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【摘要】英国著名语言家埃克斯利说：“教英语最好的办法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”所以，在小学英语教学过程中应注重培养学生的学习兴趣，不断采取各种行之有效的教学方法，最大限度的激发小学生学习英语的兴趣。
【关键词】激发 小学生 兴趣 教学方法
小学生思维与心理都处于发育期，各个方面尚未定型，更多的小学生倾向于简单、具体、形象思维，他们注意力集中时间短，兴趣易流失，基于小学生这样的学习习惯与认知特点，教师就要选择运用适合小学生的英语教学方法，寓英语教学于简单的生活中，变抽象英语语言知识为形象的生活知识，以此来激发小学生的英语学习热情，提高学生的学习兴趣。
一、游戏教学法
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣是学好英语的关键，特别是在刚接触这门语言的时候。玩是小学生的天性，活泼好动是他们共同的性格特点，每个学生都很乐于参与到各种游戏活动中，在游戏中学习。所以，作为教师应充分发挥自己的想象力和创造力，根据教学内容的需要设计出各种形式的游戏活动。教师在设计游戏时要考虑到小学生身心发展的规律，要结合英语教学内容和任务，设计的游戏不宜太有难度，但一定要有小小的挑战性，使学生在游戏中能够通过努力获得成功，这样他们就会拥有成就感，自然会对英语产生兴趣。所以，根据小学英语教学内容，我们可以将教学游戏按照其功能划分为字母游戏、单词与字谜游戏、竞猜游戏、动作表演游戏、智力游戏、趣味练习游戏、英语竞赛游戏、实践与手工游戏、娱乐游戏等。教师可以根据每种游戏的功能，设计出具体的各种小游戏，以满足教学的需要。教学过程中的辅助游戏还有很多，各种各样的游戏只有一个目的——使学习更加轻松，使学习效果更加明显。
采用游戏教学法可使小学生好玩、好动、好胜的心理特点得到极大的发挥，寓教于乐，将大大提高学生的学习兴趣，课堂不再是死板的读书、写字，而成为孩子们的乐园。教学时，使学生通过游戏的方式进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容，养成用英语思维的习惯。总的来说，游戏教学法就是能充分调动学生的眼、耳、口、手等器官，通过视、听、说、唱、表演等活动，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，使他们感到学习英语是一种乐趣。这种游戏教学法既调动了学生们的学习积极性，使课堂气氛活泼有序，也使学生们在学习知识的同时放松了心情，激发了学生的学习兴趣，同时也有利于教学质量的提高。
在小学英语通过游戏教学法进行教学的过程中，一直存在一个误区，很多老师一直认为，只有讲授新课的过程中才会用到游戏教学法，其实不然。在复习阶段、操练与巩固阶段都可以用到游戏教学法，这就需要老师进行精心设计。法国生理学家贝尔纳说：“良好的方法能使我们更好的发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则能阻碍才能的发挥。”可见教师指导学生运用良好的学习方法，对提高学习质量，对才能的发挥，均有十分重要的意义。游戏在英语教学中的运用，也是探索轻负担、高质量，应试教育向素质教育转化的方法之一。它既可以培养学生的口语能力，又能激发学生学习英语的兴趣。而更重要的是使学生在整个教学过程中，能够处于主动发展的状态。
二、情境教学法
教师要改变传统的应试化教学模式，打破死气沉沉的课堂灌输式教学氛围，模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的内容，为学生提供良好的生活情境，使枯燥抽象的内容变得生动有趣。在教学的过程中，小学生一般很难理解英语知识和内容，通过情境教学法使学生真正理解，并逐渐掌握知识。情境的创设可以多种多样，根据学校内容的实际情况展开，使学生可以结合自己的实际体验，理解学习的内容，并对英语产生浓厚的兴趣。
