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【摘要】近年来，随着新课程改革的不断深入，教育界对我国高中英语写作教学提出了更高的要求，并提出了许多新颖的提高英语写作教学的方式，其中，过程体裁法作为一种先进的教学方法，被广泛应用于现代的高中英语写作教学中去。就高中英语来说，写作既是对学生思维组织能力和语言表达能力的客观反映，也是实现用英语进行语言表达的基本途径之一。鉴于当前大多数高中在英语写作教学方面都处于比较薄弱的环节，开展过程体裁法不失为有效提升学生写作质量，树立学生写作信心，培养学生写作能力的有效手段。对此，本文即结合过程体裁法的相关概述，探讨高中英语写作中的过程体裁法的独特优势，并就其在高中英语写作中的应用提出几点优化策略。
【关键词】过程体裁法 高中英语 写作教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0116-02
1.过程体裁法的相关概述
过程体裁法是一种综合性写作教学模式，2000年，英国斯特林大学的贝吉（R. Badger）和怀特（G. White）最早提出了这一教学理论，其指出，过程体裁法集成果教学法、过程教学法和题材教学法三大优势于一身，对促进时下高中生英语写作水平有很大的益处。并认为，在高中英语教学中，语言知识、语境知识、写作目的和写作技巧等都应涵盖在写作的范畴里面，学生只有充分理解写作目的，并掌握一定的语言和语境知识，才能在写作过程中有话可说，更好的激发学生的英语写作潜能，教师利用这一教学方法，加强对学生写作技巧的指导和训练，能够为学生在写作过程中提供有利的借鉴，使学生真正将自己的想法表达出来，从而促成语句的连贯性。
2.过程体裁法在高中英语写作教学中的独特优势
2.1打破了传统教学观念的束缚
在高中英语写作过程中，以往受应试教育的影响，教师普遍将英语写作的重点放在结果上，而忽视了对学生在写作过程中的指导，使得学生的写作积极性不高，写作思维定势，“中国式英语”、词不达意、语句不通等问题在文章中频频出现，对学生写作能力的提高极为不利。而过程体裁法转变了传统的教学观念，其将成果教学法、过程教学法和题材教学法三种英语写作教学方式的优点融为一体，真正做到了对各类体裁文章的语言特点的有效分析，教师能够通过这一教学方法适当的给予学生英语写作技能的指导，有助于增强学生对英语写作技巧的掌握，提高学生的英语写作水平和语言表达能力。
2.2实现了新课程标准“以学生为本”的理念
新课程改革指出，教师在课堂教学中应将学生作为教学的主体，以便激起学生学习的主动性，培养学生的思维能力和创新意识。从某种意义上讲，过程体裁法这种将学生置于教学主体地位、注重加强与学生之间的合作、交流等的教学方法顺应了新课标改革的要求，真正实现了以学生为本的理念，有助于使学生由被动接受学习向主动接受学习转变，提高学生的学习自觉性和主观能动性。
2.3方便教师对学生在写作过程中的监控
在高中英语写作教学中，过程体裁法的开展打破了传统写作过程中时间和空间的限制，为教师在学生写作过程中的监控提供了极大的便利。在整个写作过程中，教师能够通过这一教学方法，及时了解学生的写作状况，并进行行之有效的指导，有助于改善学生在写作中的无序化问题，深化学生对英语写作技巧的灵活掌握，提高学生对英语写作的认知能力和写作效率。
3.高中英语写作中过程体裁法的优化策略
3.1合理选择范文，关注写前阶段
首先应进行合理的范文资料的选择，尽量为学生选取一些具有新意的、针对性强的素材供学生参考，以便使学生在写作前期能够做好充足的写作准备。在此期间，教师也可以激励学生主动收集一些新颖独特的、具备完整原始资料积累的写作题材，并为学生提供互动论辩的场所，以使学生從论辩中体会到英语写作的乐趣，树立学生的写作信心。
3.2注重对写作流程的灵活调整
在实际的英语写作教学中，教师应密切关注学生的学习状况，注重对写作流程的灵活调整，必要时可适当的开展一些可操作性的写作活动，以激起学生的写作动力，调动学生的写作积极性和主动性，使学生从活动中真切体会到英语写作的乐趣，并领悟到过程体裁法在英语写作教学中所发挥的作用。
3.3善于鼓励学生，做好教师评价
教师在具体的英语写作教学中，除了要做好对自身的教学评价以外，还应认真做好对学生所上交作文的批改工作。对于学生在文章中出现语法运用不妥、句式结构错误等问题，应及时予以纠正，并耐心写下修改意见，而对于学生作文中的优美句子，教师应给予适当的表扬和鼓励，以便增强学生的写作信心，使学生从写作中深刻掌握更多的英语单词和语法，提高学生的写作能力和语言表达及运用能力。
4.结语
