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摘 要：爱好是获得知识的第一步。思政教师若想更好地贯新课改的要求，通过课堂教学提高学生的综合能力和成绩，必定要先激发学生的学习兴趣。本文对教学中激发学生学习兴趣的策略进行了探索。
关键词：高中思想政治 学习兴趣 策略
一、让思想政治课更加生活化
著名教育家陶行知认为，以文字为中心而忽略生活的教科书，好比是有纤维而无维他命之菜蔬，吃了不能滋养体力。忽略生活的教育，除了不能提高学生的实践能力外，更无法提起学生的学习兴趣。因此，要让思想政治生活化。
比如，在《经济生活》第七课第一框“按劳分配为主体，多种分配方式并存”的教学中，笔者选择用自己的工资收入来讲解，让学生在习得知识的同时，也能了解某一行业的工资状况。笔者还会从学生的生活实际出发创造情境，增强他们对现实问题的思考。
在讲《经济生活》第九课第一框“市场配置资源”时，笔者担心学生不能理解“市场规则”的重要性，于是直接拿着篮球走上讲台，并提出一个疑问：“假如篮球没有规则，会出现多少种情形呢？请同学们自由想象。”学生纷纷发言：“这样就可以买通裁判了，有钱就可以赢。”“球场上将充满暴力。”“这样球赛就没有观赏性了！”学生从篮球出发，懂得了“没有规矩，不成方圆”的道理，理解了正是由于市场规则的存在，我们才能相对有序地参与经济生活。
二、让学生走上讲台，突出主体性
金字塔学习理论认为，传统的学习方式如个人学习或被动学习的效果大多在30%以下，而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。因此在思想政治教学中，教师应不断创新教学模式，精心设计活动性课程，在主动学习的过程中提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性。
比如，在讲授《政治生活》第二课第二框“民主决策：作出最佳选择”时，学生对于“社会听证制度”的注意事项和步骤等不甚了解，也不能很好地理解民主决策的意义，因此笔者顺势利用学校新出的政策组织了一场听证会：“XX中学最近出了一件大事，引众生哗然：晚自习从原来的18：00—21：20改为18：00—21：40！在多方压力下，校长及行政人员苦不堪言，决定举行一场听证会，你觉得应该邀请哪些人参加呢？”最后，我们通过商议，决定邀请校长及行政代表、教师代表、学生代表、家长代表等参与。随后，笔者将学生分为四组，分别扮演相关角色，各小组经过充分讨论，派出代表陈述观点。学生试着变换角色，思考利益主体所关心的事宜，既加强了对听证会的了解，也缓和了对于学校政策的不好情绪。
三、让教师更加专业化
笔者认为，学生能否喜欢上一门学科，关键或者决定性因素在于教师。
1.教师必备三大视野：知识、国际、历史
首先，“本体性知识”对于教师而言是基本要求，如果教师对知识点模棱两可，则会影响学生的学习。拥有扎实的心理学或教育学知识等“条件性知识”，能使教学起到事半功倍的效果。此外，思想政治教师不应仅局限于教材教参，还应读一些社会学、哲学、政治学等著作，拓展自己的思维深度。思政教师还应经常关注学生热衷的一些领域，了解学生的兴趣点，这样在讲课时容易找到合适的例子，也容易拉近与学生之间的距离。
至于历史视野，马克思主义哲学要求我们用联系、发展、全面的观点看问题。任何一种事物都有过去、现在和未来，但当下的政治教学更注重现在，即“是什么”，或未来，即“怎么辦”。而缺乏背景，现实便没有了“根”。我们应时刻注意在社会背景下看问题。这样，思想政治教学才能与不同时空的知识产生联系。
2.教师应有人格魅力，建立平等师生关系
调查表明，学生更喜欢具有幽默感的教师。幽默感能够让学生快乐学习，幽默感还是一种教育机智，能够巧妙化解课堂上出现的问题。
在学生及家长的观念中，学习成绩好的同学更容易得到教师的青睐。作为教师，要主动打破这种刻板的印象，让学生能够时时刻刻感受到教师对他们的关心和期望，而不会因为分数的高低区别对待他们。很多学生都是先接受这位教师的风格，进而才愿意上这位老师的课。教师只有平等地对待学生，学生才会从心底里认可教师，才会有想要提升学习成绩的愿望。
3.遇到问题，要及时想办法解决
教育从来都是一种动态的过程，因此教师在教学实践中会遇到许多棘手的问题，这时，教师应根据实际情况充分发挥教育机智，既让学生感觉到踏实，也能提高教师的应变能力。
比如，期末复习时，很多学生对于上课提问有些厌倦情绪，因此笔者受同事启发，在网上买了一些雪糕棒，将一些重点问题分别写在雪糕棒上，并写了三个“上上签（可免答题）”，三个“再来一题”，放在笔筒里带到教室。学生感觉命运是掌握在自己手里的，对此活动也非常有积极性。抽到“上上签”的学生非常兴奋，而抽到“再来一题”的学生则在大家“哈哈”一笑中再次回答问题。我还曾因为学生存在着不交作业、上课讲话等问题，做了一些“免罚金牌”（如纸质的名片），让学生能够通过自身的努力将以往的不良表现“一笔勾销”。实施之后，学生的这些问题随之减少，学习积极性得到了有效提高。
教学有法，但无定法，贵在得法。教师应时刻注意问题的发展与变化，积极寻找合适有效的策略。当然，问题的解决和兴趣的激发离不开教师对于学生的关心，对于课堂的思考，对于教育的执着。
参考文献：