其实，英语是一种交际工具，英语教学的目的就是要培养学生使用这种交际工具的能力。因此，在英语课堂上教师应尽量为学生创造学习英语的语言环境，例如，在学习某一句型时，教师可以尽量列举生活中的例子，让学生借助这一句型来最真实的诠释生活、理解生活，从而使学生能够顺利掌握这一句型的用法和含义，由此带来良好的学习效果。教师也可以组织小学生唱英语歌，参加丰富多彩的活动，在快乐中学习英语。根据小学生善于模仿的特点，可以在情境中加入生活的场景，如买东西、去游乐园等。他们对一切感兴趣的领域都会充满兴趣，还会模仿，在模仿之中，他们会逐渐掌握英语技能。
英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”所以，教师在设计语言情境时要真实，不能从主观愿望出发，设计一些不符合我们生活的场景。如果场景设置牵强附会，没有贴近生活实际，就不能唤起学生已有的生活经验，从而使学习变得空洞、无聊。同时，在创设情境过程中，教师要把握教学方法和原则，要时刻把教学目标放在心上，不可花大量的时间和语言创设情境，不可过于注重情境的创设，如果一节课45分钟，花了将近40分钟创设情境，只在最后几分钟进行对话练习，显然失去了开展情境教学的意义，课堂教学的效率也会大打折扣。
三、多媒体辅助教学法
随着网络时代的来临和计算机应用知识的普及，传统教学模式已经不能满足现代的教学需要，而多媒体技术在小学教学中的应用显得越来越重要了。小学生注意力有限，而栩栩如生的视觉材料非常鲜明生动，形象直观，它能激发学生的学习兴趣，点燃学生学习英语的激情。
在课堂上借助多媒体或投影教学操作方便、生动形象、动静结合，会刺激学生的感官，激发他们的学习兴趣，有助于学生对所学问题的感知、理解和记忆，会收到事半功倍的效果。而多媒体课件质量的好坏，将会直接影响学生学习英语的兴趣，是多媒体设计制作的关键。例如，教师在讲英语单词fruit（水果）的时候，可以制作一个有关水果图景的PPT，里面有各种各样的水果，授课时利用幻灯片的方式一一播放出来，让学生辨认，并要求学生用英语回答都看到了什么水果，而你自己最喜欢的水果是什么，为什么喜欢等等。同时，教师在讲授句型时也可以用多媒体来辅助教学，如教师教授“What’s your favorite color？”这一句型时，用多媒体呈现各种各样不同的颜色，使学生很自然的知道句型的答案。其实，只要教师设计得当，各种各样的内容都可以使用多媒体进行教学。同时，教师可以找一些与教学内容相关的动画片节选或英语原声动画电影辅助课堂教学。这些英文动画电影不仅有纯粹的英文原声，还可以激发学生学习英语的兴趣，可以说是寓教于乐，双管齐下。这种教学方法不仅极大地增强了学生的识记及听说能力，增强了学习效果，同时又使学生紧张的情绪得以缓和，提高他们的学习兴趣，提高教学质量。
教师在利用多媒体进行辅助教学的过程中，要注意掌握一定的方法和技巧。多媒体课件的制作应生动有趣，色彩鲜明，与小学生的思维水平接近，能够足以吸引他们的注意，引起他们的兴趣。在有必要进行多媒体教学的时候，一定要尽最大可能发挥多媒体的作用。但是，在讲授完课件上的内容时应及时将多媒体关闭，把学生的注意力转移到现讲的内容上，如果多媒体课件不关闭，学生的思维可能一直停留在那些图画上，这样将影响后面的教学效果。多媒体在教学中已经得到广泛应用，它能使课堂教学更生动直观，形象新颖。为了给学生创设更好的英语学习环境，教师在教学中使用多媒体，这有效的增大了学生的英语接触量，有效的激发了小学生学习英语的兴趣。
四、结语
教学有法，学无定法，特别是外语教学，教师应营造轻松愉快的气氛，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性，推动学生积极主动地投入到学习活动中去，寓教于乐，寓学于乐，这样的外语教学才有生命力。
参考文献：
[1]爱因斯坦著.爱因斯坦文集第三卷[M].商务印书馆，1979.
[2]洪子锐，惠幼莲，李升平.小学英语教学法[M].广州：广东人民出版社，1995.
