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【摘 要】小学英语情景教学模式是指创设一定的情景，让小学生在真实的情景中学习英语的一种教学模式。实施小学英语情景教学的目的是为了不断激发学生学习英语的兴趣，培养小学生良好的英语交际能力。在英语课堂上坚持采用情景教学法，能使学生逐渐从被动地接受语言知识变为主动地综合运用语言，教师从以往的单方面的传道授业中解脱出来，成为学生学习的引导者和辅导者，充分发挥学生自己的主体作用，从而提高教学效果。
【关键词】情景教学；角色扮演；自主性；英语课程改革
英语课程改革的重点是要改变以往英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，严重忽视对学生实际语言运用能力的培养，因此英语新课程标准强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自己学习能力的过程。
情景中创设的语境是语言赖以生存和发展的环境，也是语言交际所依赖的环境。语言意义的理解，以及语言功能的实现皆需通过语境。情景教学法正是要想方设法利用各种手段为学生创设一种学习英语的语言环境。在相应的语言环境中完成教学内容，降低学生理解语言的难度。因此，情景教学是一种符合英语新课程标准要求的很好的教学方法。把情境运用到英语教学中，就构成了充分利用形象、创设典型场景、激发学生学习情绪、把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式，从而更好地达到新课标知情统一的要求。小学英语情景教学是指以教学内容为中心，根据小学生的发展水平和认知能力，在英语教学过程中，借助多媒体等教学工具，引入或创设情景，使学生仿佛有置身于英语学习的世界里，有身临其境的感觉，让学生深入语言运用的场景中，主动地接受语言信息的输入，产生语言的内化，做到学以致用，从而为学生综合运用语言奠定良好基础。
小学生具有好奇心强，活泼好动的特点，英语课堂教学通过创设丰富的情景，让更多学生参与课堂模拟场景中，学会在适当的情景下运用已学到的语言知识，充分体现语言的实践性和交际性，使学生做到学以致用，同时这种在情景下，通过交际活动运用语言的方式有利于语言的记忆和巩固。以往的传统课堂上，不少教师的日常的英语教学往往呈现的是几乎整堂课教师一人讲，全班学生听或跟着朗读，这种教学方式使课堂气氛沉闷，学生处于完全被动状态。这种教学方式也完全不符合小学生的心理和年龄特征，很容易使他们产生厌倦心理，逐渐对英语学习失去兴趣，导致英语学习陷入困境。心理学家告诉我们，“注意”是学生认知客观世界，获取知识，发展智力和培养能力的基础。因此，作为教师我们应该采取受学生欢迎的教学方法，努力把课教得形象生动，最大限度地减少和排除分散他们注意力的各种干扰因素。而情景教学法就是设法创设各种生动有趣，贴进学生生活的情景、画面，集中学生的注意力，调动他们的积极性，使他们寓乐于学，寓学于乐；学有所乐，学有所得。
一、创设英语情境应遵循的原则
（一）情景教学中学生具有自主性
小学英语的学习内容主要是交际语言，常常是通过不同人物在各种场景下对话方式呈现的，这为教师创设情境奠定的基础，同时也方便学生进入角色学习语言。在情境教学活动中，教师要让学生根据自己的喜好选择角色，而不是给学生分配角色，并且要让学生在掌握所学语言知识同时，充分发挥主动性。学生具有自主性原则还要体现在学生要充分发挥自己的想象力和创造力，对活动的情境和内容进行丰富多彩的加工。教师进行课堂情境的创设不能限制和妨碍学生发挥自主性，否则不但无法发挥情景教学的优势，还非常不利于学生的发展。所以教师在设计教学活动时必须遵循学生具有自主性的原则。
（二）情境教学中学生进行角色扮演
不同情景下会产生不同的角色，角色的扮演不但可以使学生更好地进入创设的场景中，还有利于学生理解所学的语言应在什么样的场合下使用恰当。在角色扮演练习活动中，可以让学生自由结组，协商好各自的角色后共同合作表演。坚持“角色扮演”的原则，努力实现每一位学生的积极参与情境的设计、表演和评定过程中，使学生在活跃的课堂中进行英语的学习。
二、如何创设情景
（一）英语歌曲营造氛围
