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[摘 要] 教学方式的不断创新和科学技术的显著进步，要求学生掌握的知识越来越多，对其思维方式以及学习能力都有较高的要求。在进行中职教育的过程中，中职数学作为基础性学科之一，具有帮助学生提高自身学习能力和掌握专业性知识的作用，故将信息化的教学方式运用到中职数学教学中，不仅可以提高教学质量，还能发散学生的思维，提高学生的学习能力，这是中职数学教学方式改变的趋势。
[关 键 词] 信息化教学;中职数学;自主学习能力
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）21-0022-02
通常情况下，中职学生的数学水平较差，主要是因为他们没有牢固的基础知识，在学习过程中没有自信心，更重要的是他们几乎没有自主学习的能力。将信息化教学方式纳入中职数学教学中，有利于改变中职学生对数学的态度，使其产生一定的兴趣，提高学生自主學习的能力，进而提高学生的综合能力，怎样进行信息化教学？需要老师针对不同专业的中职学生，在实践中不断地探索[1]。
一、应用信息化教学增强学生信心和兴趣
由于中职学生对数学的学习没有很高的兴趣，如果像传统教学方式那样，老师在课堂上讲解理论知识，学生对这些知识不能很好地吸收，久而久之就会对数学失去兴趣，开始放弃甚至抵触对数学的学习。要想激发学生对学习数学的兴趣，老师首先应该努力营造一个良好的氛围，让学生在学习数学的过程中感到轻松愉快，老师可以寻找课代表，成立数学学习小组，通过小组成员调动课堂气氛，提高学生学习数学的积极性，培养学生自主学习的兴趣，最后提高学生自主学习的能力。大多数中职学生在学习数学的过程中缺乏信心，老师需要从较为简单的知识入手，慢慢打开学生乐于学习的大门，同时在课堂上要时常激励、鼓舞学生，引导学生不断思考，不懈努力。应用信息化将传统教学方式优化而得到的信息化教学方式，改变了传统教学方式的一些弊端，首先体现在学生在数学学习过程中的积极性，丰富的教学内容使得学生对数学知识的吸收更加充分。利用信息化可以更直观地建立教学所需要的情境，可以运用图画、动图、视频等多种方式表现，提高中职学生学习的兴趣，使其不断积累知识，增强学生的自信心[2]。比如，在理解函数图像时，可以创设一个投篮时篮球轨迹的情境;在讲解函数的对称性时，可以以生活中的物品如椅子、大门、羽毛球拍等直观地表现出函数图像所具有的性质。课堂上能够更好地利用图片、视频等，将数学与生活联系起来，提高学生的理解能力，增强学生的自信心。
二、运用信息化教学提高老师与学生的互动
老师应该将信息化教学贯彻到教学过程的始终，从学生预习新课，在课堂上获得新知识到课后复习，练习巩固都应当充分体现，所以信息化教学具有全面性，可以充分调动学生学习的积极性。在运用信息化教学的过程中，老师可以通过游戏、课外活动等方式活跃教学气氛，增加老师与学生的互动，使学生可以有效地交流。例如，在课堂上，老师可以运用多媒体将多个不同种类事物的照片排列在一起，给出一定的提示，让学生根据自身的生活经验和分类标准，将这些照片分在不同的框架里，并说出自己的分类依据，然后老师进行分析讲解，最后引出集合的概念，这样不仅可以调动学生的积极性，而且实现了老师与学生的良性互动，最重要的是让学生能更好地理解知识，有利于学生充分地接受。又例如，在学习几何图形的立体结构时，老师可以要求学生在课前准备好较为简单图形的模型如圆柱、圆锥体等，这些模型学生可以自己动手做，既使学生提高了动手能力，也使学生对立体模型有了更深层次的理解，培养了学生的空间想象能力。老师在教学的过程中，一定要注意使用多媒体，它能够更加直观地让学生理解立体模型，增强学生学习的兴趣和信心。在运用信息化教学的课堂上，老师应当多提问学生，让学生回答问题，提高学生在课堂上的参与度，合理地利用多媒体，使学生便于理解，勇于回答问题[3]。
三、应用信息化教学优化教学模式、改变学习方式
