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摘 要：后進生转化工作一直是班主任教育管理中的一项艰巨任务。要培育良好的班风、学风，全面提高教育教学质量，班主任就必须做好后进生转化工作。班主任要善于在后进生身上找优点，发现积极因素，及时鼓励和表扬，使之发扬光大。
关键词：班级管理；后进生；转化；策略
中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）02-0022-01
后进生是一个特殊的群体，后进生转化工作一直是班主任教育管理中的一项艰巨任务。要培育良好的班风、学风，全面提高教育教学质量，班主任就必须做好后进生转化工作。那么，班主任应该如何做好后进生转化工作呢？
一、追根溯源，对症下药
后进生形成的原因多种多样，要做好后进生转化工作，班主任就要摸清情况，找到根源，做到心中有数，有的放矢。例如，班级中有一名学生，性格孤僻，经常违反纪律，谁批评他就和谁“顶牛”，是全校有名的“刺头儿”。教师对其全面了解后，知道他父母离异，从小缺少关怀，总觉得人们歧视他，便形成了自卑和冷漠的性格，并且自尊心极强，对别人的批评非常敏感。教师批评他时，他认为教师看不起他，便产生对立情绪。为了叩开他的心扉，教师决定组织一次“我们都是一家人”主题班会，让同学们提前准备好想对他说的话，然后在班会上向他诉说。在班会上，同学们对他袒露了一颗颗赤诚火热的心，希望与他成为朋友，教师也以长辈的身份进行了发言。这以后，学生们以各种方式关心他，帮助他补课，赠送他学习和生活用品，主动与他玩耍等。慢慢地，他的性格开朗起来，逐渐融入了班集体，跟上了全班前进的步伐。
二、用其所长，限其所短
俗话说“尺有所短，寸有所长”，后进生也有自己的长处，但由于光环效应，他们的长处往往被短处掩盖。作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点。例如，班级中有位身材魁梧的男学生，平时爱欺负同学，同学们都很讨厌他。但教师发现他有体育特长，能吃苦，集体荣誉感强，便让他试当体育委员。在工作中，他积极性很高，还组织了篮球队，抓训练搞比赛，把班级体育活动开展得有声有色，并带领篮球队在学校比赛中取得了好成绩。但是，他在训练的过程中对同学态度粗暴、蛮横。在总结会上，教师肯定了他的成绩，表扬了他为班级所做的贡献，并给他发了奖，同时也指出他对同学的态度太粗暴，希望他改正这一缺点。经过一周的反思，他在班会上勇敢地向全班同学做了检讨，保证今后改掉坏毛病，并努力学习文化知识，同学们对他报以了热烈的掌声，并选举他正式担任体育委员。
三、讲究方法，锲而不舍
班主任只要坚定不移地做好后进生转化工作，积“小变”为“大变”，就能取得转化工作的成功。例如，班级中一位男生喜欢上课讲笑话，影响了课堂纪律，任课教师批评他，他只当作耳边风。为了帮助他改掉这个毛病，教师决定采用釜底抽薪的办法，先是要求班干部以身作则，上课不笑不闹，然后给那些爱给他“捧场”的学生们召开会议，讲清道理，明确提出不给他“捧场”、不能笑的要求。这以后，他的洋相没有了市场，便兴趣大跌。在学校的一次文艺演出中，教师推荐他与另一位同学自编自演了相声“洋相”，这个相声风趣幽默，荣获了一等奖。接下来，教师趁热打铁，委派他担任时事报告员，每周向全班同学报告一次社会新闻。对于这项工作，他很投入，翻报纸、找资料、做笔记、写讲稿，一丝不苟，他的聪明才智和表现欲望得到了充分的发挥，课堂恢复了宁静。所谓“教无定法”，后进生转化工作只要在教育科学理论的指导下，充分注意个体差异，对不同的学生采用不同的方法，就能取得好的效果。
四、抓住机遇，雪中送炭
教师要善于发现后进生的情绪和情感变化，把握机遇，随时对后进生进行教育，为其带去温暖。后进生情绪不稳定的时候，就是最需要理解和帮助的时候。当他们出现反复，受到委屈的时候，班主任要及时与他们推心置腹，加以规劝，细心安抚。这样，他们就会心悦诚服，恰似久旱逢雨、雪中送炭，感受到教师和同学对自己的关心，从而转变自己的思想和行为。后进生也是渴望和追求进步的，但常常是“一闪念”，很快就被消极情绪替代。比如，当对某项活动产生兴趣时，其念头如果得不到他人的鼓励就非常容易迅速消失。所以，班主任要善于观察， 一旦发现后进生的这种“苗头”，就要及时加以鼓励，加温加油，让它燃烧起来，使其成为向好的方向转化的转折点。受到别人的表扬后，后进生的表现就会越来越好，优点就会越来越多。
五、优化教法，全面照顾
教师在课堂教学中要照顾到全体学生，每上一堂课时都要检查后进生是否听懂了，因为后进生是最不愿意举手回答问题的。因此，教师不能只让愿意回答问题的学生发言，还要对那些不举手的学生进行点名。这样，教师才能知道他们是否听懂，是否上课认真听讲。如果后进生在课堂上很久不被提问，就会认为教师不在乎他，从而丧失学习兴趣。反之，如果教师经常在课堂上叫后进生回答问题，他们就会认为教师很在乎他，从而产生学习动力。
综上所述，在后进生转化工作中，班主任要善于在后进生的身上找到优点，发现积极因素，就像在沙粒中找金子，在后进生暗淡的心灵中找到闪光点，并及时加以鼓励和表扬，从而使之发扬光大。
参考文献：
[1]杨露.小学班主任对“后进生”的转化研究[D].西南大学，2010.
[2]周青云.赏识教育理念与后进生转化[J].教育探索，2008（08）.