陶行知《教育的真谛》，长江文艺出版社2013年。
（杨爱华，1993年生，女，汉族，山东人，研究生学历，二级教师。研究方向：思想政治教育）
关键词：高中思想政治 学习兴趣 策略
一、让思想政治课更加生活化
著名教育家陶行知认为，以文字为中心而忽略生活的教科书，好比是有纤维而无维他命之菜蔬，吃了不能滋养体力。忽略生活的教育，除了不能提高学生的实践能力外，更无法提起学生的学习兴趣。因此，要让思想政治生活化。
比如，在《经济生活》第七课第一框“按劳分配为主体，多种分配方式并存”的教学中，笔者选择用自己的工资收入来讲解，让学生在习得知识的同时，也能了解某一行业的工资状况。笔者还会从学生的生活实际出发创造情境，增强他们对现实问题的思考。
在讲《经济生活》第九课第一框“市场配置资源”时，笔者担心学生不能理解“市场规则”的重要性，于是直接拿着篮球走上讲台，并提出一个疑问：“假如篮球没有规则，会出现多少种情形呢？请同学们自由想象。”学生纷纷发言：“这样就可以买通裁判了，有钱就可以赢。”“球场上将充满暴力。”“这样球赛就没有观赏性了！”学生从篮球出发，懂得了“没有规矩，不成方圆”的道理，理解了正是由于市场规则的存在，我们才能相对有序地参与经济生活。
二、让学生走上讲台，突出主体性
金字塔学习理论认为，传统的学习方式如个人学习或被动学习的效果大多在30%以下，而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。因此在思想政治教学中，教师应不断创新教学模式，精心设计活动性课程，在主动学习的过程中提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性。
比如，在讲授《政治生活》第二课第二框“民主决策：作出最佳选择”时，学生对于“社会听证制度”的注意事项和步骤等不甚了解，也不能很好地理解民主决策的意义，因此笔者顺势利用学校新出的政策组织了一场听证会：“XX中学最近出了一件大事，引众生哗然：晚自习从原来的18：00—21：20改为18：00—21：40！在多方压力下，校长及行政人员苦不堪言，决定举行一场听证会，你觉得应该邀请哪些人参加呢？”最后，我们通过商议，决定邀请校长及行政代表、教师代表、学生代表、家长代表等参与。随后，笔者将学生分为四组，分别扮演相关角色，各小组经过充分讨论，派出代表陈述观点。学生试着变换角色，思考利益主体所关心的事宜，既加强了对听证会的了解，也缓和了对于学校政策的不好情绪。
三、让教师更加专业化
笔者认为，学生能否喜欢上一门学科，关键或者决定性因素在于教师。
1.教师必备三大视野：知识、国际、历史
首先，“本体性知识”对于教师而言是基本要求，如果教师对知识点模棱两可，则会影响学生的学习。拥有扎实的心理学或教育学知识等“条件性知识”，能使教学起到事半功倍的效果。此外，思想政治教师不应仅局限于教材教参，还应读一些社会学、哲学、政治学等著作，拓展自己的思维深度。思政教师还应经常关注学生热衷的一些领域，了解学生的兴趣点，这样在讲课时容易找到合适的例子，也容易拉近与学生之间的距离。
至于历史视野，马克思主义哲学要求我们用联系、发展、全面的观点看问题。任何一种事物都有过去、现在和未来，但当下的政治教学更注重现在，即“是什么”，或未来，即“怎么辦”。而缺乏背景，现实便没有了“根”。我们应时刻注意在社会背景下看问题。这样，思想政治教学才能与不同时空的知识产生联系。
2.教师应有人格魅力，建立平等师生关系
调查表明，学生更喜欢具有幽默感的教师。幽默感能够让学生快乐学习，幽默感还是一种教育机智，能够巧妙化解课堂上出现的问题。
在学生及家长的观念中，学习成绩好的同学更容易得到教师的青睐。作为教师，要主动打破这种刻板的印象，让学生能够时时刻刻感受到教师对他们的关心和期望，而不会因为分数的高低区别对待他们。很多学生都是先接受这位教师的风格，进而才愿意上这位老师的课。教师只有平等地对待学生，学生才会从心底里认可教师，才会有想要提升学习成绩的愿望。
3.遇到问题，要及时想办法解决
教育从来都是一种动态的过程，因此教师在教学实践中会遇到许多棘手的问题，这时，教师应根据实际情况充分发挥教育机智，既让学生感觉到踏实，也能提高教师的应变能力。
比如，期末复习时，很多学生对于上课提问有些厌倦情绪，因此笔者受同事启发，在网上买了一些雪糕棒，将一些重点问题分别写在雪糕棒上，并写了三个“上上签（可免答题）”，三个“再来一题”，放在笔筒里带到教室。学生感觉命运是掌握在自己手里的，对此活动也非常有积极性。抽到“上上签”的学生非常兴奋，而抽到“再来一题”的学生则在大家“哈哈”一笑中再次回答问题。我还曾因为学生存在着不交作业、上课讲话等问题，做了一些“免罚金牌”（如纸质的名片），让学生能够通过自身的努力将以往的不良表现“一笔勾销”。实施之后，学生的这些问题随之减少，学习积极性得到了有效提高。
教学有法，但无定法，贵在得法。教师应时刻注意问题的发展与变化，积极寻找合适有效的策略。当然，问题的解决和兴趣的激发离不开教师对于学生的关心，对于课堂的思考，对于教育的执着。
参考文献：
陶行知《教育的真谛》，长江文艺出版社2013年。
（杨爱华，1993年生，女，汉族，山东人，研究生学历，二级教师。研究方向：思想政治教育）