【关键词】 数学教学;情商;喜爱;尊重;激励;责任;宽容
　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）17—0042—01
　　 所谓情商，是指影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素。课堂教学过程是师生之间进行信息传输和情感交流的过程，在这个过程中，教师不仅要组织学生的智力活动，完成接受和储存信息的任务，而且还要充分调动学生的情商，使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃，进而高效率地进行课堂教学。下面，笔者结合教学实践，就如何利用情商进行数学教学，谈谈自己的体会和看法。
　　 一、喜爱之情——建立良好的师生关系
　　 幽默是一种润滑剂，有利于情商的调动。因此，教师的语言要风趣、幽默一点，营造出和谐的课堂氛围，建立良好的师生关系。如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，教师讲得再投入，学生也很难参与进来，达不到预期的教学效果。
　　 二、尊重之情——关心每个学生的成长
　　 每个学生，身材相貌会有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求是与生俱来的。对于这一点，最重要的是教师的态度。教师应是一个公正的法官，对待每个学生都应是等同的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个学生的心田。尊重学生的关键，在于能否面向所有的中等生、“学困生”，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。教师要调整课堂上的视线投向，让“学困生”也能天天看到教师亲切的目光，感受到教师对他们的关注和期望。
　　 三、激励之情——增强学生学习的自信
　　 教师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是“学困生”也要创造条件，使他们有机会表现自己，使“学困生”在“表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断增强学习的自信心。“表扬的勉强比批评得过分好。”一个学生板演多位数加法，忘了在百位上进位，一般教师订正时打个“×”就过去了，这实际上是一种全面的否定。可是有位教师订正时，凡是做对的数位上都打“√”，只在做错的数位上打一个“？”学生一看，五个数位自己还做对四个，只有百位上忘了进位了，以后应该认真些。这样做，在不损伤学生自尊心的基础上，纠正了知识上和习惯上的错误，同时也使他们树立了学习的自信心。
　　 五、责任之情——培养学生热爱数学的情感
　　 数学知识的内在魅力可以诱发学生热爱数学的情感。在教学中，教师要充分展现数学符号和公式的抽象美、数学比例的协调美、数学语言的逻辑美、数学方法的技巧美、数学形体的对称美以及数学习题的趣味美。因此，在教学中要尽量把数学知识与学生的生活实际联系起来，用数学的实际意义和应用来诱发学生热爱数学的情感。随着一个个实际问题的解决，学生感到数学很有趣，生活中处处有数学，处处要用到数学，保持和发展了热爱数学的情感。
　　 六、宽容之情——正视学生出现的错误
　　 心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。在这里我们所说的“宽容”，决不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵，而是教师以一种宽容的情感，感化那些有错误的学生，让他们知道自己的不足并纠正自己的错误。它是实施教育的一种有效方法，但其前提是对学生严格要求，其目的在于给学生改正错误的机会。对待学生的优点，教师要用“放大镜”;对待学生的缺点，要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理学生的错误。有的错误学生会一犯再犯的，有的学生会在你强调不可抄错数字之后，还把“365”写成“356”，教师要允许学生的错误出现反复。
　　 总之，教师是爱的使者，教育是爱的艺术，离开了爱，一切教育都无从谈起。教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。“您若变成孩子，便有奇迹出现。师生立刻成为朋友，学校瞬间成为乐园。”用我们热情、诚恳的胸怀，唤起学生们的兴趣、激情，赢得学生们的信任和全身心地参与，让我们师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让我们致力于探索、营造充满情感的课堂气氛，使学生获得多方面的满足和发展，使我们的数学课堂上呈现出创造的光辉和人情的魅力。
　　编辑：谢颖丽