学校体育运动会是学校体育教育的重要一环，也是强化学生健身的一项重要手段，起着丰富学生课余文化生活、检验体育教育效果的重要作用。很多学校都开展学校运动会来强化体育教育，促进全体学生参与运动，我校也开展了七次运动会，综观各学校运动会的召开，项目设置越来越不适合素质教育和实施新课标对体育工作的新要求，影响了学生参与的积极性，从而达不到召开的预期目的。
　　1 现状分析
　　现行的体育运动会项目以田径类为主，运动会成了田径运动会，运动会项目多集中在长短跑、接力赛、跳高、跳远、铅球等运动上，这些项目对参与者的身体素质、运动技能要求较高，并且一些项目如铅球还有一定的危险性。田径运动会相对来说其观赏性不高，导致运动会出现“少数人参赛，多数人看”的局面，它只成为体育尖子生的专利。个人项目多，集体项目少，比赛形式、方法多年不变，出现了“从小无参与，长大无参与能力”的状况。运动会缺少集体性、趣味性的项目缺乏学校特色。评奖方式单一，学校运动会只注重结果，不重视过程，只看学生取得的竞赛结果，奖项少，绝大多数的参与者与奖励无缘。
　　2 改进与创新
　　就召开的目的看：一是检验学校体育工作开展的情况以及学校业余训练的结果。二是通过校运会选拔一些体育苗子，为学校田径补充新鲜血液，为参加上一级体育比赛做好准备。这些目的与新课标提出的学校体育课要“关注学生的个体差异和不同需求”存在较大差距。因此，学校召开体育运动会必须改变传统的单纯一竞技性体育项目为主的田径比赛。在保留部分学生感兴趣的项目的基础上，在检验竞技水平的同时更加注重学生广泛的参与性，使我们的项目更符合学校的实际情况和更贴近学生的实际生活，符合新课标的思想，让每个学生都能参加比赛，并从中得到锻炼和提高，真正实现素质教育，使运动竞赛更具有生命力。
　　改进方面：
　　2.1 修改竞赛规则。过去竞赛的规则“一人可以参加两个项目，一个项目一个班只能两人参赛。”按此规则，如果一所有数千在校学生的学校，只能有少数学生参赛，很多学生就失去了参加运动会的机会，许多学生从小学到大学甚至从没有参加过一次校运动会的比赛。而且，由于人数有限，参赛者多为体育尖子，运动会成了他们的舞台，普通人只能当啦啦队，这在一定程度上打击了多数人参与运动会的积极性。对此，学校首先应对参赛人数进行修改，规定一人可以参加四个项目的比赛，但其中两项必须是集体项目。这样可以保证让更多人有机会参与比赛。其次，将相近的项目删减，如长跑只设女子800米，男子1500米，短跑只设100米，将省出来的时间用于增设集体项目，而且集体项目不能弃权。这样，能让更多的学生参与校运会，亲身体验体育文化，享受运动的乐趣。
　　2.2 增加集体项目和趣味性项目，因现行的运动会项目多为个人比赛项目，缺乏集体合作性，不能锻炼学生的协作配合能力。个人项目虽也代表了一部分集体的荣誉，然而，多数学生只能在场外机械地观看，不能真正参与其中。所以以个人参加单项比赛的田径运动形式的运动会缺乏集体合作性。运动会如果设置更多的集体项目，（如往返接力跑、多人跳远、（阳光伙伴）10人11跑、跳长绳、花样皮筋等比赛。引进一些如背靠背挤气球往返接力、乒乓球托球跑、袋鼠跳、转呼啦圈等趣味性强、比赛强度要求低的项目，），集体项目能体现出协作精神和团队意识，对培养学生的合作意识有较好的促进作用。让更多的学生共同参与，让更多的人关心集体，让更多的学生参加集体活动，让更多的学生充分享受体育带来的乐趣，增强集体荣誉感。
　　3 评价与奖励
　　学校运动会的举办不仅仅是为了决出比赛结果，更是为了学生在运动会的参与过程。因而运动会结束后的评价不能以运动成绩的好坏来论英雄，应对运动会过程中的各种积极现象进行全面评价，并多设一些奖项，尽量让大多数参与者得到相应的奖励或鼓励性的评价。在运动会上，可以年级为评比组，不仅仅每个单项的前八名获奖，同时还应设置“优秀运动员”、“精神文明队（员）”、“最佳表现奖”“最佳进步奖”“最佳风格奖”等奖项，使大多数运动员获得奖励或表扬，让成功光环不只笼罩在少数人的头上，同时也让多数人享受到成功的喜悦。