[3]惠幼莲，洪子锐.小学英语新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2006.
[4]王蔷.小学英语教学法教程（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2009.
【关键词】激发 小学生 兴趣 教学方法
小学生思维与心理都处于发育期，各个方面尚未定型，更多的小学生倾向于简单、具体、形象思维，他们注意力集中时间短，兴趣易流失，基于小学生这样的学习习惯与认知特点，教师就要选择运用适合小学生的英语教学方法，寓英语教学于简单的生活中，变抽象英语语言知识为形象的生活知识，以此来激发小学生的英语学习热情，提高学生的学习兴趣。
一、游戏教学法
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣是学好英语的关键，特别是在刚接触这门语言的时候。玩是小学生的天性，活泼好动是他们共同的性格特点，每个学生都很乐于参与到各种游戏活动中，在游戏中学习。所以，作为教师应充分发挥自己的想象力和创造力，根据教学内容的需要设计出各种形式的游戏活动。教师在设计游戏时要考虑到小学生身心发展的规律，要结合英语教学内容和任务，设计的游戏不宜太有难度，但一定要有小小的挑战性，使学生在游戏中能够通过努力获得成功，这样他们就会拥有成就感，自然会对英语产生兴趣。所以，根据小学英语教学内容，我们可以将教学游戏按照其功能划分为字母游戏、单词与字谜游戏、竞猜游戏、动作表演游戏、智力游戏、趣味练习游戏、英语竞赛游戏、实践与手工游戏、娱乐游戏等。教师可以根据每种游戏的功能，设计出具体的各种小游戏，以满足教学的需要。教学过程中的辅助游戏还有很多，各种各样的游戏只有一个目的——使学习更加轻松，使学习效果更加明显。
采用游戏教学法可使小学生好玩、好动、好胜的心理特点得到极大的发挥，寓教于乐，将大大提高学生的学习兴趣，课堂不再是死板的读书、写字，而成为孩子们的乐园。教学时，使学生通过游戏的方式进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容，养成用英语思维的习惯。总的来说，游戏教学法就是能充分调动学生的眼、耳、口、手等器官，通过视、听、说、唱、表演等活动，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，使他们感到学习英语是一种乐趣。这种游戏教学法既调动了学生们的学习积极性，使课堂气氛活泼有序，也使学生们在学习知识的同时放松了心情，激发了学生的学习兴趣，同时也有利于教学质量的提高。
在小学英语通过游戏教学法进行教学的过程中，一直存在一个误区，很多老师一直认为，只有讲授新课的过程中才会用到游戏教学法，其实不然。在复习阶段、操练与巩固阶段都可以用到游戏教学法，这就需要老师进行精心设计。法国生理学家贝尔纳说：“良好的方法能使我们更好的发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则能阻碍才能的发挥。”可见教师指导学生运用良好的学习方法，对提高学习质量，对才能的发挥，均有十分重要的意义。游戏在英语教学中的运用，也是探索轻负担、高质量，应试教育向素质教育转化的方法之一。它既可以培养学生的口语能力，又能激发学生学习英语的兴趣。而更重要的是使学生在整个教学过程中，能够处于主动发展的状态。
二、情境教学法
教师要改变传统的应试化教学模式，打破死气沉沉的课堂灌输式教学氛围，模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的内容，为学生提供良好的生活情境，使枯燥抽象的内容变得生动有趣。在教学的过程中，小学生一般很难理解英语知识和内容，通过情境教学法使学生真正理解，并逐渐掌握知识。情境的创设可以多种多样，根据学校内容的实际情况展开，使学生可以结合自己的实际体验，理解学习的内容，并对英语产生浓厚的兴趣。
