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摘要：阅读教学是小学语文教学的基本环节，是学生识字的主要途径，是语文教学中不可缺少的一部分。它有利于巩固语文知识，提高听、说、读、写能力，对提高小学生自主学习能力、阅读能力和与全面发展有重要意义。
关键词：小学语文 阅读 教学
阅读教学是小学语文教学的重要部分，也是容易被忽视的部分。对此，教师在阅读教学过程中应积极的转变教学观念，注重深入挖掘教材，正确制定合理教学目标，培养小学生阅读兴趣，指导其适当的阅读方法，全方位的增强阅读教学质量，提高小学生阅读能力水平。以下是笔者的一些教学浅见：
一、现阶段小学语文阅读教学中存在的不足
小学语文课程标准中指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。同时，阅读对学生人文素养的提高也起着决定性的作用。随着课程改革的逐步实施和深入，我们的小学语文阅读教学的方式方法得到了有效的革新，但是，在现阶段的小学语文阅读教学中，依然存在许多的问题和不足之处。具体体现在以下几点：
1.1教师的教学观念没有得到及时的转变，教学目标不明确
在传统的小学语文教学中，教师是课堂的主宰，教学的主角，课堂教学往往是一言堂，忽视了学生的主体地位，严重的限制了学生各方面能力的形成和发展。课程改革的今天，虽然课改对我们的教学思想，教学的方式方法都做了相应的指导。但是，由于课程改革的初步实施，传统教学观念的深入人心，使得很多教师的教学观念一时间无法有效的转变过来，教学依然是以学生的考试成绩为目标，以 “注入式、灌输式”的教学方式贯彻教学的各个环节教学。教学观念落后，不利于阅读教学质量的提高。此外，不少小学教师在阅读教学中要么缺乏目标，要么就存在较强的功利主义倾向，总是围绕考试开展阅读训练，不能根据学科的特点与小学生的实际情况制定教学目标，眉毛胡子一把抓，这样很容易阻碍小学生在阅读教学中获得一定的旨趣和素养。
1.2教学方式盲目追求新颖，偏离了教学的本质
现如今的小学语文教师，很大一部分在片面理解新课程改革的同时，为了积极的响应新课改，就在教学中盲目的开展教学。不少教师认为单纯改变教学方式、采用不同教学手段就达到了现代教学理念的要求。因此，在教学中，很多教师要么是将细致的讲解做的很多，要么是让学生进行小组讨论等以议代读，要么就是将表演、情境创设等新颖的手段过多地引入课堂，课上一味地拓展、综合、延伸，忽视对学生听、说、读、写等基础语文能力的培养，造成学生对词语的理解不准确，语言积累贫乏，对情感的体验表达不准确等，学生的理解、体验、积累、表达能力亟待提升，从而偏离了教学目标和本质，走上了追求表面热闹而忽略语文实质的错误轨道，忽略了让学生个体与文本对话的过程，淡化了让学生自己读书的体验。另外，很多教师在教学中，过多的采用问答式提问，很容易造成小学生产依赖心理，不利于其培养分析、总结与自主的能力。
二、提高小学语文阅读教学效率的有效策略
2.1转变教学观念，突出学生的主体地位
随着人类的进步和科技的发展，传统的教学模式、教学思想早已不能满足现阶段培养新一代人才的需要，因此，教学观念、教学方式的革新已成为必然。在小学语文阅读教学中，教师要想提高教学效率，那么，教师就应积极的从教学观念、方式的转变入手，积极学习课程改革指导的教学思想及教学的方式方法，积极的转变教学观念，突出学生的主体地位，如实的发挥好参与者、组织者和引导者的作用，强调学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读过程中自行发现、自行建构，要让学生自己阅读、自己会阅读，提高教学效率。
2.2激发学生阅读兴趣，引导学生乐读
