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摘 要：家庭系统对学前儿童情绪策略发挥着重要的影响。本文详细阐述了家庭系统的三个子系统对学前儿童情绪策略的影响，并结合三个子系统，对家庭教育提出合理的建议。
关键词：家庭系统;情绪策略;学前儿童
家庭系统理论认为家庭中包含了亲子系统、兄弟姐妹系统、夫妻配偶等几个子系统。学前儿童的情绪策略是儿童处理情绪能力的一种重要策略，在学前儿童时期常见的策略有：认知重建、问题解决、替代、自我安慰、发泄、被动应付，其中前面三种是积极策略，后面三種是消极策略。家庭系统作为儿童成长的第一环境，对其情绪策略的发展发挥着重要的影响。
1亲子系统对儿童情绪策略的影响
1.1亲子关系
亲子关系是学前儿童社会性发展的开端，亲子关系的性质直接影响到儿童情绪策略的使用。根据鲍尔比的依恋理论，亲子依恋有安全性依恋和不安全性依恋。依恋关系对儿童情绪策略的影响主要体现在：
第一，安全性依恋可以给予儿童安全感，能使儿童更好的理解自己的情绪，继而调节自己的情绪，促进积极情绪策略的使用。第二，良好依恋关系的儿童具有较好的心理状态理解能力。有研究者（Slade）研究表明，安全型依恋的儿童比不安全型依恋的儿童在参加假装游戏的时间更长，情境更成熟，行为表现更细致。第三，安全型依恋能促进儿童形成良好的同伴关系，能更好的与人交往。第四，安全型依恋的母亲能更了解孩子的感受，能够更好的在孩子有消极情绪的时候给予安慰和共情，儿童更倾向于使用积极的情绪调节策略来管理自己的情绪。
1.2亲子交流
亲子交流的方式、频率、内容等都直接影响到学前儿童情绪策略的发展。亲子交流如果以平等对话的方式，能更好的促进学前儿童情绪策略的发展。父母如果经常对学前儿童谈论情绪或情绪产生的原因，能很好的促进情绪理解的发展，从而更好的促进情绪策略的发展。亲子交流中，交流的内容如果有关信念的情绪，则可以预测儿童对错误信念的理解，如果交流的是信念外的情绪则可以预测儿童的情绪理解，而情绪理解是影响学前儿童情绪策略选择的一个重要因素。
2兄弟姐妹系统对儿童情绪策略的影响
有研究发现，兄弟姐妹对学前儿童的影响比父母亲的影响还要强大和深远。产生这一现象的原因可能是兄弟姐妹与父母亲相比，其控制性成分更低，更能理解学前儿童的情绪体验，更容易使学前儿童产生共情体验。
3配偶系统对儿童情绪策略的影响
配偶系统对学前儿童情绪策略的影响主要体现在夫妻双方的自身的情绪策略运用、夫妻的交往方式、父母情绪的表露等方面。
3.1夫妻双方自身的情绪策略运用
父母自身处理消极情绪的策略和方法直接影响儿童情绪策略的运用。父母亲双方，特别是母亲的情绪水平对学前儿童影响深远。有研究表明，父母情绪智力越高，儿童的情商、自我、人际关系、适应性、压力管理等方面能力就越强。
3.2夫妻双方的交往方式
心理学的PAC理论认为：每一个人都隐藏着三种不同的身份，一种是P（家长），一种是A（成年人），一种是C（孩子）。夫妻之间的交往方式是A-A，遇到困难能一起解决，学前儿童可能更多的使用积极的情绪策略;夫妻之间的交往方式是C-C，各自以自我为中心，学前儿童也可能更多的以自我为中心;如果夫妻间的交往方式是P-C，则一方是属于高控状态，另一方面是依赖状态，学前儿童可能更没主见，情绪策略上使用消极的情绪策略。
3.3父母情绪的表露
父母情绪的表露也是影响学前儿童情绪策略的一个因素。只有当儿童意识情绪，才能理解情绪，从而调节情绪。中国的文化中，积极和消极情绪都不提倡充分的表达，这就导致很多儿童不能正确认识到情绪。
4对家庭教育的建议
在家庭教育中，首先要重视良好亲子关系的构建，其次父母亲要关注自身，促进自身情绪能力的发展，为学前儿童做良好的榜样，再次，随着全面二胎的放开，父母应注重构建良好的兄弟姐妹关系，关注学前儿童的同伴群体，从全方位多角度为学前儿童营造良好的家庭环境。
参考文献
[1]Dunn J，Brown J，BeardsallL.Family talk aboutfeelingstatesandchildren.slaterunderstandingofothers.emotions[J].Developmen-tal Psychology，1991，27：448-455.
[2]Racine TP，Jeremy IM，William T.Parent-childtalkandchildren.sunderstandingofbeliefsandemotions[J].Cognition and Emotion，2007，21（3）：480-494.
[3]Young bladeLM，Dunn J.Individualdifferences in young children.pretend play with mother and sibling： Links to relationships andunderstanding ofother peoples feelings and beliefs[J].Child De-velopment，1995，66：1472-1492.
[4]卢志勇，韩布新.家庭教养方式及父母情绪智力与幼儿情商相关性调查研究[J].中国全科医学，2016，05.
