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【摘要】英语书面表达是英语教学的重点，更是难点。学生的英语作文主要弊端是没有“亮点”。文章以一道书面表达练习为例，谈谈英语书面表达的指导策略，让学生写出有“亮点”的习作的几点体会。
【关键词】初中英语 书面表达 “亮点”习作 指导策略
文章的精彩之处在于“文眼”，没有“文眼”，文章就缺乏可读性。同样，英语习作没有“亮点”，习作就会逊色许多。下面，以一道英语书面表达的习作训练入手，谈谈指导学生写出主题鲜明、亮点突出、夺人眼球的佳作的几点体会，以期共享。
一、明确写作要求，提供写作背景
对于写作任务的呈现，一般情况下，教师是在单元学习即将结束之际的Task教学中，让学生阅读范文后，提出写作任务。如School life的教学中，在Task教学时，引领学生阅读My ideal school范文，然后也要求学生以My ideal school 为题，让学生仿写，然后放手，让学生自由写作。
无容置疑，这样的教学，学生的写作技巧、写作方法等缺少必要的指导，多数学生无奈地将范文照抄，成绩优秀的最多“改头换面”。于是，学生的作文出现“撞脸”现象，“千篇一律”的作文不足为奇。
为改变这一现状，写作要求应明确，写作背景也应给以呈现，以激发学生的写作的兴趣。
如《英语周报》近期举办以“做家务（housework）”为主题的话题征文活动，咱们班每一个学生都要积极投稿，争取获奖。初中生争强好胜，喜欢竞争和比赛，听到作文比赛，虽然英语作文不是强项，但也激发学生的习作欲望。
紧接着，用多媒体呈现话题作文的话题材料：每一个家庭都有许多的家务要做，人人都要学会做家务。你在家里都做了哪些家务，有什么体会，暑假期间，你打算为家人做点什么？
这样的作文情境，使学生浮想联翩，思考曾经做过的家务，以及畅想暑假里的打算，为写作埋下伏笔。
二、围绕话题，进行单句训练
对于做家务的这篇习作，教师应改就这个话题，和学生自由交流，先让学生自主谈谈自己为家人做过的事，以及暑假的打算，实现以“说”促“写”。
句子是文章的最基本单位，写好每一个句子，将每一个句子有机联系起来，才可能成篇。因此，在和学生进行了“说”的训练后，再引导学生进行单句训练也是不可或缺的环节。
如“我做家务”，是简单句的最简单形式“主谓结构”；“我经常做家务”应采用“主语 频度副词 谓语”的句式；“我每天都做家务”应采用“主语 谓语 频度副词”的句式结构；“我每天起床后整理床铺”引导学生采用“主语 谓语 时间状语从句”的句式，也可以时间状语在前……这些句子的口头训练和句式结构的引导、分析，为学生写作埋下伏笔，降低写作难度，解决“无米之炊”之困惑。
三、注重写作环节的指导，促使学生写出靓丽佳作
写作环节，一般分为审题——中文小段——汉译英——写简单句——连长句——标亮点——文章升华——整体修改。
1.审题。审题，包括定人称、定时态。对于“做家务”的习作，应该让学生根据所学内容确定时态，可以是一般现在时，可以是一般现在将来时，可以穿插过去时和完成时。显然，这篇文章的人称是第一人称；时态以现在时和将来时为主。
2.中文小文段（中文单句）。学生在审题之后，选择使用自己熟悉的句子，是写好作文不可忽略的环节。如这篇文章，可以让学生说出几个熟悉的句子，可以先用汉语写出提纲：
（1）每一个家庭都有许多家务要做；
（2）人人都应该做家务；
（3）我经常帮助爸爸、妈妈做家务；
（4）我喜欢帮爸爸妈妈做家务，因为他们每天上班很辛苦，下班后很累；
（5）我希望他们放松、高兴；
（6）暑假到了，我打算学做饭，我相信父母一定为我感到骄傲和自豪。
3.汉译英。确定了中文小段，接下来，关键是引导学生用自己最熟悉的简单句翻译这些句子，一般情况下，句子越短、越简单，越不容易出错。
4.连长句，出“亮点”。尽管英语句子越是简单，出错率越低，但通篇简单句，文章也显得呆板、单一，如果长短句结合，文章才会参差不齐、错落有致。因此，引导学生将两个简单句能合并的，尽量合并，一篇文章中，有2-3个复合长句子，为文章增添亮点。如“我经常帮爸爸妈妈做家务”和“我经常帮爸爸妈妈拖地板、涮碗筷”就可以合并翻译为I often help my mom and dad do some housework， such as sweeping the floor and cleaning the the dishes.
5.使用一些连接词，出“亮点”。一篇文章，不能是一个个汉语句子的翻译，应在此基础上，是用一些连接词，将看似无关系的句子，巧妙联系为一个整体，使文章通顺、自成一体。
如对于文章开头说“每一个家庭都有许多家务”和“我经常帮爸爸妈妈做家务”两个句子之间，可以加上连接词或者过渡段，如In my opinion， teenagers are supported to learn to do some housework. How about you？这样，两个句子有机连接，浑然一体，过渡也自然。
书面表达是英语教学的重中之重，如果英语教学中，缺乏对写作的有效指导、有机训练，学生的作文水平将难以提高。因此，教学中，教师应指导好学生写好每一篇短文，让学生在不断的写作训练中，提高写作技巧，掌握为文章增加亮点的方法，从而写出靓丽的佳作。
参考文献：
[1]顾伟.初中英语书面表达教学方法的思考[J].才智，2015（1）.