古往今来，“天才出自勤奋”似乎是一条亘古不变的道理。但如果没有浓厚的兴趣为后盾，学习就是被动而枯燥的，造就不了人才。兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与阅读教学的前提和潜在动力。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师在积极转变教学观念，突出学生主体地位的同时，教师还应极其的注重学生阅读兴趣的培养。教师应充分的结合学生的性格、爱好、心理、生理等各方面特点，合理结合教学内容，挖掘教学中的趣味因素，积极的激发学生的阅读兴趣去带动学生阅读的主动性和积极性，引导学生变“苦读”为“乐读”，变“要我读”为“我要读”，提高教学效率。激发学生阅读兴趣的方式方法有许多许多，阅读教学当中教师导入新课这一环节也是十分重要的。如果一开头就生动鲜明、引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引起学习兴趣，从而调动学生的主动性和积极性。另外，教师还可以声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事，在讲故事的过程中，可以设置一些疑问，激发其好奇心、求知欲，激发阅读兴趣，调动其阅读欲望。
2.3教给学生阅读的技巧，培养学生的阅读能力
学习是一种讲究方式方法的行为，阅读也是如此，也需要恰当的技巧来提高阅读的速度和效率。小学生年纪小、思维不成熟，知识水平低、学习能力较差，阅读技巧相对缺乏，教师应注重引导其在阅读过程中进行指导、分析和思考，指导其阅读的技巧，引导发现教材的内涵与作者的思想感情，从而逐步增大其知识面、不断提高其阅读能力。为了提高学生的阅读效率，教学中，教师应积极的传授一下几点阅读的技巧：①略读法：这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。②精读法：要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。③默读法：默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。④摘抄评价法：此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。只有学生掌握了一定的阅读技巧，才能极大的提高学生的阅读效果，提高阅读教学效率。
总结：教有千法，教无定法，贵在得法。小学语文阅读教学的方式方法还有许多，教学中，只有教师认真的总结教学经验，不断的探究新的、有效的教学策略，培养学生的阅读能力，我们的教学效率才能不断的提高。
参考文献：
[1]付志行.浅谈小学语文阅读教学的有效性.学周刊，2012
[2]张娜.浅谈小学语文阅读教学.学周刊，2012
关键词：小学语文 阅读 教学
阅读教学是小学语文教学的重要部分，也是容易被忽视的部分。对此，教师在阅读教学过程中应积极的转变教学观念，注重深入挖掘教材，正确制定合理教学目标，培养小学生阅读兴趣，指导其适当的阅读方法，全方位的增强阅读教学质量，提高小学生阅读能力水平。以下是笔者的一些教学浅见：
一、现阶段小学语文阅读教学中存在的不足
小学语文课程标准中指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。同时，阅读对学生人文素养的提高也起着决定性的作用。随着课程改革的逐步实施和深入，我们的小学语文阅读教学的方式方法得到了有效的革新，但是，在现阶段的小学语文阅读教学中，依然存在许多的问题和不足之处。具体体现在以下几点：
1.1教师的教学观念没有得到及时的转变，教学目标不明确
在传统的小学语文教学中，教师是课堂的主宰，教学的主角，课堂教学往往是一言堂，忽视了学生的主体地位，严重的限制了学生各方面能力的形成和发展。课程改革的今天，虽然课改对我们的教学思想，教学的方式方法都做了相应的指导。但是，由于课程改革的初步实施，传统教学观念的深入人心，使得很多教师的教学观念一时间无法有效的转变过来，教学依然是以学生的考试成绩为目标，以 “注入式、灌输式”的教学方式贯彻教学的各个环节教学。教学观念落后，不利于阅读教学质量的提高。此外，不少小学教师在阅读教学中要么缺乏目标，要么就存在较强的功利主义倾向，总是围绕考试开展阅读训练，不能根据学科的特点与小学生的实际情况制定教学目标，眉毛胡子一把抓，这样很容易阻碍小学生在阅读教学中获得一定的旨趣和素养。
1.2教学方式盲目追求新颖，偏离了教学的本质