传统的数学学习方式比较枯燥乏味，课堂上听老师讲述基础知识，课后复习，做练习巩固，使学生对学习数学几乎没有兴趣，久而久之，部分学生会产生厌恶之情。在信息化教学中，充分运用信息技术优化教学模式，改变中职学生学习数学的方式。信息化教学的突出特点就是具有直观性、科学性、生动性等，在讲课过程中，老师可以运用多媒体直观地表现出用语言难以表述的数学模型，生动形象地表现出模型的变化过程，将现代科技运用到课堂上充分地体现了科技感，极大地调动学生的学习热情。例如，老师可以在课堂进行前，利用PPT演示文稿等将教学内容准备好，加以生动的画面表现。在课堂上就足以吸引学生的兴趣，引起学生的好奇心。学生在学习的过程中心情愉悦，对知识的吸收能力就会比较充分，课后复习、做练习的时候就不会那么乏味。利用多媒体将数据转换为各类图表、图形时，老师可以在课堂上进行演示讲解，提高学生的综合能力，还可以分发数据布置课后练习，让学生进一步了解数学知识，吸引学生对数学的学习激情。不同于传统的教学方式，信息化的教学更注重培养学生的兴趣，利用科学技术调动学生的好奇心和积极性，使中职学生能够主动地学习数学知识[4]。
四、应用信息化教学提高课堂教学效率
课堂教学效率作为教学水平评价的重要标准，一直备受关注，让学生在有效的课堂时间内更好、更多、更牢靠地掌握知识是信息化教学的目标。信息化教学给中职学生提供更加直观的方法，让中职学生便于理解。例如，应用信息化教学方式讲解函数图像性质的时候，可以应用多媒体在屏幕上展示，不仅直观，而且规范，还可以将类似的图像进行对比，方便中职学生找到相同点以及不同点，老师也可以进行提问，让学生回答不同函数图像的性质。为了让学生积极地参加进来，老师也可以要求学生画出相应的函数图像，使学生对函数图像更加了解，进而增加基础知识储备。又例如，对各种角进行教学时，可以利用多媒体上钟表的各种指针，判断不同时间下两个指针所形成的夹角是否属于钝角，什么样的情况下是零角、平角等。提高课堂教学的效率，需要中职学生积极参与，让他们融入课堂，感受到上课的快乐。中职学生一般对数学的理解能力较弱，如果课堂上不能够充分理解吸收，课后再想掌握的可能性就很低，信息化教学方式更注重学生对知识的吸收程度，为各种教学的实施提供可能性，将各种较为抽象的数学概念和模型通过不同的形式表现出来，易于中职学生理解，提高他们对数学模型的理解能力[5]。 五、应用信息化教学改变教学理念
良好的教学理念是教学任务的基础，需要每一个老师身体力行，信息化教学过程中，老师要改变自身在课堂上的作用。不能像传统课堂那样，老师作为课堂的支配者，应该改变自己的角色，充当引领学生前进的领头羊，组织学生作为一个集体积极向上，让学生成为课堂的主角。例如，可以在班级内成立学习小组，小组内的成员相互帮助，小组间相互竞争，老师负责组织，使中职学生共同进步。最重要的是中职学生一般有不同的专业，这时就要发挥老师的作用，老师应当根据不同专业的学生制订不同的教学方法，对于不同层次的学生，实施层次教学。若老师不加以区分，就很难实现高效的教学，从而违背了信息化教学的教学理念。对于中职学生的信息化教学的教学理念是根据中职学生学习能力较为薄弱的特点制订的，如果不同正常的教学理念加以区分，可能会让多数的中职学生感到不满，最后甚至厌恶。分层教学有利于满足处于不同水平的学生，可以使老师更好地完成教学任务。老师也可以建立一个班级信息共享平台，在里面上传各种学习文件以及各种辅助资料，以便于中职学生在里面共享资源，不同层次的学生可以根据自己的需要，寻找适合自己的资料，从而进行快速且高效的学习。
运用信息化教学是未来主要的教学方式之一，信息全球化的发展，要求中职学生所需要具备的能力越来越多，将信息化运用到教学中是一个不错的选择。受招生计划的影响，中职学生的自主学习能力相比之下较为薄弱，但是他们往往具有与众不同的天赋，通过信息化教学，就是为了提高中职学生自主学习的能力，克服自身的不足。数学作为一门基础性的学科，是很多中职学生的短板，最主要的原因就是他们自主学习的能力较弱，而信息化教学方便中职学生理解数学概念和模型，有利于提高学生的学习兴趣，进而增强自主学习能力。
参考文献：
[1]蒋友清.信息化条件下中职数学教学方式与学习方式变革研究[J].华夏教师，2020（5）：81-82.
[2]刘静.中職数学信息化教学的有效实施[J].西部素质教育，2019，5（23）：117-118.
[3]杜丽.基于微课的中职数学教学实践探讨[J].西部素质教育，2017，3（6）：173.