综上可知，过程体裁法在高中英语写作过程中发挥着重要作用。教师在实际的英语写作教学中，应善于采用过程体裁法开展教学，并充分发挥其在英语写作教学中的独特优势，力求在激发学生写作动力的同时，培养学生的写作能力，提高学生的英语写作水平，使教师的英语写作教学质量达到最佳。
参考文献：
[1]任永东，张健.论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用[J].中国教育学刊，2014，（05）
【关键词】过程体裁法 高中英语 写作教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0116-02
1.过程体裁法的相关概述
过程体裁法是一种综合性写作教学模式，2000年，英国斯特林大学的贝吉（R. Badger）和怀特（G. White）最早提出了这一教学理论，其指出，过程体裁法集成果教学法、过程教学法和题材教学法三大优势于一身，对促进时下高中生英语写作水平有很大的益处。并认为，在高中英语教学中，语言知识、语境知识、写作目的和写作技巧等都应涵盖在写作的范畴里面，学生只有充分理解写作目的，并掌握一定的语言和语境知识，才能在写作过程中有话可说，更好的激发学生的英语写作潜能，教师利用这一教学方法，加强对学生写作技巧的指导和训练，能够为学生在写作过程中提供有利的借鉴，使学生真正将自己的想法表达出来，从而促成语句的连贯性。
2.过程体裁法在高中英语写作教学中的独特优势
2.1打破了传统教学观念的束缚
在高中英语写作过程中，以往受应试教育的影响，教师普遍将英语写作的重点放在结果上，而忽视了对学生在写作过程中的指导，使得学生的写作积极性不高，写作思维定势，“中国式英语”、词不达意、语句不通等问题在文章中频频出现，对学生写作能力的提高极为不利。而过程体裁法转变了传统的教学观念，其将成果教学法、过程教学法和题材教学法三种英语写作教学方式的优点融为一体，真正做到了对各类体裁文章的语言特点的有效分析，教师能够通过这一教学方法适当的给予学生英语写作技能的指导，有助于增强学生对英语写作技巧的掌握，提高学生的英语写作水平和语言表达能力。
2.2实现了新课程标准“以学生为本”的理念
新课程改革指出，教师在课堂教学中应将学生作为教学的主体，以便激起学生学习的主动性，培养学生的思维能力和创新意识。从某种意义上讲，过程体裁法这种将学生置于教学主体地位、注重加强与学生之间的合作、交流等的教学方法顺应了新课标改革的要求，真正实现了以学生为本的理念，有助于使学生由被动接受学习向主动接受学习转变，提高学生的学习自觉性和主观能动性。
2.3方便教师对学生在写作过程中的监控
在高中英语写作教学中，过程体裁法的开展打破了传统写作过程中时间和空间的限制，为教师在学生写作过程中的监控提供了极大的便利。在整个写作过程中，教师能够通过这一教学方法，及时了解学生的写作状况，并进行行之有效的指导，有助于改善学生在写作中的无序化问题，深化学生对英语写作技巧的灵活掌握，提高学生对英语写作的认知能力和写作效率。
3.高中英语写作中过程体裁法的优化策略
3.1合理选择范文，关注写前阶段
首先应进行合理的范文资料的选择，尽量为学生选取一些具有新意的、针对性强的素材供学生参考，以便使学生在写作前期能够做好充足的写作准备。在此期间，教师也可以激励学生主动收集一些新颖独特的、具备完整原始资料积累的写作题材，并为学生提供互动论辩的场所，以使学生從论辩中体会到英语写作的乐趣，树立学生的写作信心。
3.2注重对写作流程的灵活调整
在实际的英语写作教学中，教师应密切关注学生的学习状况，注重对写作流程的灵活调整，必要时可适当的开展一些可操作性的写作活动，以激起学生的写作动力，调动学生的写作积极性和主动性，使学生从活动中真切体会到英语写作的乐趣，并领悟到过程体裁法在英语写作教学中所发挥的作用。
3.3善于鼓励学生，做好教师评价
教师在具体的英语写作教学中，除了要做好对自身的教学评价以外，还应认真做好对学生所上交作文的批改工作。对于学生在文章中出现语法运用不妥、句式结构错误等问题，应及时予以纠正，并耐心写下修改意见，而对于学生作文中的优美句子，教师应给予适当的表扬和鼓励，以便增强学生的写作信心，使学生从写作中深刻掌握更多的英语单词和语法，提高学生的写作能力和语言表达及运用能力。
4.结语
综上可知，过程体裁法在高中英语写作过程中发挥着重要作用。教师在实际的英语写作教学中，应善于采用过程体裁法开展教学，并充分发挥其在英语写作教学中的独特优势，力求在激发学生写作动力的同时，培养学生的写作能力，提高学生的英语写作水平，使教师的英语写作教学质量达到最佳。
参考文献：
[1]任永东，张健.论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用[J].中国教育学刊，2014，（05）