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摘要：职业教育中心是为提高培训质量和发挥投资效益而设置的区域性、综合性的实施职业教育的机构。而职业教育中心的学生在性格特点、知识技能、道德修养、理想追求等方面都存在着较大的差异性，班主任在日常管理的过程中会面临多方面的问题。因此，班主任只有从这些方面入手，进行班级管理制度的明确规定、对学生进行心理辅导以及职业生涯的规划，才能够促进学生全面成长。本文就从这些方面谈一谈职业教育中心班主任管理的有效策略。
关键词：职业;教育;班主任;管理;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
职业教育能够为我国培育多方面的职业人才，促进我国经济可持续发展。而职业教育中心的学生对于自身的学习与成长普遍还缺乏明确的规划，在日常生活中也容易产生多样的心理问题。因此，职业教育中心班主任要不断深化立德树人的教育理念，切实履行个人职责，从知识与技能的学习、道德品质的养成和职业生涯的规划等方面对学生进行深入的指导，促进学生成长为社会需要的优秀人才。
一、发挥学生的自主意识，共同进行制度规定
职业教育中心的学生正处于青春期，具有强烈的自我意识。因此，日常管理的过程中，教师可以充分发挥学生的自主意识，让学生根据班级管理的实际需要以及自身的班级生活经历进行班级规章制度的制定，以此不断强化学生的班级主人翁意识，让学生更加积极维护班级秩序，营造良好的班级氛围。
对此，教师可以给予学生充分的意见表达权利，引导学生从全方面进行班级制度的规定。比如，在学习方面，教师可以引导学生思考“我们普遍在学习方面存在着哪些不足呢？大家对于班级学习有哪些建议呢？”学生可以从上课纪律、作业的完成等方面进行相关制度的规定，从而让班集体的学习氛围更加浓厚。又比如，在卫生方面，学生可以自主进行卫生小组的组建以及值日任务的划分，让自己更加积极营造干净整洁的教室环境。又比如，在生活方式方面，學生能够认识到班级中普遍存在着攀比虚荣等不良现象，因而能够倡导班集体形成朴素的生活作风。在这样的过程中，学生能够充分发挥自主意识，进行班级管理制度的制定与维护，成为教师进行班级管理的有力助手。
二、考察学生的实际问题，耐心进行问题解决
职业教育中心的学生有着不同的性格特点和思维方式，在日常的学习与成长中会存在不同的问题。因此，教师要改变简单粗暴的教育方式，与学生进行耐心的交流，细致了解学生产生问题的根源，对学生进行耐心的心理辅导，从而帮助学生形成乐观向上的心理状态，提高学生的道德品质。
比如，一些学生的家庭教育贫困，对于自身的学习缺乏足够的信念，在日常生活中会存在严重的自卑心理。教师可以对学生进行深切的关怀，为学生进行适当的资助，鼓励学生大胆的进行理想追求，提高学生的学习热情。又比如，一些学生沉迷于网络，缺乏人际交流的基本技能。教师可以引导该学生与班级中的其他学生一同参与体育游戏，让学生进行充分的身心放松，形成合理的休闲习惯，从而促进学生身心健康成长。同时，教师在生活中也要深刻落实立德树人的教育理念，从各个方面严格要求自我，对学生做出正确的表率，成为学生的榜样，引导学生健康成长。在这样的管理过程中，教师能够深入了解学生的问题，以宽容友爱的态度鼓励学生更好地进步。
三、规划学生的职业生涯，鼓励学生个性发展
职业教育中心的学生有着不同的技能特长与兴趣爱好，对于个人的未来职业有着不同的追求。教师在管理的过程中要秉持因材施教的教育理念，充分尊重不同学生的特性，并积极帮助学生进行技能与特长的提升以及职业的追求，让学生不断提高个人能力，提升职业素养，成为社会需要的优秀人才。
首先，教师可以引导学生自由表达出自己的理想追求，并对学生的理想追求表示肯定，以此强化学生的学习热情。其次，教师可以根据不同学生的职业方向，为学生提供丰富的学习资料以及进行学习的指导，让学生更好地提升专业技能。其次，教师还可以广泛利用互联网资源，为学生进行职业素养的培育，让学生了解我国的就业政策和市场的就业行情，进一步提高学生追求理想的能力。最后，教师还可以积极联系相关企业，为学生争取实习机会，让学生在实践中进一步锻炼自我。通过这些措施的综合实施，教师能够帮助学生进行充分的职业生涯规划，让学生更好地进行理想追求，获得个性化的成长。
综上所述：职业教育中心的班主任承担着为我国培育职业人才的重任。在日常管理的过程中，教师要深入考察学生存在的具体问题，采用宽容友爱的态度对学生进行耐心的鼓励与指导;要充分尊重学生的自主意识，引导学生自主进行班级管理制度的规定，自觉维护班级秩序;同时还要结合我国经济发展的趋势以及学生的实际特性，对学生进行职业生涯规划，让学生更好地进行人生道路的选择。通过这些措施的综合实施，职业教育中心的班主任能够不断提高管理质量，促进学生全面成长。
参考文献
[1]许健. 浅议中职班主任管理工作[J]. 职业，2016（03）：52.
