【摘 要】
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在我国小学数学教学过程中,应用题一直是教学的难点,对于教师和学生而言,都是一种困扰。由于应用题的题型较多,且涉及到的文字较多,需要学生对文本进行分析后,形成自己的理解后进行解题。但是小学阶段的学生,其逻辑思维能力以及文本理解能力都相对较弱,因此在学习中面临较大难度。教师在教学过程中,难以给予学生有效的教育与引导,造成学生在学习过程中出现较大的抵触情绪。核心素养要求小学数学教学不仅要完成数学知识的教授,也要培养学生良好的学习能力与良好的学习习惯,推动学生形成良好的学科素养。数学教师在展开小学数学教学中,要尝
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在我国小学数学教学过程中,应用题一直是教学的难点,对于教师和学生而言,都是一种困扰。由于应用题的题型较多,且涉及到的文字较多,需要学生对文本进行分析后,形成自己的理解后进行解题。但是小学阶段的学生,其逻辑思维能力以及文本理解能力都相对较弱,因此在学习中面临较大难度。教师在教学过程中,难以给予学生有效的教育与引导,造成学生在学习过程中出现较大的抵触情绪。核心素养要求小学数学教学不仅要完成数学知识的教授,也要培养学生良好的学习能力与良好的学习习惯,推动学生形成良好的学科素养。数学教师在展开小学数学教学中,要尝
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