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摘要：课堂上的学生反应和课堂上的学生反馈已成为教师提高课堂质量和改善课堂学习的重要基础。因此，重要的是要注意课堂上的师生互动，尊重学生的主导地位，这样学生才能真正学会思考和创新。因此，重视课堂互动可以有效地改善课堂气氛，激活课堂气氛，提高学生的参与度和学习热情。
关键词：语文;师生互动
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-071
一、师生互动的重要性
从心理上讲，教学互动是师生之间表达和接受的过程。交互方式的差异自然会导致接受的差异。不良的互动也会导致对意义的误解，这不利于学生学习。互动提高了每个人的理解和接受程度，并激发了学习兴趣。师生之间的互动体现了双方的重要性，并且两者之间的信息交换从语言、肢体动作和不同信息的交换开始[1]。与其他高年级学生相比，双向交流改善了二年级学生双方的信息交流和接受能力。心理发展不成熟，不可能很好地集中于有限的班级和独立学习。因此，课堂互动实际上可以使学生充分利用上课时间，引起学生的注意。
二、改善師生互动的策略
在教室里，特别是在导入文本时，教师可以充分利用文本主题来设计大问题并为学生提供足够的参与空间。所谓“大问题”，是指问题更具包容性，不限制学生的思维，但同时可以让学生有更多选择，并可以从不同方面回应，尤其是思想不同的人。我们可以从以下几个方面来解决问题：首先，它不限制学生思考和解决问题的方式，而学生可以从多个方面探讨问题的可能答案。其次，解决问题的方法不是唯一的。学生需要摆脱不变的思维：提出的问题可以使学生接触到一个完全不同的边界，完全动员学生的想象力，并以一种看似无能为力的方式找到一条光明而辉煌的道路[2]。 第三，让学生理解语言学习是唯一具有足够类型的语言思维和学习方式的语言学习。我们可以找到许多可以解释问题的答案。
例如，在≤找春天≥中，老师可能会根据以下主题提出以下问题：“我在哪里可以找到春天？我们为什么要寻找春天？春天能带给我们什么？” 让学生积极思考，积极参与学习，与此同时，老师鼓励学生交流这些问题并与学生讨论不同的答案。在教≤雷锋叔叔你在哪里≥时，教师可以对于雷锋采取的一些行动，让学生学习之前，从父母或祖父母那里了解雷锋，并对雷锋的形象有一个初步的想法;根据学生的初步了解，交流并陈述观看的视频，老师适当地走进学生之间进行讨论的过程，听取有关学生问题的讨论。他们获取新知识时的兴趣并没有被动接受，而是在老师的指导下，积极地与同学进行协作。学生的个性得到充分体现，教师的指导作用也被强调。
三、创建公开问题并预定互动平台
在当前课堂学习中学习。许多老师了解到他们无法脱离学生，开始关注互动的重要性。因此必须在中文教室中进行适当设计，开放式的问题为学生提供了足够的空间思考，让创新进入课堂，使用“启发式”和“调查”方法来激发学生的学习。其次，让学生自由表达意见并给予教师应有的尊重和鼓励。第三，教师及时了解在适当的时候，适当地激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习水平。例如，在二年级的“一分钟”教学中，老师可以问学生一分钟有多长，一分钟我们能做什么？回顾过去，我们知道吗？几分钟后我们能做什么？它与我们有关吗？因此，教师可以使用预先准备的时间设备。首先，让学生什么都不做，感觉一下，过一分钟以后;在这一分钟中，学生做自己想做的事情，记录他们在这一分钟所做的事情;老师和学生在这一分钟里做他们的事情;将这一分钟做的写在纸上，学生们互相交流。每个人都在交谈，以使学生了解这一分钟真是令人惊讶，可以做很多事情并进行比较。借此机会提问：由于这一分钟是如此神奇，如果我们失去这一分钟将会产生什么影响？让我们一起讨论，看看这个神奇的时刻能带来什么神奇的效果？老师逐步传达这些问题，以指导学生参加课堂，老师探索一些知识的答案，提高学生的学习参与度和自主性。
四、找出难点加以改善
课堂是学生对旧知识的消化和吸收。学习新知识和整合新旧知识通常很容易在班级互动方面中断学生的互动。有趣的是，如果老师没有提供良好的指导，学生的学习热情将会下降。当老师接触到新知识时，老师会在寻求这个问题的过程中转移学生的注意力，并专注于学生的思维。首先，教师的指导应该及时并且不要太长;第二，教师应该了解教学方法，让学生自己找到答案;最后，不要忽略学生最重要的角色。交互不仅通过语言来实现，行动也是互动的重要组成部分。这就是为什么老师不只需要听的原因，他们还需要观察学生的行为状态，以便他们的互动不被干扰。作为学习的关键要素，学生还必须在正确的时间了解学习目标，以使学生能够更有针对性地学习，同时目标可以有效地弥合新旧知识之间的鸿沟，能够利用旧知识解决新问题，并激发学生的学习动机。
五、结束语
只有当学生对交互式学习的渴望变成一种真正的交互式学习行为时，才可以让学生了解教学的目标，这是掌握本课的关键点。兴趣将得到充分激发，以便具有不同理解能力和学习水平的学生可以互相进步。
参考文献
[1] 姚少福. 浅谈小学二年级语文教学中的师生互动[J]. 中国校外教育， 2017， 584（02）：57-58.
