论文部分内容阅读
【摘要】基于“互联网 ”视域下的高职英语教学，能够突破传统的教学模式，为学生带来更多的知识资源与更新的教学理念。在传统模式的高职英语教学中，已开始应用模块化教学模式来提高高职学生的英语综合应用能力。本文就基于“互联网 ”视域对高职英语模块化教学进行研究分析。
【关键词】互联网 ;高职英语;模块化;教学模式
【作者简介】马宁（1982.02-），女，汉族，河北邯郸人，河北机电职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：英语及商务英语教学;赵霞（1980.07-），女，汉族，河北邢台人，河北机电职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学。
高职英语教学的教学目标是为了培养学生的英语综合能力，如听力能力、口语能力与写作能力等。在高职英语教学的不断深入下，高职英语教学也在教学模式上有所创新，比如教学模块化，来提高学生的语言信息处理效率与语言输出和表达的流利性。而在近年来，互联网的快速普及也给人们的生活方式带来了翻天覆地的变化。在“互联网 ”的概念被提出后，将“互联网 ”与传统教学模式相融合，也为高职英语的教育模式带来了巨大的变化。现如今，基于“互联网 ”在传统高职英语模块化教学模式中的应用也已成了现代化教学的潮流。
一、模块化教学模式的内涵
英语模块化教学模式是指，将英语教学模块化，分为不同教学内容的多种模块，如精读模块的听说模块、翻译模块、作业模块等。以不同的模块中不同的教学内容针对学生在英语学习中所遇到的不同的问题进行有针对性的教学。在模块化教学模式中，教师根据学生的学习特点来设计教学模块，让学生按照模块完成教学任务。通过模块化的英语教学模式，来促进学生英语阅读能力、翻译能力、写作能力等综合能力的提升。当然模块化教学模式中的某个模块只是整个教学模式中的一部分，其主要还是依靠于整体教学模式才有其存在的意义。这其中每一个模块其本身是独立的，但不同模块之间为完成教育目标可以进行灵活的组合。再者，在英语模块化教学模式中，每一个模块都是标准化的，要想使不同模块之间进行灵活的组合，那么就必须要按照严格的标准进行。通过教师对学生的学习能力与掌握水平来对不同模块进行灵活的组合，针对学生的弱点与学习的难点来促使其在英语学习上达到突破。从这就是应用英语教学模块化，对学生的英语学习进行分项教育，从而提高教学效率。
二、“互联网 ”在高职英语教学的应用
1. 正确引入现代信息技术产品到教学中。在“互联网 ”的教育时代中，教师不能一味地追求所使用的科技信息产品，而还是采用之前的教学模式，信息技术产品仅是作为教学的辅助工具而已，教师应该利用它来改革教学模式，而不是通过它来改变教学地点。对于现代信息技术产品来说，其诱惑力更强，学生很容易沉迷到产品本身中而忽略了教学内容。因此，教师在进行在线课程教学时，一定要采用各种方式来引导学生的线上学习，对于新兴资源来说，就是要能够正确地利用它来提高教学质量，这对教师有着很大的挑战。
2. 注重培养学生的学习兴趣。学习兴趣是学生学习最好的动力，无论是怎样的教学模式，无论是在任何地点的教学都是如此。首先第一点就是要培养学生的学习兴趣，激发学生课堂参与的积极性。尤其是在“互联网 ”课堂的教学模式当中，由于教师是通过线上授课利用多媒体进行教学来让学生进行学习的，因此在课堂上更难掌握学生的课堂行为。互联网教学主要是要让学生感受到学习的快乐，感受到教师讲课的趣味性，只有教师能够通过了解学生，掌握学生而创造的新型教学模式，才能够激发学生的学习积极性，从而使课堂气氛活泼起来。当学生能够积极地自主学习时，那么提高学生的学习能力也就容易实现了。如果教师，在线上教学时并没有发挥出“互联网 ”课堂的本身优势，那么其不但不会促进学生的学习，反而会让学生被互联网科技产品本身吸引，导致学习效率事半功倍，也浪费了教育资源。
三、基于“互联网 ”视域下高职英语模块化教学模式的优点