在课堂的初始或者过程中适当地时机播放欢快的英文歌曲，为英语的课堂营造出一个轻松活跃的语言氛围。歌曲具有优美的旋律，明快的节奏，活泼的形式，很受学生的欢迎，将唱歌运用到小学英语课堂教学中，能促使孩子们集中注意力，提高学习兴趣。歌曲的选择不仅要考虑内容活泼、旋律优美，还应与教学内容相联系，为后续的课堂活动中创设情境做铺垫。在欣赏歌曲过程中，可以让学生做些动作，活跃课堂氛围。利用欢快的歌曲使学生在轻松、愉快的课堂热身活动中进入英语的语言情景中。
（二）游戏活动引入情景
游戏能有效调动小学生学习英语的兴趣，通过游戏活动创设情境很容易讲学生带入课堂的学习主题中。例如切水果游戏，让学生一边做切水果的动作 一边说出所切的水果的英文名称，学生在有趣的游戏过程中复习了水果的单词，同时为所学的关于食物的内容创设了真实的情景。小学生具有爱玩好动的年龄特点，他们喜欢在游戏活动中进行有体验的学习。兴趣是最好的老师，小学生在喜欢的活动中，能够自愿地、主动地学习，因此教师可以通过各种游戏来创设情景。以此带动学生快乐地学英语。
（三）缤纷图画丰富情景
绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它可以引起学生兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。学生通过小组合作的方式，自由描绘出创编的场景和所需展现的内容，在展示环节中，学生们利用所画的图画表达所创的多样的情景，进行创造性的语言对话活动。
（四）角色扮演创编情景
美国学者克斯雷指出：“能够引起学生学习英语最好的方法就是角色扮演。”角色扮演作为一种教学方法和手段，已经在小学英语教学中发挥着重要的作用。小学生们活泼好动、爱模仿、好表现自我、善于观察、善于表演，而且小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。角色扮演法被视为英语教学中一种极为有效的教学方法。角色扮演法不仅能够激发学生的学习热情和兴趣，更重要的是给学生提供了各种运用语言的真实情境，学生通过角色扮演，在小组活动中担当某一角色，完成一定的任务，并且能在足够的空间充分发挥所学知识和创造新知识。
（五）多媒体感受情景
多媒体对英语课堂教学有着十分重要的意义，它能有效的激发学生的学习兴趣，增强学生学习的求知欲望。通过计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、图象、声音等特殊功能，在课前以图激趣充分发挥作用，课中根据教学内容设计引人入胜的多媒体兴趣活动。例如：英语的文字游戏、播放动画片、英文歌曲、变化的背景图片等多种形式吸引学生的注意力。心理学家赤瑞特拉通过大量实验证实：人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体既看得见又听得见还能用手操作，再加上网络资源容量大、内容丰富且生动直观。鲜明的图象有趣的声音刺激学生视觉、听觉吸引学生的注意力，创造良好学习情境，从而提高學习效率。
（六）体态语言进入情景
体态语言是指在交际过程中，人体任何单位辅助语言交流的表情、行为或举止。包括语言和神态语。体态语言情景不仅可以有效地吸引学生的注意力。增进师生间的感情交流，还可以充分、准确、明了地表达教师的意思，无误地理解英语语言的意义。口语和动作直接结合，老师说一个句子，并用肢体动作做出来，学生跟着做，然后学生就懂得这句话的意思。
小学英语教学中情景的创设还有很多的方式，比如利用各种实物道具，举行各种竞赛活动，师生表演，直现情境 或者把课堂放到某个自然环境里。创设情景进行教学可以激发学生的兴趣，调动学生各种潜能，为学生提供良好的启迪，学生置身于情景之中，在模仿操练和实际运用中轻松愉快的掌握知识，也有利于提高学生创造性运用英语的能力，促使更好的发展。但我们在创设情景时也要注意情景是为教学服务的，千万不能为了创设情景而去创情景，我们应该利用身边各种有效资源，为学生能更好地学英语服务。
作者简介：李亚娟（1989-），女，北京人，民 族：汉 职称：教师，学历：在读硕士研究生。研究方向：英语语言文学。
参考文献：
[1]陈琳等.英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011