[2] 鞠群芳. 浅谈小学二年级语文教学中的师生互动[J]. 魅力中国， 2019（23）.
关键词：语文;师生互动
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-071
一、师生互动的重要性
从心理上讲，教学互动是师生之间表达和接受的过程。交互方式的差异自然会导致接受的差异。不良的互动也会导致对意义的误解，这不利于学生学习。互动提高了每个人的理解和接受程度，并激发了学习兴趣。师生之间的互动体现了双方的重要性，并且两者之间的信息交换从语言、肢体动作和不同信息的交换开始[1]。与其他高年级学生相比，双向交流改善了二年级学生双方的信息交流和接受能力。心理发展不成熟，不可能很好地集中于有限的班级和独立学习。因此，课堂互动实际上可以使学生充分利用上课时间，引起学生的注意。
二、改善師生互动的策略
在教室里，特别是在导入文本时，教师可以充分利用文本主题来设计大问题并为学生提供足够的参与空间。所谓“大问题”，是指问题更具包容性，不限制学生的思维，但同时可以让学生有更多选择，并可以从不同方面回应，尤其是思想不同的人。我们可以从以下几个方面来解决问题：首先，它不限制学生思考和解决问题的方式，而学生可以从多个方面探讨问题的可能答案。其次，解决问题的方法不是唯一的。学生需要摆脱不变的思维：提出的问题可以使学生接触到一个完全不同的边界，完全动员学生的想象力，并以一种看似无能为力的方式找到一条光明而辉煌的道路[2]。 第三，让学生理解语言学习是唯一具有足够类型的语言思维和学习方式的语言学习。我们可以找到许多可以解释问题的答案。
例如，在≤找春天≥中，老师可能会根据以下主题提出以下问题：“我在哪里可以找到春天？我们为什么要寻找春天？春天能带给我们什么？” 让学生积极思考，积极参与学习，与此同时，老师鼓励学生交流这些问题并与学生讨论不同的答案。在教≤雷锋叔叔你在哪里≥时，教师可以对于雷锋采取的一些行动，让学生学习之前，从父母或祖父母那里了解雷锋，并对雷锋的形象有一个初步的想法;根据学生的初步了解，交流并陈述观看的视频，老师适当地走进学生之间进行讨论的过程，听取有关学生问题的讨论。他们获取新知识时的兴趣并没有被动接受，而是在老师的指导下，积极地与同学进行协作。学生的个性得到充分体现，教师的指导作用也被强调。
三、创建公开问题并预定互动平台
在当前课堂学习中学习。许多老师了解到他们无法脱离学生，开始关注互动的重要性。因此必须在中文教室中进行适当设计，开放式的问题为学生提供了足够的空间思考，让创新进入课堂，使用“启发式”和“调查”方法来激发学生的学习。其次，让学生自由表达意见并给予教师应有的尊重和鼓励。第三，教师及时了解在适当的时候，适当地激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习水平。例如，在二年级的“一分钟”教学中，老师可以问学生一分钟有多长，一分钟我们能做什么？回顾过去，我们知道吗？几分钟后我们能做什么？它与我们有关吗？因此，教师可以使用预先准备的时间设备。首先，让学生什么都不做，感觉一下，过一分钟以后;在这一分钟中，学生做自己想做的事情，记录他们在这一分钟所做的事情;老师和学生在这一分钟里做他们的事情;将这一分钟做的写在纸上，学生们互相交流。每个人都在交谈，以使学生了解这一分钟真是令人惊讶，可以做很多事情并进行比较。借此机会提问：由于这一分钟是如此神奇，如果我们失去这一分钟将会产生什么影响？让我们一起讨论，看看这个神奇的时刻能带来什么神奇的效果？老师逐步传达这些问题，以指导学生参加课堂，老师探索一些知识的答案，提高学生的学习参与度和自主性。
四、找出难点加以改善
课堂是学生对旧知识的消化和吸收。学习新知识和整合新旧知识通常很容易在班级互动方面中断学生的互动。有趣的是，如果老师没有提供良好的指导，学生的学习热情将会下降。当老师接触到新知识时，老师会在寻求这个问题的过程中转移学生的注意力，并专注于学生的思维。首先，教师的指导应该及时并且不要太长;第二，教师应该了解教学方法，让学生自己找到答案;最后，不要忽略学生最重要的角色。交互不仅通过语言来实现，行动也是互动的重要组成部分。这就是为什么老师不只需要听的原因，他们还需要观察学生的行为状态，以便他们的互动不被干扰。作为学习的关键要素，学生还必须在正确的时间了解学习目标，以使学生能够更有针对性地学习，同时目标可以有效地弥合新旧知识之间的鸿沟，能够利用旧知识解决新问题，并激发学生的学习动机。
五、结束语
只有当学生对交互式学习的渴望变成一种真正的交互式学习行为时，才可以让学生了解教学的目标，这是掌握本课的关键点。兴趣将得到充分激发，以便具有不同理解能力和学习水平的学生可以互相进步。
参考文献
[1] 姚少福. 浅谈小学二年级语文教学中的师生互动[J]. 中国校外教育， 2017， 584（02）：57-58.
[2] 鞠群芳. 浅谈小学二年级语文教学中的师生互动[J]. 魅力中国， 2019（23）.