1. 超越传统教学模式，提供更好学习环境。“互联网 ”视域下的高职英语模块化教学模式主要是通过互联网为英语课堂带来多元化多样性的教学模式。其既可以通过个人智能设备来进行教学，也可以通过多媒体设备进行教学。这与传统的教学模式大不相同。它能够建设起信息技术支撑的教学平台，改变传统的教师授课、学生机械学习的教学模式。将“互联网 ”运用到高职英语教学中，可以给学生创造出更真实、更具体的学习环境，使学生能够通过智能设备或多媒体设备所展现的模拟真实场景激发出学习英语的潜能，促进学生的课堂学习积极性，从而提高高职英语课堂的教学效率。
2. 提高学生的自主学习能力。通过将“互联网 ”与高中英语课堂相结合，使学生课堂主体性更为突出，将英语课堂的主体转向学生，能够极大地调动学生的学习积极性。当学生在英语课堂上，能够意识到自己的主体地位，便能够更好锻炼他们的英语学习综合能力。学生通过这样的教学模式，从中掌握英语的学习方法，从而使其在以后的英语学习中能够通过自主思考、自主学习来提高英语水平。随着学生英语水平的提高，就不会因为难学、学不懂，而失去学习英语的兴趣。这样，学生就更愿意去学习，且能够自主地、自发地进行学习，从而提高学生的自主学习能力，培养学生在英语学习中的持续发展能力。
3. 增加课堂互动，激活课堂氛围。在传统英语教学模式下，教师连续不断的讲解，学生死记硬背的学习，导致英语课堂死气沉沉没有活力，这严重影响了学生学习的积极性，使学生在课堂上不想发言，懒得发言，这也让教师不能够及时对学生的掌握情况进行了解。而基于“互联网 ”视域下的高职英语模块化教学模式，能够通过在线教学平台，让学生实时向教师提出疑问，以此来增进师生之间的交流，突破传统的灌输式教育方法转变为双向互动的教学环境。这样能够让教师及时解决学生的疑问，从而提高教学效率，使学生的学习更加便捷。
4. 优化英语教学评价制度。在普通的英语教学评价制度中，主要是通过考试、作业、背诵的方式，来检查学生的学习掌握情况。通常都会以标准分来评判学生的学习能力，很显然这种方式存在着很大的缺陷。很多学生为了应付这种评价制度，平时的课堂学习不认真，而在临近考试时挑灯夜读，然而这种临时抱佛脚的学习方法，虽然能够取得好的成绩，并不能够真正地掌握英语知识。而通过网络建立符合网络环境下的英语教学评价制度，能随时对学生进行考核，老师先客观的给予评价，然后再通过学生得自我评价语，同学之间的相互评价来做出最后的评价结果。通过学生的自身评价与同学的评价能够掌握学生的学习进步情况或退步情况。这样能够有效避免分数的限制对学生的否定。同时也能够让学生在课堂上更认真的学习。
5.更鲜明的模块分化，突出教学目标。高职英语模块化的教学模式，就是虽然能够将教学目标模块化，使教学内容通过模块分化更具有针对性。但在实际教学当中，分出的模块并不能突出教学目标，因为在学生眼中，任何模块的教学都与传统的教学模式无异，从而导致模块化的教学模式没有发挥出它的作用。而通过将“互联网 ”引入到模块化教学模式当中，能够通过互联网中的知识来丰富每个模块中的学习内容，突出教学目标。通过这种教学模式，学生也能够直接了解到教学的重点，从而有针对性的学习，最终通过英语教学中的各种能力的提高，使综合能力得到延伸拓展，从而达到高职英语教学的最终目标。
6.创新教师教学观念，强化教学团队。在“互联网 ”的高职英语教学模式中，教师要想达到教学目标就必须对信息技术有所了解。当教师对信息技术了解后，也要提高自己的专业能力，改进自己的教学理念。在此之后，教师团队不仅能够吸取先进的教学理念，同时也能够对信息技术有所了解。在教学过程当中，吸取经验，能够及时更新教学理念与教学方法，从而提高教师的综合专业素养。
综上所述，在我国教育中大力推行的“互联网 ”教育理念，能够为高职英语课堂带来新的教学观念，突破传统陈旧的教学模式，来提高英语课堂的教学效率，为高职英语教学的发展提供强有力的支持和帮助。
參考文献：
[1]程达军，周俊华.“互联网 ”背景下高职商务英语专业人才培养的转型与升级 [J].中国职业技术教育，2017（17）：39-44.
