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随着教育事业的发展，人们思想觉悟的提升，逐渐更加重视对幼儿的教育，让孩子赢在起跑线上，为幼儿之后的学习打下夯实的基础。在幼儿教育中，教师们充分利用幼儿的性格特点，开展美术生活化教学课程，促进幼儿身心健康的发展。本文将以幼儿园美术教育生活化的策略为主题，提升幼儿对美的感受力和审美能力，推动想象力和创造力的发展。
幼儿 美术 生活 教育策略
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0058-01
“生活即教育”是著名教育家陶行知的教学感悟，表明生活化教学策略对教育的重点。在幼儿园美术教学中，教师们加强教学活动的多样性、探索性和综合性，将美术活动与生活完美结合，为幼儿创设自由、愉快的美术课堂环境，整体性的提升幼儿教学质量。同时，利用美术学科的特点，引导幼儿发现、感受美，实现将幼儿的审美情趣回归生活、自我。
1.充实生活化美术教学内容
在幼儿美术生活化教育中，教师们切不可毫无关联的丰富教学内容，需要考虑到幼儿的日常生活和爱好，具有目的性的填充美术内容，提升必要美术技能的同时，形成个性化的审美情趣。借助生活化的美术教学内容，提高幼儿在美术课堂的注意力，加强自我思考和探索，实现自我价值的表现。
比如，在春暖花开的春天，幼儿们大多数都有放风筝的经历，体会到其中的快乐。所以，教师们在美术课堂上向幼儿们展示各种样式的风筝图画，引导幼儿们选择自身所喜爱的风筝图样，激发参与欣赏的兴趣。然后，教师们以通俗易懂、故事性的方式，向幼儿阐述风筝的起源，加深幼儿生活化的认知，同时向幼儿们阐述浅显的美术创作方法和技巧，鼓励幼儿结合自身独特的思维，创作出自身喜爱的风筝图案。以及，教师们以演示的方法向幼儿展示线描画的特点，推动幼儿们大胆发挥自身的想象力，在风筝图画中自由的绘画，体会美术课堂的魅力。最后，教师们让幼儿展示自身的杰作，幼儿们之间对美术作品进行鉴赏和分析，改变传统课堂的教学氛围，充分发挥出生活化美术策略的教学优势。
2.构建生活化美术教学氛围
在幼儿美术教学课堂上，幼儿们具有天真、活泼的特征，若课堂氛围不足，无法充分调动幼儿的积极性，所以，教师们加强美术课堂氛围的营造，生活化内容的融入构建使人印象最深刻、理解最容易的美术课堂，引导幼儿们身心体验到身边的美、生活中的美，掌握发现美的眼睛。
在具体的教学环节中，教师们不能以灌输式的方式，向幼儿们展示生活化美术知识，而应该以示范的形式向幼儿展示寻找生活中美的途径，鼓励幼儿自主探究和观察生活中的魅力。例如，教师以秋天独特的风光为主题，以美术图画的方式向幼儿们展示“满地落叶”、“金黄色的小麦”、“五彩缤纷的菊花”、“硕果累累的果树”等画面，鼓励幼儿们结合自身的观察和体会，阐述丰富的美术素材。同时，教师们引导幼儿们以类似的方式，以互动的形式闡述出春夏秋冬各个季节的美丽画面，以及，借助先进的多媒体教学设备，以图片和音频的方式为幼儿们构建身临其境的美术氛围。除此之外，教师们为幼儿们设计游戏化的探索过程，调动学习兴趣的同时，适当引导幼儿发散思维、收敛思维、形象思维和分析思维的训练。比如，教师为幼儿们提供不同颜色、不同形状的小石头，在玩耍的过程中熟知石头的外形，并将其与生活中常见的物体相联系，把杂乱的石头构建具体事物、形成美术作品打下基础。其次，教师们为幼儿们提供画布，随意的创作和涂鸦，描绘出各色各样的石头图画。最后，在课堂中设计“画画角”，为幼儿们提供独立的创作空间，构建生活化的美术课堂教学氛围，整体性的提升幼儿美术课堂的教学质量和有效性。
3.创新生活化美术教学方式
在幼儿园传统美术教学课程中，教师过于重视幼儿们对美术作品的鉴赏和绘画能力的提高，没有将理论与实践相结合，降低美术课堂的生活化。所以，教师们创新课堂教学策略，收集和筛选生活物品和废旧材料，引导幼儿们创作手工艺品，并对其进行涂色和绘画，打造高效的幼儿美术教学课堂。
比如，冰棒棍是夏天生活中常见的废旧材料，教师们为幼儿们提供胶水、胶带等工具，引导幼儿们结合自身的喜好，用冰棒棍创作出“汽车”、“小屋子”等手工艺品，激发幼儿们对实践的浓厚兴趣，促进幼儿美术创造表现能力的提高。同时，教师们以互动的方式，引导幼儿们用丝带、报纸等制作出一些手工艺品，向幼儿展示一场富有个性化的演出。然后，教师们为幼儿们提供五颜六色的涂色笔，鼓励幼儿结合自身的想象力进行涂色，为手工艺品增色。除此之外，教师们在美术课堂上布置专门的展览区，将幼儿的美术作品和手工作品陈列出来，增加幼儿们内心的自豪感和自信心，以及定期邀请家长们来参加幼儿美术教学活动，真正地让幼儿们在美术教育中感受到快乐，回归到生活中，获得自己创作中的快乐和丰富情感体验。