[4]尹浩.中职数学教学改革中信息化教学资源应用探求[J].当代教育实践与教学研究，2016（12）：198.
[5]颜学荣.中职学生数学自主学习能力培养研究[J].教育现代化，2016，3（10）：219-220，229.
编辑 栗国花
[关 键 词] 信息化教学;中职数学;自主学习能力
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）21-0022-02
通常情况下，中职学生的数学水平较差，主要是因为他们没有牢固的基础知识，在学习过程中没有自信心，更重要的是他们几乎没有自主学习的能力。将信息化教学方式纳入中职数学教学中，有利于改变中职学生对数学的态度，使其产生一定的兴趣，提高学生自主學习的能力，进而提高学生的综合能力，怎样进行信息化教学？需要老师针对不同专业的中职学生，在实践中不断地探索[1]。
一、应用信息化教学增强学生信心和兴趣
由于中职学生对数学的学习没有很高的兴趣，如果像传统教学方式那样，老师在课堂上讲解理论知识，学生对这些知识不能很好地吸收，久而久之就会对数学失去兴趣，开始放弃甚至抵触对数学的学习。要想激发学生对学习数学的兴趣，老师首先应该努力营造一个良好的氛围，让学生在学习数学的过程中感到轻松愉快，老师可以寻找课代表，成立数学学习小组，通过小组成员调动课堂气氛，提高学生学习数学的积极性，培养学生自主学习的兴趣，最后提高学生自主学习的能力。大多数中职学生在学习数学的过程中缺乏信心，老师需要从较为简单的知识入手，慢慢打开学生乐于学习的大门，同时在课堂上要时常激励、鼓舞学生，引导学生不断思考，不懈努力。应用信息化将传统教学方式优化而得到的信息化教学方式，改变了传统教学方式的一些弊端，首先体现在学生在数学学习过程中的积极性，丰富的教学内容使得学生对数学知识的吸收更加充分。利用信息化可以更直观地建立教学所需要的情境，可以运用图画、动图、视频等多种方式表现，提高中职学生学习的兴趣，使其不断积累知识，增强学生的自信心[2]。比如，在理解函数图像时，可以创设一个投篮时篮球轨迹的情境;在讲解函数的对称性时，可以以生活中的物品如椅子、大门、羽毛球拍等直观地表现出函数图像所具有的性质。课堂上能够更好地利用图片、视频等，将数学与生活联系起来，提高学生的理解能力，增强学生的自信心。
二、运用信息化教学提高老师与学生的互动
老师应该将信息化教学贯彻到教学过程的始终，从学生预习新课，在课堂上获得新知识到课后复习，练习巩固都应当充分体现，所以信息化教学具有全面性，可以充分调动学生学习的积极性。在运用信息化教学的过程中，老师可以通过游戏、课外活动等方式活跃教学气氛，增加老师与学生的互动，使学生可以有效地交流。例如，在课堂上，老师可以运用多媒体将多个不同种类事物的照片排列在一起，给出一定的提示，让学生根据自身的生活经验和分类标准，将这些照片分在不同的框架里，并说出自己的分类依据，然后老师进行分析讲解，最后引出集合的概念，这样不仅可以调动学生的积极性，而且实现了老师与学生的良性互动，最重要的是让学生能更好地理解知识，有利于学生充分地接受。又例如，在学习几何图形的立体结构时，老师可以要求学生在课前准备好较为简单图形的模型如圆柱、圆锥体等，这些模型学生可以自己动手做，既使学生提高了动手能力，也使学生对立体模型有了更深层次的理解，培养了学生的空间想象能力。老师在教学的过程中，一定要注意使用多媒体，它能够更加直观地让学生理解立体模型，增强学生学习的兴趣和信心。在运用信息化教学的课堂上，老师应当多提问学生，让学生回答问题，提高学生在课堂上的参与度，合理地利用多媒体，使学生便于理解，勇于回答问题[3]。
三、应用信息化教学优化教学模式、改变学习方式
