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摘要：在素质教育教学背景要求下，在生物教学中落实生命教育是必然的要求。在高中生物课堂中，有许多课题都与生命息息相关，教师应该明白生物学是一门与研究生命有关的学科，与学生的实际生活和人生观价值观的培养密切相关。如何在课堂实践中落实生命教育是实现素质教育的根本。本文就如何有效的落实高中生物教学中的生命教育进行分析，旨在探索高中生物教学中高质量的教学方法，促进学生素养的发展，培养学生对生命的敬畏和珍惜。
关键词：高中教育;生物学教学;生命教育;教学探析
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]最新生物课程标准明确指出学生在高中阶段不仅要明白生物的基础理论知识，又要让学生知晓生物学家在探究生物生命的过程中的实践方法。学科教学不只是为了让学生获得单一的理论知识，而是让学生将这些理论学会灵活运用到实践中去。但在现阶段，生命教育作为重要的教学部分，其教学理论的起步仍是比较慢的，因为受到我国传统教育模式的影响，生命教育和性教育都被封建观念制约着。并且，在高中生物教学中，教师和家长往往不会很重视，这样就无法有效地开展生命教育，对此情况，及教师应该对教学手法和教学态度进行反思，对手学方法和教学思想进行创新钻研，在生物教学中有效渗透生命教育。
1、在高中教学中渗透生命教育的重要性
1.1教育背景要求
我国的教育不断地进行改革，在这种教育背景下，对教师的教学要求也更加多样化，但现如今，处于高中阶段的学生还远远没有意识到生命教育的重要性，这样会对其身心发展产生不利的影响，因此，在高中生物教学中，教师应该将生命教育落实到教学实践中去，让学生意识到生命的重要，让学生懂得珍惜生命和保护生命。生物是一门与生命紧密联系的学科，引导学生感悟生命，才能更好地开展教学活动。所以在高中教学中教师应该借助生命教育来引导学生对生物对生命产生正确认识。
1.2生命教育理念
人生命的全过程就是一次次的生命活动。蒙特梭利曾说：“只有正确的认识了死亡，才能更好的理解生命的意义”。但“死亡”对于我们来说一直是一个难以开口并避而不谈的话题，但西方国家却可以坦然地讨论死亡这个话题，这就说明现如今生命教育在我国发展仍不完全。我们要知道生命教育是每个人的必修课，生物学作为研究生命的学科，生命教育也是以生物生命为基准，培养学生的生命意识，引导学生追求正确的生命价值，这也正是教育的本质所在。
2、生命教育教学方法
2.1创設情境展开生命教育
学生要对生命的价值产生深刻的印象，才会对生命更珍惜，在这种情况下教师可以创设生命教育情景教学，让学生思考生命的重要性，在情景教学中让学生体会生命理念。
例如：在学习高一《生物的进化》这一章节时，教师可以在课前准备好相关的问题来思考人的进化和生物有共同祖先这一问题，探究生命的奇妙性，教师在对胚胎学，比较解剖学时，可以从脊椎动物先入手，让学生对脊椎动物的生命历程进行思考，然后再通过胚胎学，来让学生对人和其他动物之间的生命历程进行研究。并且引入教学重点：化石，让学生明白这也是生命曾存在过的证据让学生通过对化石的认识来理解生命的发展和进化，且要告知学生丰富多彩的世界是由生命的不断进化形成的，以此来激发学生的探知欲。
2.2多媒体教学
教师运用多媒体教学，可以更直观、生动、具体的将生命教育的内容呈现给学生，加快学生的理解，并且丰富的音频课件也能让学生对生命教育产生进一步的了解。
例如：在学习高中高三《细胞的生命历程》这一课时，教师可以通过一个简短的音频课件来让学生观看细胞的增殖、分化、衰老和死亡，同时让学生看完之后进行思考，细胞是否可以无限长大，同时引入知识有丝分裂，让学生观看细胞有丝分裂时的特点并进行总结分析。教师运用这种方式更直观的来满足学生好奇心的需求，让学生通过对细胞生命历程的观看学习，更进一步认识到生命的意义。
2.3教学实践活动
实践活动更能让学生切身体会生命的意义，生物实践活动丰富多样，教师应对教学活动进行正确的选择，让学生体会生命的美好。
在学习《尝试制作真核细胞的三维结构模型》这一课时，教师可以带领学生进入生物实验室来进行实践，让学生对知识点进行充分的理解，首先要让学生学会细胞核的结构和功能，再协同一起构建模型，让学生在制作完后仍能清楚地认识到细胞核的结构组成。
2.4深度学习高中生物课本中生命教育内容
高中生物教材中存在着许多有关生命教育的内容，教师应该深度发掘，将生命教育落实到实际教学，要让学生与生命教育内容产生相关联系，这样学生更能对生命教育有深刻的认识。教师可以利用多样的教学手段来引起学生对生命教育的重视，不断探索课本中生命教育内容，为学生制作更好的生命教育教学方法，让学生理解生命的深层含义，保护生命，珍爱生命，敬畏生命。
[总结]综上所述，随着我国对生命教育的不断重视，在高中生命教育实施环节，教师需要意识到生命教育的价值，采取有效的措施，让学生正确认识生命，感悟生命的真谛，体现生命的价值。教师有效的对课堂开展教学活动，能让学生全面掌握生物知识，对学生的身心发展和价值观导向产生正面影响，也是对生物学科发展的一次有力促进。
参考文献
[1]韦蓓蓓，周婷婷，秦雨婕，丁书茂.在高中生物学教学中有效落实生命教育[J].教育观察，2021，10（31）：101-103+109.
