一个“学生”的学“生”故事

来源 :云南教育·中学教师 | 被引量 : 0次 | 上传用户:shuo19871108
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  大家好,各位评委老师好!我叫罗婕,来自昆明滇池中学。今天要和大家分享的是《一个“学生”的学“生”故事》。
  从教16年,我做了13年的班主任,今年39岁,明年就40。按理说,也该是一枚油腻的中年妇女了,可你们知道吗?在许多老教师眼里,现在的罗婕比刚工作那会要显得年轻。前不久,班里的一名家长无意间说起了孩子对我的印象:罗老师,我们家孩子可喜欢您了,说您没心没肺的。电话另一端的我哭笑不得。
  老了老了,“可爱”“善良”“没心没肺”这些形容孩子的字眼都落到了罗婕身上,也真是三生有幸!“老”与“小”的混淆,细细想来,全是心境使然,而这心境的改变,自然是在这13年班主任工作中的潜滋暗长。
  我永远记得2004年4月的那个下午,一个男生眼里透着不屑,用失望的声音对我说:“我以前觉得你和别的老师不一样,是个好老师,没想到你是个虚伪的人。”就这一句话,令当时的我不知所措。我掩饰着内心的慌张,仍故作镇定地维护着自己的谎言:“是你妈妈主动联系我,我才请她来的。”一个年轻班主任,遇到强势的问题学生,竟不敢说是我要请你的家长。她怕什么呢,她怕这个学生报复,她怕这个问题学生最后拖班级后腿,她想要好成绩,也想要好名声。这就是刚刚从事教育工作的罗婕,一个遇事会逃避,一个总想着自我得失的懦弱班主任。这样一个老想着向外讨要肯定的人怎不显老?那一年,她还不如一个问题学生来得真实。
  2011年,工作第九年,她送走了一批学习刻苦的好学生,好成绩自然得到了学校领导的认可,可只有她自己知道这三年过得不快乐。这批学生来自郊县,成绩是好,可成长环境的相对滞后,让他们在城市的校园里背上了自卑的枷锁,人与人之间很难有真诚的交心,班级活动都是冷漠待之,毕业散伙饭那天,相处了三年的同学还因为座位的安排红了脸。就是在那时,她才明白人心的火热远比成绩更可贵,懂得为人远比会学习更重要。
  毕业一年后,班里一个从未让我操过心的模范生被大学退学了,原因是天天打游戏,成绩老挂科。我不相信这是真的,但这确实是真的。我很后悔,后悔自己被所谓的好成绩、不犯错蒙蔽了双眼,忘了他是个孩子,犯错是孩子的天性。
  德国教育家第斯多惠说过:“谁要是自己还没有发展培养和教育好,他就不能发展培养和教育别人。”一个班主任,自己的人生价值都偏离了人生主线,把自己的得与失、名与利看得比学生还重要,把学生成绩看得比学生生命成长还重要,这怎么能称得上是老师?  把原来的自己打碎是一个痛苦而漫长的过程,可也是让人成长的方式。这几年,我就是一名学生,学习陌生的知识,认知生命的价值,获得求生的韧性,做一个真实的自己,担负起生生不息的使命。就这样,我渐渐从遇事逃避,做事只想自己的幼稚中逐渐蜕变出遇事敢担当,心中有他人,事后常反思的成熟。我也真正懂得了成长不是一蹴而就的事情。我一个成人尚且都要花十多年的时间才能改变自身一些不好的旧习和固有的思维习惯,更何況是十多岁的孩子!现在的我以等待花开的淡定与耐心去引导我的每一个学生,让学生在不断犯错中认识自己,不揠苗助长,不千篇一律,不走模式,不急不躁。
  去年12月,我带着我们小二班的孩子们种植小白菜。在这一过程中,孩子们用自然笔记的方式记录下了他们对成长的理解与感悟,我也把我对教育的理解寄寓其中:我们每天都在向上生长,即使磕磕绊绊,即使跌跌撞撞,但只要施的是“农家肥”,喝的是“晨光雨露”,真诚的是初心,用心的是成长,我们一定会长成一棵棵健康的“小白菜”。
  最后我想说,我是学生,我要好好学“生”。
其他文献
数学教师们常常思考:数学课堂应教会学生什么?数学教育应留给学生什么?在2017年10月砚山县组织的青年教师课堂竞赛中,张华老师参赛的《探索三角形全等的条件(ASA)》这一课例充分诠释了数学核心素养下“情境与问题”“知识与技能”“思维与表达”“交流与反思” 四个维度,体现了数学核心素养下适应个人终身发展和社会发展需要的人的關键能力与思维品质,冥冥之中,笔者似乎找到了答案……  一、 创设生活情境,激
期刊