总而言之，在幼儿园美术教学课堂上，教师们利用生活化美术教学材料，引导幼儿借助生活常见物品或者废旧材料来充实美术实践课堂，鼓励幼儿发展个性、独特的想象力，推动幼儿创造美、发现美，逐渐将生活中的点点滴滴转变为美术创作的源泉，最大限度的拓宽幼儿的创作思维。
幼儿 美术 生活 教育策略
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0058-01
“生活即教育”是著名教育家陶行知的教学感悟，表明生活化教学策略对教育的重点。在幼儿园美术教学中，教师们加强教学活动的多样性、探索性和综合性，将美术活动与生活完美结合，为幼儿创设自由、愉快的美术课堂环境，整体性的提升幼儿教学质量。同时，利用美术学科的特点，引导幼儿发现、感受美，实现将幼儿的审美情趣回归生活、自我。
1.充实生活化美术教学内容
在幼儿美术生活化教育中，教师们切不可毫无关联的丰富教学内容，需要考虑到幼儿的日常生活和爱好，具有目的性的填充美术内容，提升必要美术技能的同时，形成个性化的审美情趣。借助生活化的美术教学内容，提高幼儿在美术课堂的注意力，加强自我思考和探索，实现自我价值的表现。
比如，在春暖花开的春天，幼儿们大多数都有放风筝的经历，体会到其中的快乐。所以，教师们在美术课堂上向幼儿们展示各种样式的风筝图画，引导幼儿们选择自身所喜爱的风筝图样，激发参与欣赏的兴趣。然后，教师们以通俗易懂、故事性的方式，向幼儿阐述风筝的起源，加深幼儿生活化的认知，同时向幼儿们阐述浅显的美术创作方法和技巧，鼓励幼儿结合自身独特的思维，创作出自身喜爱的风筝图案。以及，教师们以演示的方法向幼儿展示线描画的特点，推动幼儿们大胆发挥自身的想象力，在风筝图画中自由的绘画，体会美术课堂的魅力。最后，教师们让幼儿展示自身的杰作，幼儿们之间对美术作品进行鉴赏和分析，改变传统课堂的教学氛围，充分发挥出生活化美术策略的教学优势。
2.构建生活化美术教学氛围
在幼儿美术教学课堂上，幼儿们具有天真、活泼的特征，若课堂氛围不足，无法充分调动幼儿的积极性，所以，教师们加强美术课堂氛围的营造，生活化内容的融入构建使人印象最深刻、理解最容易的美术课堂，引导幼儿们身心体验到身边的美、生活中的美，掌握发现美的眼睛。
在具体的教学环节中，教师们不能以灌输式的方式，向幼儿们展示生活化美术知识，而应该以示范的形式向幼儿展示寻找生活中美的途径，鼓励幼儿自主探究和观察生活中的魅力。例如，教师以秋天独特的风光为主题，以美术图画的方式向幼儿们展示“满地落叶”、“金黄色的小麦”、“五彩缤纷的菊花”、“硕果累累的果树”等画面，鼓励幼儿们结合自身的观察和体会，阐述丰富的美术素材。同时，教师们引导幼儿们以类似的方式，以互动的形式闡述出春夏秋冬各个季节的美丽画面，以及，借助先进的多媒体教学设备，以图片和音频的方式为幼儿们构建身临其境的美术氛围。除此之外，教师们为幼儿们设计游戏化的探索过程，调动学习兴趣的同时，适当引导幼儿发散思维、收敛思维、形象思维和分析思维的训练。比如，教师为幼儿们提供不同颜色、不同形状的小石头，在玩耍的过程中熟知石头的外形，并将其与生活中常见的物体相联系，把杂乱的石头构建具体事物、形成美术作品打下基础。其次，教师们为幼儿们提供画布，随意的创作和涂鸦，描绘出各色各样的石头图画。最后，在课堂中设计“画画角”，为幼儿们提供独立的创作空间，构建生活化的美术课堂教学氛围，整体性的提升幼儿美术课堂的教学质量和有效性。
3.创新生活化美术教学方式
在幼儿园传统美术教学课程中，教师过于重视幼儿们对美术作品的鉴赏和绘画能力的提高，没有将理论与实践相结合，降低美术课堂的生活化。所以，教师们创新课堂教学策略，收集和筛选生活物品和废旧材料，引导幼儿们创作手工艺品，并对其进行涂色和绘画，打造高效的幼儿美术教学课堂。
比如，冰棒棍是夏天生活中常见的废旧材料，教师们为幼儿们提供胶水、胶带等工具，引导幼儿们结合自身的喜好，用冰棒棍创作出“汽车”、“小屋子”等手工艺品，激发幼儿们对实践的浓厚兴趣，促进幼儿美术创造表现能力的提高。同时，教师们以互动的方式，引导幼儿们用丝带、报纸等制作出一些手工艺品，向幼儿展示一场富有个性化的演出。然后，教师们为幼儿们提供五颜六色的涂色笔，鼓励幼儿结合自身的想象力进行涂色，为手工艺品增色。除此之外，教师们在美术课堂上布置专门的展览区，将幼儿的美术作品和手工作品陈列出来，增加幼儿们内心的自豪感和自信心，以及定期邀请家长们来参加幼儿美术教学活动，真正地让幼儿们在美术教育中感受到快乐，回归到生活中，获得自己创作中的快乐和丰富情感体验。
总而言之，在幼儿园美术教学课堂上，教师们利用生活化美术教学材料，引导幼儿借助生活常见物品或者废旧材料来充实美术实践课堂，鼓励幼儿发展个性、独特的想象力，推动幼儿创造美、发现美，逐渐将生活中的点点滴滴转变为美术创作的源泉，最大限度的拓宽幼儿的创作思维。