[2]胡婧. 中职学校班主任管理艺术[J]. 科学咨询（科技·管理），2017（04）：39.
关键词：职业;教育;班主任;管理;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
职业教育能够为我国培育多方面的职业人才，促进我国经济可持续发展。而职业教育中心的学生对于自身的学习与成长普遍还缺乏明确的规划，在日常生活中也容易产生多样的心理问题。因此，职业教育中心班主任要不断深化立德树人的教育理念，切实履行个人职责，从知识与技能的学习、道德品质的养成和职业生涯的规划等方面对学生进行深入的指导，促进学生成长为社会需要的优秀人才。
一、发挥学生的自主意识，共同进行制度规定
职业教育中心的学生正处于青春期，具有强烈的自我意识。因此，日常管理的过程中，教师可以充分发挥学生的自主意识，让学生根据班级管理的实际需要以及自身的班级生活经历进行班级规章制度的制定，以此不断强化学生的班级主人翁意识，让学生更加积极维护班级秩序，营造良好的班级氛围。
对此，教师可以给予学生充分的意见表达权利，引导学生从全方面进行班级制度的规定。比如，在学习方面，教师可以引导学生思考“我们普遍在学习方面存在着哪些不足呢？大家对于班级学习有哪些建议呢？”学生可以从上课纪律、作业的完成等方面进行相关制度的规定，从而让班集体的学习氛围更加浓厚。又比如，在卫生方面，学生可以自主进行卫生小组的组建以及值日任务的划分，让自己更加积极营造干净整洁的教室环境。又比如，在生活方式方面，學生能够认识到班级中普遍存在着攀比虚荣等不良现象，因而能够倡导班集体形成朴素的生活作风。在这样的过程中，学生能够充分发挥自主意识，进行班级管理制度的制定与维护，成为教师进行班级管理的有力助手。
二、考察学生的实际问题，耐心进行问题解决
职业教育中心的学生有着不同的性格特点和思维方式，在日常的学习与成长中会存在不同的问题。因此，教师要改变简单粗暴的教育方式，与学生进行耐心的交流，细致了解学生产生问题的根源，对学生进行耐心的心理辅导，从而帮助学生形成乐观向上的心理状态，提高学生的道德品质。
比如，一些学生的家庭教育贫困，对于自身的学习缺乏足够的信念，在日常生活中会存在严重的自卑心理。教师可以对学生进行深切的关怀，为学生进行适当的资助，鼓励学生大胆的进行理想追求，提高学生的学习热情。又比如，一些学生沉迷于网络，缺乏人际交流的基本技能。教师可以引导该学生与班级中的其他学生一同参与体育游戏，让学生进行充分的身心放松，形成合理的休闲习惯，从而促进学生身心健康成长。同时，教师在生活中也要深刻落实立德树人的教育理念，从各个方面严格要求自我，对学生做出正确的表率，成为学生的榜样，引导学生健康成长。在这样的管理过程中，教师能够深入了解学生的问题，以宽容友爱的态度鼓励学生更好地进步。
三、规划学生的职业生涯，鼓励学生个性发展
职业教育中心的学生有着不同的技能特长与兴趣爱好，对于个人的未来职业有着不同的追求。教师在管理的过程中要秉持因材施教的教育理念，充分尊重不同学生的特性，并积极帮助学生进行技能与特长的提升以及职业的追求，让学生不断提高个人能力，提升职业素养，成为社会需要的优秀人才。
首先，教师可以引导学生自由表达出自己的理想追求，并对学生的理想追求表示肯定，以此强化学生的学习热情。其次，教师可以根据不同学生的职业方向，为学生提供丰富的学习资料以及进行学习的指导，让学生更好地提升专业技能。其次，教师还可以广泛利用互联网资源，为学生进行职业素养的培育，让学生了解我国的就业政策和市场的就业行情，进一步提高学生追求理想的能力。最后，教师还可以积极联系相关企业，为学生争取实习机会，让学生在实践中进一步锻炼自我。通过这些措施的综合实施，教师能够帮助学生进行充分的职业生涯规划，让学生更好地进行理想追求，获得个性化的成长。
综上所述：职业教育中心的班主任承担着为我国培育职业人才的重任。在日常管理的过程中，教师要深入考察学生存在的具体问题，采用宽容友爱的态度对学生进行耐心的鼓励与指导;要充分尊重学生的自主意识，引导学生自主进行班级管理制度的规定，自觉维护班级秩序;同时还要结合我国经济发展的趋势以及学生的实际特性，对学生进行职业生涯规划，让学生更好地进行人生道路的选择。通过这些措施的综合实施，职业教育中心的班主任能够不断提高管理质量，促进学生全面成长。
参考文献
[1]许健. 浅议中职班主任管理工作[J]. 职业，2016（03）：52.
[2]胡婧. 中职学校班主任管理艺术[J]. 科学咨询（科技·管理），2017（04）：39.