摘 要：生活化教学是指教师在设计材料中的理论教学时，找出这部分知识与生活之间的关联，并利用生活化教学方法，向学生直接呈现理论知识，帮助学生应用自身生活经历，把抽象知识转化为自身知识，有效把握与社会和他人之间的关系，为今后积极投入社会生活奠定基础。道德与法治这门课程密切联系实际生活，有必要推行生活化教学方法。
　　关键词：初中道德与法治;生活化教学;应用
　　 一、 引言
　　在初中学生义务教育阶段初中道德与法治课程是关键内容，应结合以人为本的教学思想，强化社会主义核心价值观教育，围绕学生和谐发展内容构建德育课程，指导初中生健康发展思想品德。道德与法治来自实际生活，不将其作为基础的教育将无法获得较好效果，只有有机结合二者，才可以彻底彰显教育功能。
　　二、
　　生活化教学内涵
　　生活化教学是指在实际生活环境中开展教学，进一步有效培养学生参与生活愿望，帮助他们在生活中融入学习，从而得到各方面知识，有效陶冶自身情操。初中时期道德与法治课程紧密联系学生现实生活，将其与学生生活密切联系，培养学生体验生活道德知识和法治理念，属于一种在生活中利用知识，并感受知识的学习方法，有利于提高知识的实用性，帮助学生深刻理解知识。若无法亲自体验，则不能有效获得知识。
　　三、
　　初中道德与法治生活化教学
　　在初中道德与法治教学中出现大量问题，对学生发展德育造成较大影响。为了同步发展道德和法治教学，提高教学热情，应把生活化因素成功引入课堂。教师有机结合课堂与生活，转变传统单调的课堂教学，并培养学生学习兴趣。
　　（一） 利用生活化内容导入新课
　　教育终极目标是通过知识了解、改造与服务生活，初中道德与法治生活化表现出巨大意义。教师需要深入研究教學内容，挖掘生活隐藏的各种材料，将生活化内容应用在教学中，提高学生自主学习能力，进一步获得较好的学习效果。教师根据学生真实状况，结合课程规定，不断优化教学内容，减轻学生理解压力，使其更加主动地参与学习，提升教学水平。比如，教师在开展师爱、重视学生成长教学中，教师采取调查方法，为学生编制一部分调查问卷，如此，全面了解学生心态，掌握他们的真实要求，也可以帮助学生认清教师的工作情况，利用生活化教学，可以整体表现课程的实际价值。在导入《认识总体国家安全观》教学时，可以将车让人，人快走作为着手点，将交通安全作为分析点，进一步深入学习国家安全。将日常生活中十分熟悉的实例作为新课导入内容，拉近学生与课程的距离。
　　（二） 创设生活化教学情境
　　初中学生年龄相对不大，自制能力不高，容易出现课堂注意力不集中问题。若教师利用灌输方式开展教学，学生容易发生脱离。主要是由于学生被动开展学习，跟着教师学习理论知识，对课程逐步失去兴趣，这降低教学水平。要想解决这一问题，教师应通过情境创设方法开展教学，利用生活材料，设计教学情境。道德与法治教材一般都是选择生活内容，有效支撑了生活化教学，为教师提供大量素材开展教学。
　　比如，在讲解《学会交往》时，教师利用角色扮演方法组织教学，将学生划分为若干小组，安排一个成员饰演富兰克林，一个成员饰演助手，还有一个成员饰演摔倒的妙龄女郎。教师引导学生充分联想，设计一个有关人际交往的学习情境。学生在整体交流中获得深刻感受，从而较好体会真诚和同理心等内容。
　　（三） 联系课堂设计问题
　　有机联系课程与生活，进一步达到提高课堂教学水平的目标，教师具体开展教学中，应高度联系社会真实状况，客观设计问题情境。对于初中课程来讲，提问对学生探究问题的欲望有效强化，更加关键的是有机联系全部知识点。此时，教师应最大限度彰显自身的引导功能，比如教师在设计教学备案时，有效联系教材内容与真实生活，尽量确保获得清晰的问题层次。另外，设计问题也需要避免脱离学生的实际生活，进而培养学习兴趣，使其创新且灵活应用知识，帮助学生健康发展。
　　比如，在学习《做守法的公民》时，教师可以设计科学情景，“前几天某一小区发生了偷盗现象，刘先生家丢失了一些贵重物品，有银行卡与笔记本电脑，三天以后，警方将盗贼擒获。”之后为学生设计一部分问题，“盗贼的做法值得吗？”“这种行为会出现怎样恶劣的结果？”“发现家中被盗以后应如何解决？”解答正确的应给与适当奖励，不正确的则应科学引导，培养学生正确价值观的过程中，提高其语言表达水平。
　　（四） 密切联系教学与时事热点
　　学生通过关注时事热点能够拓展眼界。所以，教师应鼓励学生及时了解时事热点问题。这门课程主要内容是法治教育。不仅是将法律知识传递给学生，还应对其法律思想努力培养，令其逐步发展成为遵纪守法的公民。在开展这部分教学时，可以适当引入十九大报告内容。这一报告重点解析了贯彻依法治国的整体目标，具体是建设中国特色法治体系和社会主义法治国家。进一步促使学生了解中国属于法治国家，做任何事情都要根据中国法律规定。再如，在教学《爱在家人间》时，可以有效结合网络上的时事新闻，比如老人积蓄全部分给子女，却遭遇无人赡养的问题。教师设计问题：这种遭遇破坏的家庭关系，你有没有方法对其缓解？这部分问题也吸引学生激烈辩论如何处理孝道与家庭关系问题。
　　四、
　　结语
　　道德与法治教学绝不能脱离实际生活。与实际生活案例科学比较，学生在实际学习过程中融入实际生活经历，把教材枯燥的文字转变为生动有趣的内容。不仅帮助学生准确了解教材内容，还可以在实际教学中应用掌握的理论知识，培养责任感。
　　参考文献：
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　　[4]夏宇薇.关于道德与法治课堂教学生活化的几点设想[J].才智，2018（5）：61.
　　作者简介：
　　 李哲，吉林省长春市，长春市绿园区锦程学校。