[2]陈乐文.初中英语书面表达教学策略的实践分析[J].校园英语（教研版），2012（5）.
【关键词】初中英语 书面表达 “亮点”习作 指导策略
文章的精彩之处在于“文眼”，没有“文眼”，文章就缺乏可读性。同样，英语习作没有“亮点”，习作就会逊色许多。下面，以一道英语书面表达的习作训练入手，谈谈指导学生写出主题鲜明、亮点突出、夺人眼球的佳作的几点体会，以期共享。
一、明确写作要求，提供写作背景
对于写作任务的呈现，一般情况下，教师是在单元学习即将结束之际的Task教学中，让学生阅读范文后，提出写作任务。如School life的教学中，在Task教学时，引领学生阅读My ideal school范文，然后也要求学生以My ideal school 为题，让学生仿写，然后放手，让学生自由写作。
无容置疑，这样的教学，学生的写作技巧、写作方法等缺少必要的指导，多数学生无奈地将范文照抄，成绩优秀的最多“改头换面”。于是，学生的作文出现“撞脸”现象，“千篇一律”的作文不足为奇。
为改变这一现状，写作要求应明确，写作背景也应给以呈现，以激发学生的写作的兴趣。
如《英语周报》近期举办以“做家务（housework）”为主题的话题征文活动，咱们班每一个学生都要积极投稿，争取获奖。初中生争强好胜，喜欢竞争和比赛，听到作文比赛，虽然英语作文不是强项，但也激发学生的习作欲望。
紧接着，用多媒体呈现话题作文的话题材料：每一个家庭都有许多的家务要做，人人都要学会做家务。你在家里都做了哪些家务，有什么体会，暑假期间，你打算为家人做点什么？
这样的作文情境，使学生浮想联翩，思考曾经做过的家务，以及畅想暑假里的打算，为写作埋下伏笔。
二、围绕话题，进行单句训练
对于做家务的这篇习作，教师应改就这个话题，和学生自由交流，先让学生自主谈谈自己为家人做过的事，以及暑假的打算，实现以“说”促“写”。
句子是文章的最基本单位，写好每一个句子，将每一个句子有机联系起来，才可能成篇。因此，在和学生进行了“说”的训练后，再引导学生进行单句训练也是不可或缺的环节。
如“我做家务”，是简单句的最简单形式“主谓结构”；“我经常做家务”应采用“主语 频度副词 谓语”的句式；“我每天都做家务”应采用“主语 谓语 频度副词”的句式结构；“我每天起床后整理床铺”引导学生采用“主语 谓语 时间状语从句”的句式，也可以时间状语在前……这些句子的口头训练和句式结构的引导、分析，为学生写作埋下伏笔，降低写作难度，解决“无米之炊”之困惑。
三、注重写作环节的指导，促使学生写出靓丽佳作
写作环节，一般分为审题——中文小段——汉译英——写简单句——连长句——标亮点——文章升华——整体修改。
1.审题。审题，包括定人称、定时态。对于“做家务”的习作，应该让学生根据所学内容确定时态，可以是一般现在时，可以是一般现在将来时，可以穿插过去时和完成时。显然，这篇文章的人称是第一人称；时态以现在时和将来时为主。
2.中文小文段（中文单句）。学生在审题之后，选择使用自己熟悉的句子，是写好作文不可忽略的环节。如这篇文章，可以让学生说出几个熟悉的句子，可以先用汉语写出提纲：
（1）每一个家庭都有许多家务要做；
（2）人人都应该做家务；
（3）我经常帮助爸爸、妈妈做家务；
（4）我喜欢帮爸爸妈妈做家务，因为他们每天上班很辛苦，下班后很累；
（5）我希望他们放松、高兴；
（6）暑假到了，我打算学做饭，我相信父母一定为我感到骄傲和自豪。
3.汉译英。确定了中文小段，接下来，关键是引导学生用自己最熟悉的简单句翻译这些句子，一般情况下，句子越短、越简单，越不容易出错。
4.连长句，出“亮点”。尽管英语句子越是简单，出错率越低，但通篇简单句，文章也显得呆板、单一，如果长短句结合，文章才会参差不齐、错落有致。因此，引导学生将两个简单句能合并的，尽量合并，一篇文章中，有2-3个复合长句子，为文章增添亮点。如“我经常帮爸爸妈妈做家务”和“我经常帮爸爸妈妈拖地板、涮碗筷”就可以合并翻译为I often help my mom and dad do some housework， such as sweeping the floor and cleaning the the dishes.
5.使用一些连接词，出“亮点”。一篇文章，不能是一个个汉语句子的翻译，应在此基础上，是用一些连接词，将看似无关系的句子，巧妙联系为一个整体，使文章通顺、自成一体。
如对于文章开头说“每一个家庭都有许多家务”和“我经常帮爸爸妈妈做家务”两个句子之间，可以加上连接词或者过渡段，如In my opinion， teenagers are supported to learn to do some housework. How about you？这样，两个句子有机连接，浑然一体，过渡也自然。
书面表达是英语教学的重中之重，如果英语教学中，缺乏对写作的有效指导、有机训练，学生的作文水平将难以提高。因此，教学中，教师应指导好学生写好每一篇短文，让学生在不断的写作训练中，提高写作技巧，掌握为文章增加亮点的方法，从而写出靓丽的佳作。
参考文献：
[1]顾伟.初中英语书面表达教学方法的思考[J].才智，2015（1）.
[2]陈乐文.初中英语书面表达教学策略的实践分析[J].校园英语（教研版），2012（5）.