[1]王志良.生命教育：从高中生物生活化教学的情感目标出发[J].文理导航（中旬），2021（09）：65-66.
关键词：高中教育;生物学教学;生命教育;教学探析
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]最新生物课程标准明确指出学生在高中阶段不仅要明白生物的基础理论知识，又要让学生知晓生物学家在探究生物生命的过程中的实践方法。学科教学不只是为了让学生获得单一的理论知识，而是让学生将这些理论学会灵活运用到实践中去。但在现阶段，生命教育作为重要的教学部分，其教学理论的起步仍是比较慢的，因为受到我国传统教育模式的影响，生命教育和性教育都被封建观念制约着。并且，在高中生物教学中，教师和家长往往不会很重视，这样就无法有效地开展生命教育，对此情况，及教师应该对教学手法和教学态度进行反思，对手学方法和教学思想进行创新钻研，在生物教学中有效渗透生命教育。
1、在高中教学中渗透生命教育的重要性
1.1教育背景要求
我国的教育不断地进行改革，在这种教育背景下，对教师的教学要求也更加多样化，但现如今，处于高中阶段的学生还远远没有意识到生命教育的重要性，这样会对其身心发展产生不利的影响，因此，在高中生物教学中，教师应该将生命教育落实到教学实践中去，让学生意识到生命的重要，让学生懂得珍惜生命和保护生命。生物是一门与生命紧密联系的学科，引导学生感悟生命，才能更好地开展教学活动。所以在高中教学中教师应该借助生命教育来引导学生对生物对生命产生正确认识。
1.2生命教育理念
人生命的全过程就是一次次的生命活动。蒙特梭利曾说：“只有正确的认识了死亡，才能更好的理解生命的意义”。但“死亡”对于我们来说一直是一个难以开口并避而不谈的话题，但西方国家却可以坦然地讨论死亡这个话题，这就说明现如今生命教育在我国发展仍不完全。我们要知道生命教育是每个人的必修课，生物学作为研究生命的学科，生命教育也是以生物生命为基准，培养学生的生命意识，引导学生追求正确的生命价值，这也正是教育的本质所在。
2、生命教育教学方法
2.1创設情境展开生命教育
学生要对生命的价值产生深刻的印象，才会对生命更珍惜，在这种情况下教师可以创设生命教育情景教学，让学生思考生命的重要性，在情景教学中让学生体会生命理念。
例如：在学习高一《生物的进化》这一章节时，教师可以在课前准备好相关的问题来思考人的进化和生物有共同祖先这一问题，探究生命的奇妙性，教师在对胚胎学，比较解剖学时，可以从脊椎动物先入手，让学生对脊椎动物的生命历程进行思考，然后再通过胚胎学，来让学生对人和其他动物之间的生命历程进行研究。并且引入教学重点：化石，让学生明白这也是生命曾存在过的证据让学生通过对化石的认识来理解生命的发展和进化，且要告知学生丰富多彩的世界是由生命的不断进化形成的，以此来激发学生的探知欲。
2.2多媒体教学
教师运用多媒体教学，可以更直观、生动、具体的将生命教育的内容呈现给学生，加快学生的理解，并且丰富的音频课件也能让学生对生命教育产生进一步的了解。
例如：在学习高中高三《细胞的生命历程》这一课时，教师可以通过一个简短的音频课件来让学生观看细胞的增殖、分化、衰老和死亡，同时让学生看完之后进行思考，细胞是否可以无限长大，同时引入知识有丝分裂，让学生观看细胞有丝分裂时的特点并进行总结分析。教师运用这种方式更直观的来满足学生好奇心的需求，让学生通过对细胞生命历程的观看学习，更进一步认识到生命的意义。
2.3教学实践活动
实践活动更能让学生切身体会生命的意义，生物实践活动丰富多样，教师应对教学活动进行正确的选择，让学生体会生命的美好。
在学习《尝试制作真核细胞的三维结构模型》这一课时，教师可以带领学生进入生物实验室来进行实践，让学生对知识点进行充分的理解，首先要让学生学会细胞核的结构和功能，再协同一起构建模型，让学生在制作完后仍能清楚地认识到细胞核的结构组成。
2.4深度学习高中生物课本中生命教育内容
高中生物教材中存在着许多有关生命教育的内容，教师应该深度发掘，将生命教育落实到实际教学，要让学生与生命教育内容产生相关联系，这样学生更能对生命教育有深刻的认识。教师可以利用多样的教学手段来引起学生对生命教育的重视，不断探索课本中生命教育内容，为学生制作更好的生命教育教学方法，让学生理解生命的深层含义，保护生命，珍爱生命，敬畏生命。
[总结]综上所述，随着我国对生命教育的不断重视，在高中生命教育实施环节，教师需要意识到生命教育的价值，采取有效的措施，让学生正确认识生命，感悟生命的真谛，体现生命的价值。教师有效的对课堂开展教学活动，能让学生全面掌握生物知识，对学生的身心发展和价值观导向产生正面影响，也是对生物学科发展的一次有力促进。
参考文献
[1]韦蓓蓓，周婷婷，秦雨婕，丁书茂.在高中生物学教学中有效落实生命教育[J].教育观察，2021，10（31）：101-103+109.
[1]王志良.生命教育：从高中生物生活化教学的情感目标出发[J].文理导航（中旬），2021（09）：65-66.