绘本剧作为发展幼儿创造力的载体，其内容广泛，具有调动一切积极因素促进幼儿创造力发展的能力，是幼儿主动性、探索性学习的有效途径，也是搭建幼儿自我挑战和获得成功的平台。
　　绘本的选择
　　孩子的年龄特点决定了他喜欢表达、喜欢交谈、喜欢表演的特点。而这些愿望在表演绘本剧的过程中都能实现。在开展绘本剧表演前，教师应把选择绘本的主动权交到孩子手中。不同年龄阶段的孩子喜欢的绘本类型不同。小班幼儿偏向于内容简单，重复性话语较多的绘本，例如《好饿的毛毛虫》；中班幼儿的语言能力得到一定的发展，因此他们可以表演内容更为丰富的绘本，例如《小鳄鱼找妈妈》；大班幼儿的语言发展相对成熟且具备一定的表演能力，他们则喜欢剧情更为精彩的剧本，例如《七只淘气的小鸡》等等。
　　绘本剧的创作
　　选定角色
　　在熟知绘本内容的情况下，孩子们可以自主选择自己想要扮演的角色。拿我们班最近表演的绘本剧《小熊请客》来说，我请孩子们自己报名想要扮演的角色，孩子们热情高涨。一个小熊的角色就有好几位竞争者，剩下的孩子当小观众，孩子们通过表演一段剧情，小观众来评定谁演得好，从而决定小熊的扮演者。这一系列角色的选定从幼儿出发，以幼儿为主，让幼儿演自己想演的绘本剧。
　　熟悉台词
　　绘本剧表演的前提是要熟记台词。幼儿通过倾听故事，复述故事从而了解故事内容。针对每个人表演的角色来记忆自己的台词。当发现台词拗口的时候，孩子们会用自己的话来诠释。把“背台词”变成了“说故事”，孩子们背得轻松，表演起来也更自然啦。
　　丰富表情
　　一个好的表演不只是会背台词，有时候一个传神的表情就能将表演推向高潮。孩子们不仅仅在表演绘本剧，更是在放飞自己，灵感涌现的过程。孩子们可以自由发挥，自己思考给绘本剧配上什么动作，这句台词又该做怎样的表情。绘本剧变成了孩子自己想表演的活动。
　　增加音乐
　　在具有初步表演能力的基础上，音乐的增加在这时恰到好处。不同的情景环节播放不同的音乐，既可以提醒幼儿出场，又可以推进故事情节的发展。“只见小兔提着篮子一蹦一跳地过来了”，这时加上一段音乐，真是画面感十足呀。另外一些“吱呀”的开门声也会为绘本剧增色不少。当绘本剧完成度较高时，教师可给语气语调把握得较好的孩子录音，表演时加上录音效果会更棒，每位观众都能听清楚表演的台词。录音并不妨碍孩子表演，而是与表演融为一体，所以录音的准备是十分有必要的。
　　教师的指导策略
　　前期
　　就像我之前说的，绘本剧表演的主体是孩子们，因此在前期排练的过程中，教师应充当支持者的角色，在幼儿需要帮助的时候提供自己的意见。个别幼儿会出现忘词的现象，教师则在一旁提醒。不用说太多，几个字或者手势孩子就能接下去。对于不知何时上场的孩子教师也应提供帮助。经过多次的练习，孩子们慢慢熟悉了故事内容，排练起来也会顺利起来。
　　中期
　　熟记台词只是第一步，在表演中最难把握的是语气、声调，让孩子们凭空想象“愤怒”的表情难度较大，但若是给幼儿提供模仿视频等材料，幼儿则能很快地模仿出来，这是幼儿的年龄特点所决定的。例如，在《小熊请客》中“狐狸狠狠地骂了起来”，这时候扮演狐狸的孩子就要做出生氣、愤怒等一系列的表情及动作，可以跺脚、瞪眼、大口喘气等等，这样才让表演活了起来。对于孩子们自发性的创作，教师要积极肯定和鼓励，鼓励大家创造性地演绎。例如，在表演到“熊妈妈正在客厅里打扫卫生”，孩子们主动提出要给熊妈妈提供一个扫帚和簸箕，我当时就肯定了孩子们的意见，事后我带着个别孩子一起制作扫帚，他们开心得脸上都笑开了花。对孩子来说，这就是他们的心血呀。
　　后期
　　绘本剧表演的场所不是非得在固定的舞台上。只要幼儿愿意表演，教室、路边、家里、广场等等任何一个地方都可以成为绘本剧表演的舞台。因此，教师可在班级为孩子开设专门的表演区，并投放相应的服装、头饰等，如此一来，孩子们可以利用游戏的时间自发地进行绘本剧的排练，将游戏与表演相结合。同时，教师还应鼓励幼儿创造性地演出。绘本剧的表演不仅仅局限在绘本里，也可以增加或删减剧情、替换台词、增加出场人物等等，只要合理，换一种方式来演绎又有何不可呢。
　　收获与成长
　　通过这样的活动，我能感受到孩子们真心喜爱绘本剧，这就是绘本剧的魅力所在。我看到了孩子的进步、努力、坚持与付出，同样的，我相信每个参与表演的孩子都能有所收获，可以说绘本剧是孩子学习成长的一个重要手段。在以后的绘本剧活动中，我会将更多的主动权交给孩子，让孩子放飞想象的翅膀。