教育部基础教育课程教材专家工作委员会 义务教育英语课程标准（2011年版）解读[M].北京师范大学出版社，2011
[2]王电建，赖红铃.小学英语教学法[M].北京大学出版社，2002
【关键词】情景教学；角色扮演；自主性；英语课程改革
英语课程改革的重点是要改变以往英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，严重忽视对学生实际语言运用能力的培养，因此英语新课程标准强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自己学习能力的过程。
情景中创设的语境是语言赖以生存和发展的环境，也是语言交际所依赖的环境。语言意义的理解，以及语言功能的实现皆需通过语境。情景教学法正是要想方设法利用各种手段为学生创设一种学习英语的语言环境。在相应的语言环境中完成教学内容，降低学生理解语言的难度。因此，情景教学是一种符合英语新课程标准要求的很好的教学方法。把情境运用到英语教学中，就构成了充分利用形象、创设典型场景、激发学生学习情绪、把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式，从而更好地达到新课标知情统一的要求。小学英语情景教学是指以教学内容为中心，根据小学生的发展水平和认知能力，在英语教学过程中，借助多媒体等教学工具，引入或创设情景，使学生仿佛有置身于英语学习的世界里，有身临其境的感觉，让学生深入语言运用的场景中，主动地接受语言信息的输入，产生语言的内化，做到学以致用，从而为学生综合运用语言奠定良好基础。
小学生具有好奇心强，活泼好动的特点，英语课堂教学通过创设丰富的情景，让更多学生参与课堂模拟场景中，学会在适当的情景下运用已学到的语言知识，充分体现语言的实践性和交际性，使学生做到学以致用，同时这种在情景下，通过交际活动运用语言的方式有利于语言的记忆和巩固。以往的传统课堂上，不少教师的日常的英语教学往往呈现的是几乎整堂课教师一人讲，全班学生听或跟着朗读，这种教学方式使课堂气氛沉闷，学生处于完全被动状态。这种教学方式也完全不符合小学生的心理和年龄特征，很容易使他们产生厌倦心理，逐渐对英语学习失去兴趣，导致英语学习陷入困境。心理学家告诉我们，“注意”是学生认知客观世界，获取知识，发展智力和培养能力的基础。因此，作为教师我们应该采取受学生欢迎的教学方法，努力把课教得形象生动，最大限度地减少和排除分散他们注意力的各种干扰因素。而情景教学法就是设法创设各种生动有趣，贴进学生生活的情景、画面，集中学生的注意力，调动他们的积极性，使他们寓乐于学，寓学于乐；学有所乐，学有所得。
一、创设英语情境应遵循的原则
（一）情景教学中学生具有自主性
小学英语的学习内容主要是交际语言，常常是通过不同人物在各种场景下对话方式呈现的，这为教师创设情境奠定的基础，同时也方便学生进入角色学习语言。在情境教学活动中，教师要让学生根据自己的喜好选择角色，而不是给学生分配角色，并且要让学生在掌握所学语言知识同时，充分发挥主动性。学生具有自主性原则还要体现在学生要充分发挥自己的想象力和创造力，对活动的情境和内容进行丰富多彩的加工。教师进行课堂情境的创设不能限制和妨碍学生发挥自主性，否则不但无法发挥情景教学的优势，还非常不利于学生的发展。所以教师在设计教学活动时必须遵循学生具有自主性的原则。
（二）情境教学中学生进行角色扮演
不同情景下会产生不同的角色，角色的扮演不但可以使学生更好地进入创设的场景中，还有利于学生理解所学的语言应在什么样的场合下使用恰当。在角色扮演练习活动中，可以让学生自由结组，协商好各自的角色后共同合作表演。坚持“角色扮演”的原则，努力实现每一位学生的积极参与情境的设计、表演和评定过程中，使学生在活跃的课堂中进行英语的学习。
二、如何创设情景
（一）英语歌曲营造氛围
在课堂的初始或者过程中适当地时机播放欢快的英文歌曲，为英语的课堂营造出一个轻松活跃的语言氛围。歌曲具有优美的旋律，明快的节奏，活泼的形式，很受学生的欢迎，将唱歌运用到小学英语课堂教学中，能促使孩子们集中注意力，提高学习兴趣。歌曲的选择不仅要考虑内容活泼、旋律优美，还应与教学内容相联系，为后续的课堂活动中创设情境做铺垫。在欣赏歌曲过程中，可以让学生做些动作，活跃课堂氛围。利用欢快的歌曲使学生在轻松、愉快的课堂热身活动中进入英语的语言情景中。