传统的数学学习方式比较枯燥乏味，课堂上听老师讲述基础知识，课后复习，做练习巩固，使学生对学习数学几乎没有兴趣，久而久之，部分学生会产生厌恶之情。在信息化教学中，充分运用信息技术优化教学模式，改变中职学生学习数学的方式。信息化教学的突出特点就是具有直观性、科学性、生动性等，在讲课过程中，老师可以运用多媒体直观地表现出用语言难以表述的数学模型，生动形象地表现出模型的变化过程，将现代科技运用到课堂上充分地体现了科技感，极大地调动学生的学习热情。例如，老师可以在课堂进行前，利用PPT演示文稿等将教学内容准备好，加以生动的画面表现。在课堂上就足以吸引学生的兴趣，引起学生的好奇心。学生在学习的过程中心情愉悦，对知识的吸收能力就会比较充分，课后复习、做练习的时候就不会那么乏味。利用多媒体将数据转换为各类图表、图形时，老师可以在课堂上进行演示讲解，提高学生的综合能力，还可以分发数据布置课后练习，让学生进一步了解数学知识，吸引学生对数学的学习激情。不同于传统的教学方式，信息化的教学更注重培养学生的兴趣，利用科学技术调动学生的好奇心和积极性，使中职学生能够主动地学习数学知识[4]。
四、应用信息化教学提高课堂教学效率
课堂教学效率作为教学水平评价的重要标准，一直备受关注，让学生在有效的课堂时间内更好、更多、更牢靠地掌握知识是信息化教学的目标。信息化教学给中职学生提供更加直观的方法，让中职学生便于理解。例如，应用信息化教学方式讲解函数图像性质的时候，可以应用多媒体在屏幕上展示，不仅直观，而且规范，还可以将类似的图像进行对比，方便中职学生找到相同点以及不同点，老师也可以进行提问，让学生回答不同函数图像的性质。为了让学生积极地参加进来，老师也可以要求学生画出相应的函数图像，使学生对函数图像更加了解，进而增加基础知识储备。又例如，对各种角进行教学时，可以利用多媒体上钟表的各种指针，判断不同时间下两个指针所形成的夹角是否属于钝角，什么样的情况下是零角、平角等。提高课堂教学的效率，需要中职学生积极参与，让他们融入课堂，感受到上课的快乐。中职学生一般对数学的理解能力较弱，如果课堂上不能够充分理解吸收，课后再想掌握的可能性就很低，信息化教学方式更注重学生对知识的吸收程度，为各种教学的实施提供可能性，将各种较为抽象的数学概念和模型通过不同的形式表现出来，易于中职学生理解，提高他们对数学模型的理解能力[5]。 五、应用信息化教学改变教学理念
良好的教学理念是教学任务的基础，需要每一个老师身体力行，信息化教学过程中，老师要改变自身在课堂上的作用。不能像传统课堂那样，老师作为课堂的支配者，应该改变自己的角色，充当引领学生前进的领头羊，组织学生作为一个集体积极向上，让学生成为课堂的主角。例如，可以在班级内成立学习小组，小组内的成员相互帮助，小组间相互竞争，老师负责组织，使中职学生共同进步。最重要的是中职学生一般有不同的专业，这时就要发挥老师的作用，老师应当根据不同专业的学生制订不同的教学方法，对于不同层次的学生，实施层次教学。若老师不加以区分，就很难实现高效的教学，从而违背了信息化教学的教学理念。对于中职学生的信息化教学的教学理念是根据中职学生学习能力较为薄弱的特点制订的，如果不同正常的教学理念加以区分，可能会让多数的中职学生感到不满，最后甚至厌恶。分层教学有利于满足处于不同水平的学生，可以使老师更好地完成教学任务。老师也可以建立一个班级信息共享平台，在里面上传各种学习文件以及各种辅助资料，以便于中职学生在里面共享资源，不同层次的学生可以根据自己的需要，寻找适合自己的资料，从而进行快速且高效的学习。
运用信息化教学是未来主要的教学方式之一，信息全球化的发展，要求中职学生所需要具备的能力越来越多，将信息化运用到教学中是一个不错的选择。受招生计划的影响，中职学生的自主学习能力相比之下较为薄弱，但是他们往往具有与众不同的天赋，通过信息化教学，就是为了提高中职学生自主学习的能力，克服自身的不足。数学作为一门基础性的学科，是很多中职学生的短板，最主要的原因就是他们自主学习的能力较弱，而信息化教学方便中职学生理解数学概念和模型，有利于提高学生的学习兴趣，进而增强自主学习能力。
参考文献：
[1]蒋友清.信息化条件下中职数学教学方式与学习方式变革研究[J].华夏教师，2020（5）：81-82.
[2]刘静.中職数学信息化教学的有效实施[J].西部素质教育，2019，5（23）：117-118.
[3]杜丽.基于微课的中职数学教学实践探讨[J].西部素质教育，2017，3（6）：173.
[4]尹浩.中职数学教学改革中信息化教学资源应用探求[J].当代教育实践与教学研究，2016（12）：198.
[5]颜学荣.中职学生数学自主学习能力培养研究[J].教育现代化，2016，3（10）：219-220，229.
编辑 栗国花