作者简介
刘林娇（1982—），女，江西泰和人，硕士，讲师，研究方向：幼儿教育。
课题来源：此文是江西省人文社会科学研究项目“农村家庭系统对学前儿童情绪策略的影响研究”（编号：XL17203）的阶段性研究成果。
关键词：家庭系统;情绪策略;学前儿童
家庭系统理论认为家庭中包含了亲子系统、兄弟姐妹系统、夫妻配偶等几个子系统。学前儿童的情绪策略是儿童处理情绪能力的一种重要策略，在学前儿童时期常见的策略有：认知重建、问题解决、替代、自我安慰、发泄、被动应付，其中前面三种是积极策略，后面三種是消极策略。家庭系统作为儿童成长的第一环境，对其情绪策略的发展发挥着重要的影响。
1亲子系统对儿童情绪策略的影响
1.1亲子关系
亲子关系是学前儿童社会性发展的开端，亲子关系的性质直接影响到儿童情绪策略的使用。根据鲍尔比的依恋理论，亲子依恋有安全性依恋和不安全性依恋。依恋关系对儿童情绪策略的影响主要体现在：
第一，安全性依恋可以给予儿童安全感，能使儿童更好的理解自己的情绪，继而调节自己的情绪，促进积极情绪策略的使用。第二，良好依恋关系的儿童具有较好的心理状态理解能力。有研究者（Slade）研究表明，安全型依恋的儿童比不安全型依恋的儿童在参加假装游戏的时间更长，情境更成熟，行为表现更细致。第三，安全型依恋能促进儿童形成良好的同伴关系，能更好的与人交往。第四，安全型依恋的母亲能更了解孩子的感受，能够更好的在孩子有消极情绪的时候给予安慰和共情，儿童更倾向于使用积极的情绪调节策略来管理自己的情绪。
1.2亲子交流
亲子交流的方式、频率、内容等都直接影响到学前儿童情绪策略的发展。亲子交流如果以平等对话的方式，能更好的促进学前儿童情绪策略的发展。父母如果经常对学前儿童谈论情绪或情绪产生的原因，能很好的促进情绪理解的发展，从而更好的促进情绪策略的发展。亲子交流中，交流的内容如果有关信念的情绪，则可以预测儿童对错误信念的理解，如果交流的是信念外的情绪则可以预测儿童的情绪理解，而情绪理解是影响学前儿童情绪策略选择的一个重要因素。
2兄弟姐妹系统对儿童情绪策略的影响
有研究发现，兄弟姐妹对学前儿童的影响比父母亲的影响还要强大和深远。产生这一现象的原因可能是兄弟姐妹与父母亲相比，其控制性成分更低，更能理解学前儿童的情绪体验，更容易使学前儿童产生共情体验。
3配偶系统对儿童情绪策略的影响
配偶系统对学前儿童情绪策略的影响主要体现在夫妻双方的自身的情绪策略运用、夫妻的交往方式、父母情绪的表露等方面。
3.1夫妻双方自身的情绪策略运用
父母自身处理消极情绪的策略和方法直接影响儿童情绪策略的运用。父母亲双方，特别是母亲的情绪水平对学前儿童影响深远。有研究表明，父母情绪智力越高，儿童的情商、自我、人际关系、适应性、压力管理等方面能力就越强。
3.2夫妻双方的交往方式
心理学的PAC理论认为：每一个人都隐藏着三种不同的身份，一种是P（家长），一种是A（成年人），一种是C（孩子）。夫妻之间的交往方式是A-A，遇到困难能一起解决，学前儿童可能更多的使用积极的情绪策略;夫妻之间的交往方式是C-C，各自以自我为中心，学前儿童也可能更多的以自我为中心;如果夫妻间的交往方式是P-C，则一方是属于高控状态，另一方面是依赖状态，学前儿童可能更没主见，情绪策略上使用消极的情绪策略。
3.3父母情绪的表露
父母情绪的表露也是影响学前儿童情绪策略的一个因素。只有当儿童意识情绪，才能理解情绪，从而调节情绪。中国的文化中，积极和消极情绪都不提倡充分的表达，这就导致很多儿童不能正确认识到情绪。
4对家庭教育的建议
在家庭教育中，首先要重视良好亲子关系的构建，其次父母亲要关注自身，促进自身情绪能力的发展，为学前儿童做良好的榜样，再次，随着全面二胎的放开，父母应注重构建良好的兄弟姐妹关系，关注学前儿童的同伴群体，从全方位多角度为学前儿童营造良好的家庭环境。
参考文献
[1]Dunn J，Brown J，BeardsallL.Family talk aboutfeelingstatesandchildren.slaterunderstandingofothers.emotions[J].Developmen-tal Psychology，1991，27：448-455.
[2]Racine TP，Jeremy IM，William T.Parent-childtalkandchildren.sunderstandingofbeliefsandemotions[J].Cognition and Emotion，2007，21（3）：480-494.
[3]Young bladeLM，Dunn J.Individualdifferences in young children.pretend play with mother and sibling： Links to relationships andunderstanding ofother peoples feelings and beliefs[J].Child De-velopment，1995，66：1472-1492.
[4]卢志勇，韩布新.家庭教养方式及父母情绪智力与幼儿情商相关性调查研究[J].中国全科医学，2016，05.
作者简介
刘林娇（1982—），女，江西泰和人，硕士，讲师，研究方向：幼儿教育。
课题来源：此文是江西省人文社会科学研究项目“农村家庭系统对学前儿童情绪策略的影响研究”（编号：XL17203）的阶段性研究成果。