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摘要：高中物理实验教学提倡让学生从实践出发探索物理规律，在教学中，教师必须在尊重学生自身创造性的基础上注重对学生创新思维的培养。以激发学生的学习兴趣为立足点，帮助学生发现物理的魅力与学习乐趣，在物理实验中不断改善自身的教学方式，鼓励学生进行科学合理的自主探索，在实践中实现对物理实验的掌握，激发创新潜能。
关键词：高中物理;创新思维;培养措施
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-051
引言
在当今世界，“创新”是个时代热门词汇。在教学中，如何有效进行创新思维的培养已然在全国各类学校的教育中成为重点方向之一。高中阶段，学生已经具备相对完善的自我思索意识，思维的活躍度一般都能达到较高的水准，高中物理作为一门要求学生思想开阔活跃的课程，富含面向学生的广大创新空间。所以在高中物理实验教学中培养和锻炼学生的创新思维，不仅是指导学生学好物理课程的关键，同样也是培育创新型人才的主要方式。
一、“创新思维”的内涵解读
创新思维的培养是课程改革要点，就是指新颖独特、突破性的思想，不拘泥于常规思路，另求他径去解决和处理问题。创新思维不是与生俱来的，更多的是需要在后天的学习过程中进行培养，而教师作为学生学习的指引者，必须树立起培育学生自主创新思维的意识。对于任何一门学科而言，仅仅从理论的角度学习前人的经验是远远不够的，想要在某一领域获得开拓性的进步，就要求一定的创新与探索。创新推动人类文明的变迁，也是社会发展的关键，创新型人才的培育对个人乃至国家社会来说都是相当重要的一项任务[1]。
二、探索培养创新意识的方式
（一）从兴趣出发培养创新思维
学生自身的兴趣是调动学习积极性的关键性因素，以兴趣为引导能激发学生高效学习。物理作为一门复杂且难度较高的学科，其理论知识对于很多学生而言都是抽象难懂而又乏味枯燥的，物理实验是高中物理知识掌握过程中关键环节之一，而且着重操作实践，所以在实验教学中要培养学生的创新思维，也要注重从建立兴趣的角度切入，这样才能更好地帮助学生消解学习中的消极性与压力感。许多家长和小学教师从科普类的电视节目入手，从小培养孩子的科学兴趣，这种做法是值得赞赏的。而到了高中阶段，教师除了在教学时提取学生感兴趣的话题，指引学生展开相关的讨论之外，也可以多从提高物理实验的趣味性的角度，着手来创建更有利于帮助学生发散创新思维的课堂环境。例如在《运动的描述》一章节之中，教师会采取不同于寻常思路的实验方法，用小车和斜面进行实验，用测量尺标记出斜面总长，用秒表记录小车运动完全程的时间和运动一半路程的时间，当两者成两倍关系时，匀速直线运动则成立。富有趣味性的实验往往会引发学生对于知识的好奇心和创新动力，在提高课堂效率及学生对知识的掌握程度的同时，加强对创新思维的培育。
（二）创新优化的物理实验设计
有趣的物理实验能调动学生的学习激情，在实验过程中做到符合教学规律而又有利于发挥学生创新思维的优化设计同样很重要。教师应当始终坚持以生为本，在物理实验教学中，绝不能将学生置于观者的位置，全程由教师动手进行实验演示，而是要做好指示、引导的作用，让学生对物理知识进行自主探索。教师要做发现问题的指引者，而非学科真理的传递者[2]。例如在人教版物理选修3-2的《楞次定律》一章节中，有一“感应电流方向判定”的实验，教师并没有直接把物理规律告诉学生，而是通过物理实验的引导去帮助学生走近真理。不断在实验过程中改变可能与感应电流的方向变化有关系的因素，让学生进一步去探索它们之间存在的定量关系式，学生在探究中得出实验结论，同时提升自我创新能力。灵活地改变实验过程，让学生发挥自身的想象力和创造力，自主动手实践，或改进实验器材，或改善实验方式，从多种角度探索真理。例如在高二《闭合电路的欧姆定律》这一章节中有“伏安法测电阻”这一物理电学实验，教师从生活实际出发将学生引入教学问题中，让学生自主根据课本知识设计测量物体电阻的实验。教师不局限于传统的实验教学，而是鼓励学生发挥自己的创新才能，在自主设计的实验中探索物理知识，锻炼自身的创新思维。
三、结束语
实践得真知，物理是物理教学中不可或缺的一部分，之所以将它置于重要地位，原因之一就是它能提供给学生以发挥自身创造性的平台。在高中物理实验教学中要大力开展各种有助于学生自我探究和创新的实验，教师做好自身的指导性工作，而非向学生灌输抽象的物理知识，让学生在物理实验中不断地发现新问题，找寻物理规律，不断地在动手实践中发挥自己独特的想象创造才能，培养自己的探索意识与创新思维。高中物理作为一门门槛较高的学科，对许多学生而言极具挑战性，在教学过程中，教师应当结合学生的兴趣与实际情况，创设多样化的教学实验，帮助学生克服学习上的困难，并让学生在学习过程中培养起宝贵的创新思维。
参考文献
[1]鲁汉明.高中物理实验教学中培养学生创新思维的实践研究[J].速读（上旬），2019，000（001）：39.