其实，英语是一种交际工具，英语教学的目的就是要培养学生使用这种交际工具的能力。因此，在英语课堂上教师应尽量为学生创造学习英语的语言环境，例如，在学习某一句型时，教师可以尽量列举生活中的例子，让学生借助这一句型来最真实的诠释生活、理解生活，从而使学生能够顺利掌握这一句型的用法和含义，由此带来良好的学习效果。教师也可以组织小学生唱英语歌，参加丰富多彩的活动，在快乐中学习英语。根据小学生善于模仿的特点，可以在情境中加入生活的场景，如买东西、去游乐园等。他们对一切感兴趣的领域都会充满兴趣，还会模仿，在模仿之中，他们会逐渐掌握英语技能。
英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”所以，教师在设计语言情境时要真实，不能从主观愿望出发，设计一些不符合我们生活的场景。如果场景设置牵强附会，没有贴近生活实际，就不能唤起学生已有的生活经验，从而使学习变得空洞、无聊。同时，在创设情境过程中，教师要把握教学方法和原则，要时刻把教学目标放在心上，不可花大量的时间和语言创设情境，不可过于注重情境的创设，如果一节课45分钟，花了将近40分钟创设情境，只在最后几分钟进行对话练习，显然失去了开展情境教学的意义，课堂教学的效率也会大打折扣。
三、多媒体辅助教学法
随着网络时代的来临和计算机应用知识的普及，传统教学模式已经不能满足现代的教学需要，而多媒体技术在小学教学中的应用显得越来越重要了。小学生注意力有限，而栩栩如生的视觉材料非常鲜明生动，形象直观，它能激发学生的学习兴趣，点燃学生学习英语的激情。
在课堂上借助多媒体或投影教学操作方便、生动形象、动静结合，会刺激学生的感官，激发他们的学习兴趣，有助于学生对所学问题的感知、理解和记忆，会收到事半功倍的效果。而多媒体课件质量的好坏，将会直接影响学生学习英语的兴趣，是多媒体设计制作的关键。例如，教师在讲英语单词fruit（水果）的时候，可以制作一个有关水果图景的PPT，里面有各种各样的水果，授课时利用幻灯片的方式一一播放出来，让学生辨认，并要求学生用英语回答都看到了什么水果，而你自己最喜欢的水果是什么，为什么喜欢等等。同时，教师在讲授句型时也可以用多媒体来辅助教学，如教师教授“What’s your favorite color？”这一句型时，用多媒体呈现各种各样不同的颜色，使学生很自然的知道句型的答案。其实，只要教师设计得当，各种各样的内容都可以使用多媒体进行教学。同时，教师可以找一些与教学内容相关的动画片节选或英语原声动画电影辅助课堂教学。这些英文动画电影不仅有纯粹的英文原声，还可以激发学生学习英语的兴趣，可以说是寓教于乐，双管齐下。这种教学方法不仅极大地增强了学生的识记及听说能力，增强了学习效果，同时又使学生紧张的情绪得以缓和，提高他们的学习兴趣，提高教学质量。
教师在利用多媒体进行辅助教学的过程中，要注意掌握一定的方法和技巧。多媒体课件的制作应生动有趣，色彩鲜明，与小学生的思维水平接近，能够足以吸引他们的注意，引起他们的兴趣。在有必要进行多媒体教学的时候，一定要尽最大可能发挥多媒体的作用。但是，在讲授完课件上的内容时应及时将多媒体关闭，把学生的注意力转移到现讲的内容上，如果多媒体课件不关闭，学生的思维可能一直停留在那些图画上，这样将影响后面的教学效果。多媒体在教学中已经得到广泛应用，它能使课堂教学更生动直观，形象新颖。为了给学生创设更好的英语学习环境，教师在教学中使用多媒体，这有效的增大了学生的英语接触量，有效的激发了小学生学习英语的兴趣。
四、结语
教学有法，学无定法，特别是外语教学，教师应营造轻松愉快的气氛，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性，推动学生积极主动地投入到学习活动中去，寓教于乐，寓学于乐，这样的外语教学才有生命力。
参考文献：
[1]爱因斯坦著.爱因斯坦文集第三卷[M].商务印书馆，1979.
[2]洪子锐，惠幼莲，李升平.小学英语教学法[M].广州：广东人民出版社，1995.
[3]惠幼莲，洪子锐.小学英语新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2006.
[4]王蔷.小学英语教学法教程（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2009.