现如今的小学语文教师，很大一部分在片面理解新课程改革的同时，为了积极的响应新课改，就在教学中盲目的开展教学。不少教师认为单纯改变教学方式、采用不同教学手段就达到了现代教学理念的要求。因此，在教学中，很多教师要么是将细致的讲解做的很多，要么是让学生进行小组讨论等以议代读，要么就是将表演、情境创设等新颖的手段过多地引入课堂，课上一味地拓展、综合、延伸，忽视对学生听、说、读、写等基础语文能力的培养，造成学生对词语的理解不准确，语言积累贫乏，对情感的体验表达不准确等，学生的理解、体验、积累、表达能力亟待提升，从而偏离了教学目标和本质，走上了追求表面热闹而忽略语文实质的错误轨道，忽略了让学生个体与文本对话的过程，淡化了让学生自己读书的体验。另外，很多教师在教学中，过多的采用问答式提问，很容易造成小学生产依赖心理，不利于其培养分析、总结与自主的能力。
二、提高小学语文阅读教学效率的有效策略
2.1转变教学观念，突出学生的主体地位
随着人类的进步和科技的发展，传统的教学模式、教学思想早已不能满足现阶段培养新一代人才的需要，因此，教学观念、教学方式的革新已成为必然。在小学语文阅读教学中，教师要想提高教学效率，那么，教师就应积极的从教学观念、方式的转变入手，积极学习课程改革指导的教学思想及教学的方式方法，积极的转变教学观念，突出学生的主体地位，如实的发挥好参与者、组织者和引导者的作用，强调学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读过程中自行发现、自行建构，要让学生自己阅读、自己会阅读，提高教学效率。
2.2激发学生阅读兴趣，引导学生乐读
古往今来，“天才出自勤奋”似乎是一条亘古不变的道理。但如果没有浓厚的兴趣为后盾，学习就是被动而枯燥的，造就不了人才。兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与阅读教学的前提和潜在动力。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师在积极转变教学观念，突出学生主体地位的同时，教师还应极其的注重学生阅读兴趣的培养。教师应充分的结合学生的性格、爱好、心理、生理等各方面特点，合理结合教学内容，挖掘教学中的趣味因素，积极的激发学生的阅读兴趣去带动学生阅读的主动性和积极性，引导学生变“苦读”为“乐读”，变“要我读”为“我要读”，提高教学效率。激发学生阅读兴趣的方式方法有许多许多，阅读教学当中教师导入新课这一环节也是十分重要的。如果一开头就生动鲜明、引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引起学习兴趣，从而调动学生的主动性和积极性。另外，教师还可以声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事，在讲故事的过程中，可以设置一些疑问，激发其好奇心、求知欲，激发阅读兴趣，调动其阅读欲望。
2.3教给学生阅读的技巧，培养学生的阅读能力
学习是一种讲究方式方法的行为，阅读也是如此，也需要恰当的技巧来提高阅读的速度和效率。小学生年纪小、思维不成熟，知识水平低、学习能力较差，阅读技巧相对缺乏，教师应注重引导其在阅读过程中进行指导、分析和思考，指导其阅读的技巧，引导发现教材的内涵与作者的思想感情，从而逐步增大其知识面、不断提高其阅读能力。为了提高学生的阅读效率，教学中，教师应积极的传授一下几点阅读的技巧：①略读法：这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。②精读法：要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。③默读法：默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。④摘抄评价法：此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。只有学生掌握了一定的阅读技巧，才能极大的提高学生的阅读效果，提高阅读教学效率。
总结：教有千法，教无定法，贵在得法。小学语文阅读教学的方式方法还有许多，教学中，只有教师认真的总结教学经验，不断的探究新的、有效的教学策略，培养学生的阅读能力，我们的教学效率才能不断的提高。
参考文献：
[1]付志行.浅谈小学语文阅读教学的有效性.学周刊，2012
[2]张娜.浅谈小学语文阅读教学.学周刊，2012