千百年来,对于“何以为师”,人们从未放弃过思索与探讨。《韩诗外传》:“知如源泉,行可以为表仪者,人师也。”韩愈:“师者,所以传道授业解惑也。” 陶行知:“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。”乌申斯基:“教师的人格就是教育工作者的一切,只有健康的心灵才有健康的行为。” 苏霍姆林斯基:“要记住,你不仅是教课的教师,也是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”……  教师到底是群什么
期刊
在高中思想政治必修1《经济生活》中有多个知识点涉及计算,如关于汇率、劳动生产率、价值量、通货膨胀等考点的计算题。笔者在教学实践中总结出“加减乘除箭头法”解《经济生活》中的计算题,便于学生理解和运用。“加减乘除箭头法”分两步进行:  第一步,弄清各量之间的关系,而各量之间的关系笔者将其概括为“加减乘除”的关系。  “加”,題中有“增加”“提高”“上升”等字眼时用加(+),算式可以表示为1+x%,如题
期刊
为了区分以往的精读课与略读课,统编教材编写者设计了教读课和自读课这两种课型。教读课和自读课在编写体例上有着很大的区别:教读课有单元导语、预习、思考探究、积累拓展、读读写写,自读课有旁批和阅读提示。可以说,旁批是统编教材自读课的一个亮点。  人民教育出版社的朱于国老师在《统编初中语文教材“三位一体”阅读体系的构建》一文中指出:“文旁设置‘旁批’,或点拨阅读门径,或提示阅读重点,或引导深入思考,通过搭
期刊
在高考复习备考时应做一些整合。整合,其本意是把零散的东西彼此衔接,从而实现信息系统的资源共享和协同工作,形成有效的一个整体。知识整合是知识管理的一项重要举措,而在本文中谈论的“整合”,既包含了知识的整合,又有方法和思维的整合。具体来说有三点:其一是试卷题型的整合;其二是阅读和答题的整合,即读写整合;其三是文本体裁的整合。  一、试卷题型的整合——一词一句一份题  一张语文试卷,其基本单位是词语和句
期刊
统编初中语文教材非常重视自学能力的培养,文言文也不例外。八年级上册出现了两篇文言文自读课。借助注释和工具书大致读懂文言文一般都是教读课“预习”中就提出的任务,也就是说,在正式讲课之前,学生应该对文章的基本内容有一个大致的把握,教师在课堂上需要花一部分时间点拨个别难点,但不能把大部分时间用于解释字词与翻译文句,要投入相当精力诵读课文和研讨问题。自读课的“阅读提示”抓住文章最精粹的点进行分析,为学生的
期刊
一、文本解读相关理论和分析  文本解读的方式是因人而异的、多元化的。在阅读教学中,作者与读者共同赋予文本意义。深层解读文本意味着诸如梳理结构、提炼归纳、推断隐含意义、批判性分析等阅读策略的综合运用。张秋会、王蔷结合三中心论、语篇分析理论和图式理论,从语篇的整体性出发,阐释了如何从主题角度、内容角度、文体角度、语言角度和作者角度进行文本解读。刘林峰、谢平提炼出文本解读的五个方面:梳理篇章结构、提炼重
期刊
一、分级阅读教学设计原则  阅读教学设计的原则很多,Active Reading(积极阅读)原则是分级阅读教学中实用性很强的一种。在Anderson提出的Active阅读教学策略的基础上,陈则航和闫赤兵老师提出,教师在教学活动中要充分调动学生的积极性,帮助学生成为积极的阅读者,并对Anderson的理论做出了一些调整(见下表),使得它对绘本及分级阅读的教学设计更有指导意义。  其中,不同点在于: 
期刊
编者按:语文综合性学习是语文课程的一个亮点,也是实施的一个难点。大多数语文老师习惯于把教学内容局限于书本和课堂,综合性学习只是纸上谈兵,流于形式,不利于学生核心素养的培养。《语文课程标准》指出:综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习实践活动可以在平时的教学中开展,也可以发动学生,充分利用周末、寒暑假时间到社
期刊
2013年9月和10月,习近平总书记先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”倡议。该倡议借用古丝绸之路的历史符号,融入了新的时代内涵,它既是维护开放型世界经济体系,实现多元、自主、平衡和可持续发展的中国方案,也是深化区域合作、加强文明交流互鉴、维护世界和平稳定的中国主张,更体现了中国作为最大的发展中国家和全球第二大经济体,对推动国际经济治理体系朝着公平、公正、合理方向发展的责任担当
期刊