从中职校的语文教学实践看,中职的语文教学不受重视,这与普通中学的关注程度形成了强烈的反差。要适应时代进步,适应课程改革,适应职教事业的发展,全面提高学生的语文素养,中职校语文教师亟需转变陈旧的教学观念,应该树立以下几种新的教育理念。
　　一、教育民主理念
　　著名教育家朱永新说,“教育,应充满民主精神,教师要重审师生关系,并确立民主师生关系”。新课程标准也提出,“教师既是与学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”,在教学中,师生是一种交往过程,教师是学生发展的主动参与者而不是局外人。作为主动参与者,教师和学生在人格上是平等的,师生关系是和谐的。而传统教学中只关注教师的教,不管学生的身心基础,不管学生的学;只关注书本知识的传授,不管学生的动手能力和实践能力、独立思考能力、学习能力的培养。这种教学中,师生关系是不民主、不平等的。所以,必须转变教师角色意识,找准角色定位。从知识的灌输者转换为学习的引导者,从课堂的主宰者转换为平等的交流者,从单向的传授者转换为互动的合作者。
　　二、学生发展理念
　　“以学生发展为本”,这是新课程标准提出的重要思想和行动口号。“以学生发展为本”教育思想的着眼点是学生的发展,在语文教学中应该“以学生发展为本”,把学生的发展作为教学工作的最高目标和中心,并以一切有利于学生发展为标准,重新审视教育教学策略,重新设计教学目标和教育要求,创建有利于学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观和谐发展的教育教学机制。这种发展观的主要涵义是:
　　 1.学生的发展是指适应社会需要的全体学生的发展,而不是部分学生的发展;
　　 2.是指学生人格的全面发展,而不是只重其智力的片面发展;
　　 3.是指学生有个性的发展,而不是全体学生同一个“模式”的发展;
　　 4.是指学生在原有基础上可持续的终生发展,而不是只局限于在学校的当前发展。
　　 这是“以学生发展为本”的内涵的核心,是语文教师急需树立的十分重要的教育理念。
　　三、回归生活理念
　　“生活即课程”,“语文的外延与生活的外延相等”,回归生活理念是新课程的基本理念之一。回归生活的课程在目标上意味着要培养现实世界中会生存的人,即会做事、会与他人共同生活的人。语文课程的教学,要确立“大语文观”,引导学生走出课本、走出教室、走进社会,从生活中积累素材,运用知识,并积极地观察自然、了解社会、思考人生,充分体现语文的工具性和人文性的统一,发展学生的语文综合素养。由于应试因素的影响,过去我们的教学十分重视教材,生怕学生没把教材知识学到手。岂不知语文教材对学生来说,仅是一种极有限的教育资源,生活才是语文教学永远的内容。语文教材也是生活内容的载体,但是其受内容局限,反映生活的面太窄。因此,我们在语文课堂上要把生活的内容尽可能地引进课堂,激发学生学习兴趣,拓展教材内容,以生活内容作为提高学生语文素养的载体和素材。
　　四、创新教育理念
　　 “教师在教育创新中承担着重要的使命。教师富有创新精神,才能培养出创新人才”。从这个意义上说,没有创新意识的教师,就没有创新意识的学生。《语文课程标准》在其基本理念部分则非常鲜明地声称:“语文课程应该是开发而富有创新活力的”。作为一名语文教师,必须要树立教育创新理念,要进行教育创新,首要的是自己必须富有创新精神。新课程也为语文教师的创新提供了条件。而中等职业学校语文教师普遍缺乏创新精神,张定远教授在全国中语会第七届年会闭幕式上的发言中说,教师教学中缺乏创新意识,没有把创新能力的培养放在重要地位。传统教育与创新教育根本的区别在于,一个以知识为本,一个以人的发展为本。我们一定要破除旧的教育观念,走创新教育之路,在课堂教学中确立自己的主体创新意识,从而确立学生的主体创新意识,改变学生语文学习过程与方式,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
　　作为一名从事中等职业学校语文教学的普通教师,我相信只要我们广大教师能够树立这些新的教育理念,并且能够运用在教学实践中,那么我们中职校的语文教学就完全可以早日走出传统教育的阴影,形成职教特色。