[3]王德军.基于学生心理的后进生转化对策探究——对转化个案的思考[J].中国德育，2017（20）.
关键词：班级管理；后进生；转化；策略
中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）02-0022-01
后进生是一个特殊的群体，后进生转化工作一直是班主任教育管理中的一项艰巨任务。要培育良好的班风、学风，全面提高教育教学质量，班主任就必须做好后进生转化工作。那么，班主任应该如何做好后进生转化工作呢？
一、追根溯源，对症下药
后进生形成的原因多种多样，要做好后进生转化工作，班主任就要摸清情况，找到根源，做到心中有数，有的放矢。例如，班级中有一名学生，性格孤僻，经常违反纪律，谁批评他就和谁“顶牛”，是全校有名的“刺头儿”。教师对其全面了解后，知道他父母离异，从小缺少关怀，总觉得人们歧视他，便形成了自卑和冷漠的性格，并且自尊心极强，对别人的批评非常敏感。教师批评他时，他认为教师看不起他，便产生对立情绪。为了叩开他的心扉，教师决定组织一次“我们都是一家人”主题班会，让同学们提前准备好想对他说的话，然后在班会上向他诉说。在班会上，同学们对他袒露了一颗颗赤诚火热的心，希望与他成为朋友，教师也以长辈的身份进行了发言。这以后，学生们以各种方式关心他，帮助他补课，赠送他学习和生活用品，主动与他玩耍等。慢慢地，他的性格开朗起来，逐渐融入了班集体，跟上了全班前进的步伐。
二、用其所长，限其所短
俗话说“尺有所短，寸有所长”，后进生也有自己的长处，但由于光环效应，他们的长处往往被短处掩盖。作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点。例如，班级中有位身材魁梧的男学生，平时爱欺负同学，同学们都很讨厌他。但教师发现他有体育特长，能吃苦，集体荣誉感强，便让他试当体育委员。在工作中，他积极性很高，还组织了篮球队，抓训练搞比赛，把班级体育活动开展得有声有色，并带领篮球队在学校比赛中取得了好成绩。但是，他在训练的过程中对同学态度粗暴、蛮横。在总结会上，教师肯定了他的成绩，表扬了他为班级所做的贡献，并给他发了奖，同时也指出他对同学的态度太粗暴，希望他改正这一缺点。经过一周的反思，他在班会上勇敢地向全班同学做了检讨，保证今后改掉坏毛病，并努力学习文化知识，同学们对他报以了热烈的掌声，并选举他正式担任体育委员。
三、讲究方法，锲而不舍
班主任只要坚定不移地做好后进生转化工作，积“小变”为“大变”，就能取得转化工作的成功。例如，班级中一位男生喜欢上课讲笑话，影响了课堂纪律，任课教师批评他，他只当作耳边风。为了帮助他改掉这个毛病，教师决定采用釜底抽薪的办法，先是要求班干部以身作则，上课不笑不闹，然后给那些爱给他“捧场”的学生们召开会议，讲清道理，明确提出不给他“捧场”、不能笑的要求。这以后，他的洋相没有了市场，便兴趣大跌。在学校的一次文艺演出中，教师推荐他与另一位同学自编自演了相声“洋相”，这个相声风趣幽默，荣获了一等奖。接下来，教师趁热打铁，委派他担任时事报告员，每周向全班同学报告一次社会新闻。对于这项工作，他很投入，翻报纸、找资料、做笔记、写讲稿，一丝不苟，他的聪明才智和表现欲望得到了充分的发挥，课堂恢复了宁静。所谓“教无定法”，后进生转化工作只要在教育科学理论的指导下，充分注意个体差异，对不同的学生采用不同的方法，就能取得好的效果。
四、抓住机遇，雪中送炭
教师要善于发现后进生的情绪和情感变化，把握机遇，随时对后进生进行教育，为其带去温暖。后进生情绪不稳定的时候，就是最需要理解和帮助的时候。当他们出现反复，受到委屈的时候，班主任要及时与他们推心置腹，加以规劝，细心安抚。这样，他们就会心悦诚服，恰似久旱逢雨、雪中送炭，感受到教师和同学对自己的关心，从而转变自己的思想和行为。后进生也是渴望和追求进步的，但常常是“一闪念”，很快就被消极情绪替代。比如，当对某项活动产生兴趣时，其念头如果得不到他人的鼓励就非常容易迅速消失。所以，班主任要善于观察， 一旦发现后进生的这种“苗头”，就要及时加以鼓励，加温加油，让它燃烧起来，使其成为向好的方向转化的转折点。受到别人的表扬后，后进生的表现就会越来越好，优点就会越来越多。
五、优化教法，全面照顾
教师在课堂教学中要照顾到全体学生，每上一堂课时都要检查后进生是否听懂了，因为后进生是最不愿意举手回答问题的。因此，教师不能只让愿意回答问题的学生发言，还要对那些不举手的学生进行点名。这样，教师才能知道他们是否听懂，是否上课认真听讲。如果后进生在课堂上很久不被提问，就会认为教师不在乎他，从而丧失学习兴趣。反之，如果教师经常在课堂上叫后进生回答问题，他们就会认为教师很在乎他，从而产生学习动力。
综上所述，在后进生转化工作中，班主任要善于在后进生的身上找到优点，发现积极因素，就像在沙粒中找金子，在后进生暗淡的心灵中找到闪光点，并及时加以鼓励和表扬，从而使之发扬光大。
参考文献：
[1]杨露.小学班主任对“后进生”的转化研究[D].西南大学，2010.
[2]周青云.赏识教育理念与后进生转化[J].教育探索，2008（08）.
[3]王德军.基于学生心理的后进生转化对策探究——对转化个案的思考[J].中国德育，2017（20）.