（二）游戏活动引入情景
游戏能有效调动小学生学习英语的兴趣，通过游戏活动创设情境很容易讲学生带入课堂的学习主题中。例如切水果游戏，让学生一边做切水果的动作 一边说出所切的水果的英文名称，学生在有趣的游戏过程中复习了水果的单词，同时为所学的关于食物的内容创设了真实的情景。小学生具有爱玩好动的年龄特点，他们喜欢在游戏活动中进行有体验的学习。兴趣是最好的老师，小学生在喜欢的活动中，能够自愿地、主动地学习，因此教师可以通过各种游戏来创设情景。以此带动学生快乐地学英语。
（三）缤纷图画丰富情景
绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它可以引起学生兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。学生通过小组合作的方式，自由描绘出创编的场景和所需展现的内容，在展示环节中，学生们利用所画的图画表达所创的多样的情景，进行创造性的语言对话活动。
（四）角色扮演创编情景
美国学者克斯雷指出：“能够引起学生学习英语最好的方法就是角色扮演。”角色扮演作为一种教学方法和手段，已经在小学英语教学中发挥着重要的作用。小学生们活泼好动、爱模仿、好表现自我、善于观察、善于表演，而且小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。角色扮演法被视为英语教学中一种极为有效的教学方法。角色扮演法不仅能够激发学生的学习热情和兴趣，更重要的是给学生提供了各种运用语言的真实情境，学生通过角色扮演，在小组活动中担当某一角色，完成一定的任务，并且能在足够的空间充分发挥所学知识和创造新知识。
（五）多媒体感受情景
多媒体对英语课堂教学有着十分重要的意义，它能有效的激发学生的学习兴趣，增强学生学习的求知欲望。通过计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、图象、声音等特殊功能，在课前以图激趣充分发挥作用，课中根据教学内容设计引人入胜的多媒体兴趣活动。例如：英语的文字游戏、播放动画片、英文歌曲、变化的背景图片等多种形式吸引学生的注意力。心理学家赤瑞特拉通过大量实验证实：人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体既看得见又听得见还能用手操作，再加上网络资源容量大、内容丰富且生动直观。鲜明的图象有趣的声音刺激学生视觉、听觉吸引学生的注意力，创造良好学习情境，从而提高學习效率。
（六）体态语言进入情景
体态语言是指在交际过程中，人体任何单位辅助语言交流的表情、行为或举止。包括语言和神态语。体态语言情景不仅可以有效地吸引学生的注意力。增进师生间的感情交流，还可以充分、准确、明了地表达教师的意思，无误地理解英语语言的意义。口语和动作直接结合，老师说一个句子，并用肢体动作做出来，学生跟着做，然后学生就懂得这句话的意思。
小学英语教学中情景的创设还有很多的方式，比如利用各种实物道具，举行各种竞赛活动，师生表演，直现情境 或者把课堂放到某个自然环境里。创设情景进行教学可以激发学生的兴趣，调动学生各种潜能，为学生提供良好的启迪，学生置身于情景之中，在模仿操练和实际运用中轻松愉快的掌握知识，也有利于提高学生创造性运用英语的能力，促使更好的发展。但我们在创设情景时也要注意情景是为教学服务的，千万不能为了创设情景而去创情景，我们应该利用身边各种有效资源，为学生能更好地学英语服务。
作者简介：李亚娟（1989-），女，北京人，民 族：汉 职称：教师，学历：在读硕士研究生。研究方向：英语语言文学。
参考文献：
[1]陈琳等.英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011
教育部基础教育课程教材专家工作委员会 义务教育英语课程标准（2011年版）解读[M].北京师范大学出版社，2011
[2]王电建，赖红铃.小学英语教学法[M].北京大学出版社，2002