[2]邱敏.“互联网 ”时代基于翻转课堂的高职商务英语翻译教学创新[J].教育与职业，2016（15）.
【关键词】互联网 ;高职英语;模块化;教学模式
【作者简介】马宁（1982.02-），女，汉族，河北邯郸人，河北机电职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：英语及商务英语教学;赵霞（1980.07-），女，汉族，河北邢台人，河北机电职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学。
高职英语教学的教学目标是为了培养学生的英语综合能力，如听力能力、口语能力与写作能力等。在高职英语教学的不断深入下，高职英语教学也在教学模式上有所创新，比如教学模块化，来提高学生的语言信息处理效率与语言输出和表达的流利性。而在近年来，互联网的快速普及也给人们的生活方式带来了翻天覆地的变化。在“互联网 ”的概念被提出后，将“互联网 ”与传统教学模式相融合，也为高职英语的教育模式带来了巨大的变化。现如今，基于“互联网 ”在传统高职英语模块化教学模式中的应用也已成了现代化教学的潮流。
一、模块化教学模式的内涵
英语模块化教学模式是指，将英语教学模块化，分为不同教学内容的多种模块，如精读模块的听说模块、翻译模块、作业模块等。以不同的模块中不同的教学内容针对学生在英语学习中所遇到的不同的问题进行有针对性的教学。在模块化教学模式中，教师根据学生的学习特点来设计教学模块，让学生按照模块完成教学任务。通过模块化的英语教学模式，来促进学生英语阅读能力、翻译能力、写作能力等综合能力的提升。当然模块化教学模式中的某个模块只是整个教学模式中的一部分，其主要还是依靠于整体教学模式才有其存在的意义。这其中每一个模块其本身是独立的，但不同模块之间为完成教育目标可以进行灵活的组合。再者，在英语模块化教学模式中，每一个模块都是标准化的，要想使不同模块之间进行灵活的组合，那么就必须要按照严格的标准进行。通过教师对学生的学习能力与掌握水平来对不同模块进行灵活的组合，针对学生的弱点与学习的难点来促使其在英语学习上达到突破。从这就是应用英语教学模块化，对学生的英语学习进行分项教育，从而提高教学效率。
二、“互联网 ”在高职英语教学的应用
1. 正确引入现代信息技术产品到教学中。在“互联网 ”的教育时代中，教师不能一味地追求所使用的科技信息产品，而还是采用之前的教学模式，信息技术产品仅是作为教学的辅助工具而已，教师应该利用它来改革教学模式，而不是通过它来改变教学地点。对于现代信息技术产品来说，其诱惑力更强，学生很容易沉迷到产品本身中而忽略了教学内容。因此，教师在进行在线课程教学时，一定要采用各种方式来引导学生的线上学习，对于新兴资源来说，就是要能够正确地利用它来提高教学质量，这对教师有着很大的挑战。
2. 注重培养学生的学习兴趣。学习兴趣是学生学习最好的动力，无论是怎样的教学模式，无论是在任何地点的教学都是如此。首先第一点就是要培养学生的学习兴趣，激发学生课堂参与的积极性。尤其是在“互联网 ”课堂的教学模式当中，由于教师是通过线上授课利用多媒体进行教学来让学生进行学习的，因此在课堂上更难掌握学生的课堂行为。互联网教学主要是要让学生感受到学习的快乐，感受到教师讲课的趣味性，只有教师能够通过了解学生，掌握学生而创造的新型教学模式，才能够激发学生的学习积极性，从而使课堂气氛活泼起来。当学生能够积极地自主学习时，那么提高学生的学习能力也就容易实现了。如果教师，在线上教学时并没有发挥出“互联网 ”课堂的本身优势，那么其不但不会促进学生的学习，反而会让学生被互联网科技产品本身吸引，导致学习效率事半功倍，也浪费了教育资源。
三、基于“互联网 ”视域下高职英语模块化教学模式的优点