[2]高李杨.高中物理实验教学中学生创新思维的培养[J].试题与研究，2019（36）.
关键词：高中物理;创新思维;培养措施
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-051
引言
在当今世界，“创新”是个时代热门词汇。在教学中，如何有效进行创新思维的培养已然在全国各类学校的教育中成为重点方向之一。高中阶段，学生已经具备相对完善的自我思索意识，思维的活躍度一般都能达到较高的水准，高中物理作为一门要求学生思想开阔活跃的课程，富含面向学生的广大创新空间。所以在高中物理实验教学中培养和锻炼学生的创新思维，不仅是指导学生学好物理课程的关键，同样也是培育创新型人才的主要方式。
一、“创新思维”的内涵解读
创新思维的培养是课程改革要点，就是指新颖独特、突破性的思想，不拘泥于常规思路，另求他径去解决和处理问题。创新思维不是与生俱来的，更多的是需要在后天的学习过程中进行培养，而教师作为学生学习的指引者，必须树立起培育学生自主创新思维的意识。对于任何一门学科而言，仅仅从理论的角度学习前人的经验是远远不够的，想要在某一领域获得开拓性的进步，就要求一定的创新与探索。创新推动人类文明的变迁，也是社会发展的关键，创新型人才的培育对个人乃至国家社会来说都是相当重要的一项任务[1]。
二、探索培养创新意识的方式
（一）从兴趣出发培养创新思维
学生自身的兴趣是调动学习积极性的关键性因素，以兴趣为引导能激发学生高效学习。物理作为一门复杂且难度较高的学科，其理论知识对于很多学生而言都是抽象难懂而又乏味枯燥的，物理实验是高中物理知识掌握过程中关键环节之一，而且着重操作实践，所以在实验教学中要培养学生的创新思维，也要注重从建立兴趣的角度切入，这样才能更好地帮助学生消解学习中的消极性与压力感。许多家长和小学教师从科普类的电视节目入手，从小培养孩子的科学兴趣，这种做法是值得赞赏的。而到了高中阶段，教师除了在教学时提取学生感兴趣的话题，指引学生展开相关的讨论之外，也可以多从提高物理实验的趣味性的角度，着手来创建更有利于帮助学生发散创新思维的课堂环境。例如在《运动的描述》一章节之中，教师会采取不同于寻常思路的实验方法，用小车和斜面进行实验，用测量尺标记出斜面总长，用秒表记录小车运动完全程的时间和运动一半路程的时间，当两者成两倍关系时，匀速直线运动则成立。富有趣味性的实验往往会引发学生对于知识的好奇心和创新动力，在提高课堂效率及学生对知识的掌握程度的同时，加强对创新思维的培育。
（二）创新优化的物理实验设计
有趣的物理实验能调动学生的学习激情，在实验过程中做到符合教学规律而又有利于发挥学生创新思维的优化设计同样很重要。教师应当始终坚持以生为本，在物理实验教学中，绝不能将学生置于观者的位置，全程由教师动手进行实验演示，而是要做好指示、引导的作用，让学生对物理知识进行自主探索。教师要做发现问题的指引者，而非学科真理的传递者[2]。例如在人教版物理选修3-2的《楞次定律》一章节中，有一“感应电流方向判定”的实验，教师并没有直接把物理规律告诉学生，而是通过物理实验的引导去帮助学生走近真理。不断在实验过程中改变可能与感应电流的方向变化有关系的因素，让学生进一步去探索它们之间存在的定量关系式，学生在探究中得出实验结论，同时提升自我创新能力。灵活地改变实验过程，让学生发挥自身的想象力和创造力，自主动手实践，或改进实验器材，或改善实验方式，从多种角度探索真理。例如在高二《闭合电路的欧姆定律》这一章节中有“伏安法测电阻”这一物理电学实验，教师从生活实际出发将学生引入教学问题中，让学生自主根据课本知识设计测量物体电阻的实验。教师不局限于传统的实验教学，而是鼓励学生发挥自己的创新才能，在自主设计的实验中探索物理知识，锻炼自身的创新思维。
三、结束语
实践得真知，物理是物理教学中不可或缺的一部分，之所以将它置于重要地位，原因之一就是它能提供给学生以发挥自身创造性的平台。在高中物理实验教学中要大力开展各种有助于学生自我探究和创新的实验，教师做好自身的指导性工作，而非向学生灌输抽象的物理知识，让学生在物理实验中不断地发现新问题，找寻物理规律，不断地在动手实践中发挥自己独特的想象创造才能，培养自己的探索意识与创新思维。高中物理作为一门门槛较高的学科，对许多学生而言极具挑战性，在教学过程中，教师应当结合学生的兴趣与实际情况，创设多样化的教学实验，帮助学生克服学习上的困难，并让学生在学习过程中培养起宝贵的创新思维。
参考文献
[1]鲁汉明.高中物理实验教学中培养学生创新思维的实践研究[J].速读（上旬），2019，000（001）：39.
[2]高李杨.高中物理实验教学中学生创新思维的培养[J].试题与研究，2019（36）.