叶圣陶先生说：“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。改与作关系密切、改的优先权应属于作文的本人。”《语文新课程标准》明确指出：“为切实提高学生的写作水平，一是重视修改，以及修改中的合作。如第二学段要求“学习修改习作中有明显错误的词句。”第三学段要求“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”。第四学段要求“养成修改自己作文的习惯”。因此，教师必须重视教给学生修改批改的要点和具体方法，培养学生修改作文的能力，使学生养成修改自己作文的好习惯。
　　
　　一、修改符号的重要性
　　
　　纵观古今，好的文章能够流传下来，哪一篇不是经过作者反反复复的修改？我给学生举了很多例子：曹雪芹的《红楼梦》“披阅十载，增删五次”，真是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，托尔斯泰对长篇小说《复活》中卡秋莎的外貌描写修改二十次才定稿。古人名家尚且如此，何况我们学生呢？
　　
　　二、明确修改符号
　　
　　要想准确修改作文。符号修改就必须掌握。1981年12月，我国发布了中华人民共和国专业校准GBI一81《校对符号及其用法》。该标准规定的符号共有22种，常用的有以下9种：1.删除号2.调位号3.增补号4.提行号5.压行号6.复原号7．离空号8.连续号9．空行号。
　　
　　三、修改的原则
　　
　　通过本人近几年来作文修改经验、教训，认为符号修改的原则要“讲究实效为主，力求提高学生真实作文水平”。为此修改的原则应为：
　　1、符号统一的原则
　　初中语文人民教育出版社第二册中明确指出修改作文常用符号。符号统一，应贯彻始终，不能半途而废，更不能由学生自行决定。
　　2、多批少改的原则
　　学生用符号修改作文应尊重他人或自己的劳动成果，不能以自己的思路去代替别人的思路，不能强令他人接受自己的观点，也不能“横挑鼻子竖挑眼”，而应循循善诱，用商量的口气来写，力求少改多批，力求多问，力求多些指点迷津。
　　3、循序渐进的原则
　　应明确作文修改应训练的重点符号，应从删除号，替换号到保留号等，由易到难，由简到繁，循序渐进。在此应强调的是，对于差生的要求更应多训练，勤动笔，一步一个脚印。
　　
　　四、修改方法
　　
　　1、普通改。即做到对作文审题、中心、选材、错字、标点等全面了解情况并用符号修改。此方法多在学期初，便于掌握学生的实有写作水平，有助于今后“因材施教”。
　　2、重点改。包括内容上、人数上和修改符号的侧重点上的重点修改。内容上的重点改是根据每次单元作文的要求而定。人数上的重点改是指每次批阅班里人数的几分之几而言的。同时修改符号的侧重点一定要和单元训练重点结合起来。这些都应是语文教师在作文修改中常用的方法。
　　3、当面改。这是学生最受欢迎和最有效的方法之一。其优点是有助于增进师生感情，提高写作积极性；贯彻素质教育的原则；便于发现问题进行探究。其具体方法有：(1)当面谈，后让学生用符号修改。（2）边谈边用符号修改的方法。
　　4、学生自改。学生完成作文后，教师全面查阅一遍，把带有共性的问题综合起来向学生加以说明，然后下发学生自己用符号修改。之后，教师再抽查部分，并拿到讲评课上去解决，然后在让学生自己修改。其好处在于作者有充分的发言权。
　　5、集体修改。其方法有两种。一种是把全班同学作文都贴出去，互相观摩，然后参加修改的人在文中用符号修改，集思广益，从而达到“文章不厌千回改”的目的。另一种是先分组轮流读、评、改，然后从中选出有特色的二篇，当堂朗读，引起争议，效果尤佳。其优点是：（1）增强同学们的写作责任感，培养学生自己“动脑、动口、动手”的本领，锻炼了学生的能力。（2）能够让学生集思广益，充分发表自己的看法，取人之长，补己之短，明白了“改然后知不足”的感受，而把符号修改作文落到实处，同时也把大纲中的“勤动手多修改”和“科学的训练技能”落到了实处。