1. 超越传统教学模式，提供更好学习环境。“互联网 ”视域下的高职英语模块化教学模式主要是通过互联网为英语课堂带来多元化多样性的教学模式。其既可以通过个人智能设备来进行教学，也可以通过多媒体设备进行教学。这与传统的教学模式大不相同。它能够建设起信息技术支撑的教学平台，改变传统的教师授课、学生机械学习的教学模式。将“互联网 ”运用到高职英语教学中，可以给学生创造出更真实、更具体的学习环境，使学生能够通过智能设备或多媒体设备所展现的模拟真实场景激发出学习英语的潜能，促进学生的课堂学习积极性，从而提高高职英语课堂的教学效率。
2. 提高学生的自主学习能力。通过将“互联网 ”与高中英语课堂相结合，使学生课堂主体性更为突出，将英语课堂的主体转向学生，能够极大地调动学生的学习积极性。当学生在英语课堂上，能够意识到自己的主体地位，便能够更好锻炼他们的英语学习综合能力。学生通过这样的教学模式，从中掌握英语的学习方法，从而使其在以后的英语学习中能够通过自主思考、自主学习来提高英语水平。随着学生英语水平的提高，就不会因为难学、学不懂，而失去学习英语的兴趣。这样，学生就更愿意去学习，且能够自主地、自发地进行学习，从而提高学生的自主学习能力，培养学生在英语学习中的持续发展能力。
3. 增加课堂互动，激活课堂氛围。在传统英语教学模式下，教师连续不断的讲解，学生死记硬背的学习，导致英语课堂死气沉沉没有活力，这严重影响了学生学习的积极性，使学生在课堂上不想发言，懒得发言，这也让教师不能够及时对学生的掌握情况进行了解。而基于“互联网 ”视域下的高职英语模块化教学模式，能够通过在线教学平台，让学生实时向教师提出疑问，以此来增进师生之间的交流，突破传统的灌输式教育方法转变为双向互动的教学环境。这样能够让教师及时解决学生的疑问，从而提高教学效率，使学生的学习更加便捷。
4. 优化英语教学评价制度。在普通的英语教学评价制度中，主要是通过考试、作业、背诵的方式，来检查学生的学习掌握情况。通常都会以标准分来评判学生的学习能力，很显然这种方式存在着很大的缺陷。很多学生为了应付这种评价制度，平时的课堂学习不认真，而在临近考试时挑灯夜读，然而这种临时抱佛脚的学习方法，虽然能够取得好的成绩，并不能够真正地掌握英语知识。而通过网络建立符合网络环境下的英语教学评价制度，能随时对学生进行考核，老师先客观的给予评价，然后再通过学生得自我评价语，同学之间的相互评价来做出最后的评价结果。通过学生的自身评价与同学的评价能够掌握学生的学习进步情况或退步情况。这样能够有效避免分数的限制对学生的否定。同时也能够让学生在课堂上更认真的学习。
5.更鲜明的模块分化，突出教学目标。高职英语模块化的教学模式，就是虽然能够将教学目标模块化，使教学内容通过模块分化更具有针对性。但在实际教学当中，分出的模块并不能突出教学目标，因为在学生眼中，任何模块的教学都与传统的教学模式无异，从而导致模块化的教学模式没有发挥出它的作用。而通过将“互联网 ”引入到模块化教学模式当中，能够通过互联网中的知识来丰富每个模块中的学习内容，突出教学目标。通过这种教学模式，学生也能够直接了解到教学的重点，从而有针对性的学习，最终通过英语教学中的各种能力的提高，使综合能力得到延伸拓展，从而达到高职英语教学的最终目标。
6.创新教师教学观念，强化教学团队。在“互联网 ”的高职英语教学模式中，教师要想达到教学目标就必须对信息技术有所了解。当教师对信息技术了解后，也要提高自己的专业能力，改进自己的教学理念。在此之后，教师团队不仅能够吸取先进的教学理念，同时也能够对信息技术有所了解。在教学过程当中，吸取经验，能够及时更新教学理念与教学方法，从而提高教师的综合专业素养。
综上所述，在我国教育中大力推行的“互联网 ”教育理念，能够为高职英语课堂带来新的教学观念，突破传统陈旧的教学模式，来提高英语课堂的教学效率，为高职英语教学的发展提供强有力的支持和帮助。
參考文献：
[1]程达军，周俊华.“互联网 ”背景下高职商务英语专业人才培养的转型与升级 [J].中国职业技术教育，2017（17）：39-44.
[2]邱敏.“互联网 ”时代基于翻转课堂的高职商务英语翻译教学创新[J].教育与职业，2016（15）.