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关键词：初中英语教学 一点灵感
创新是教育之本，在学习中创新，在创新中学习，应充分体现在教学中。英语课堂是语言实践的课堂，是培养学生创新精神和创新能力的重要阵地。在英语课堂上师生之间的交流，学生之间的对话，群体性的表演，都蕴含着丰富的新教学因素，要努力营造有利于培养学生创新精神和创新能力的教学氛围。构建一个民主、平等、愉悦的英语课堂，追求宽松、积极、主动的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。把课堂交给学生，教师由主角变为导演。教师应在教学过程中有意识地加以引导，引发学生认识学习英语的迫切需要性，激发他们学习英语的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当组织者和参与者、顾问等，最大限度地给学生提供参与的机会。学生的主体性得到了体现，自然就会产生求知和探究的欲望，自然把学习当做一件乐事。
第一、问题的发现与解决的办法
为迎接“国检”，在学校召开紧急会议之后，上课铃已经响了，因为教室距离办公室相隔三层楼，回办公室去拿书，岂不是要耽误时间？我匆匆忙忙地赶进教室，可现在两手空空，又恐怕要误人子弟。
师生问候完毕，学生在静静地等待我的下文，面对几十双灵气而期待的眼睛，我一边暗暗庆幸备课时认真地钻研了教材，一边脑子急速转动，想着对策。英语新课程标准不是强调要把课堂还给学生吗?我何不“偷”一回“懒”，让学生给我上一堂课。于是我向学生坦白了我的尴尬处境，并与学生商量：“老师什么也没带，这节课你们来教我吧。”学生一阵惊愕，一片哗然，继而跃跃欲试。一堂师生角色互换、别具一格的英语课拉开了帷幕——Teacher(故作疑惑)：What we will learn today?
The students answered together and loudly.
Unit 1 My New Teachers Part A let’s talk.
一学生在黑板上写题目，一笔一画很认真，颇有老师的架势。
Teacher: Who can help me review the words in Part A let’s learn?
学生们异常活跃，脸上洋溢着兴奋与喜悦之情，他们也许为能帮助老师而自豪，也许为自己学有用武之地而快乐。我请了一位平时学习成绩中等的同学，只见他迅速拿着自己的学生卡片来到讲台前，模仿着我平时的样子。先让大家齐读一遍，然后将卡片的顺序打乱让其他同学猜下一张是什么？台下的同学积极举手，踊跃发言。很多学生自然而然的将单词和句子结合在一起使用，如：
My Chinese teacher is tall, thin and kind. She looks very fine. We all like her.
Teacher（迫不及待）：Who’s your English teacher? What’s she like? Who can tell me?
Ss: Miss Zhang is our English teacher. She is very strong, tall and often with smile on her face, She is our favorite teacher.
Teacher: What about your other teachers?
Talk about your math/music/…teachers with your friends.
Our math teacher is our head-teacher. He speaks loudly. If someone doesn’t finish the homework, he gets angry and hits the students on the hand. We feel very terrible. He is strict with us. But he is friendly with me.
学生积极讨论，有的用对话的形式，有的用介绍的形式，有的用表演的形式，……接下来的汇报让我更是一阵阵惊喜，我发现了许多原本该发现而没有发现的东西……
有一位同学竟然是一位朗诵高手。他很少发言，上课小动作还不少，我曾搞过突然袭击，可他总是一言不发，今天他破天荒地举手了，我有些怀疑地叫他试试，没想到他不仅讲得正确、流利，而且还不时模仿老师平常的动作、神态，课堂气氛十分活跃。在惊喜之余，我不由汗颜，教师不该带着有色眼镜，而应拥有一双善于发现的眼睛。课堂应给每位学生施展才能的机会。
在教Section B部分时，课文下面准备的几幅图片都非常生动有趣。学生在短短的几分钟内排演成了课本剧，我不得不佩服他们的理解能力和表演天赋，他们把课文中的对话进行了扩展和延伸，将新旧知识有机地结合起来，表演得惟妙惟肖，他们不仅依托课本运用了文中的语言结构，还自然地融入了自己的理解和语言。轻松愉快的表演活动，不知不觉就做到了教学目标的实现。
第二、一点灵感
有位名人曾经说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”当然，英语学习的首要任务也是“学”而不是“教”。有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。作为英语老师，我們知道，英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的时间才能培养和提高的。因此，教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。英语学习的过程就是新旧语言知识相互结合的过程，也是语言能力从理论知识转化为自然应用的过程。这都必须通过学生的活动才能得以实现。
没想到，我无意中空手上的一堂课，却成了我与学生最快乐、最轻松，也是最满意的一堂课。原来，没有了教本、教案、教参，就没有了束缚。没有了束缚，就拥有了自由，师生就能以平等的身份交流自己的感受和意见，相互理解，相互欣赏。教师无所牵挂，心中只有学生，教师跟着学生的思路走，随即调控。学生无所限制，思维自由驰骋，在与文本、教师、同学的平等对话中，灵感跌出，学生感受到自身的价值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快乐。空手进课堂这无疑对老师是个挑战，教师必须对课本烂熟于心，必须对教材钻研深刻，必须预测学生在课堂上的一些“可能”，必须有灵活的应对能力。
创新是教育之本，在学习中创新，在创新中学习，应充分体现在教学中。英语课堂是语言实践的课堂，是培养学生创新精神和创新能力的重要阵地。在英语课堂上师生之间的交流，学生之间的对话，群体性的表演，都蕴含着丰富的新教学因素，要努力营造有利于培养学生创新精神和创新能力的教学氛围。构建一个民主、平等、愉悦的英语课堂，追求宽松、积极、主动的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。把课堂交给学生，教师由主角变为导演。教师应在教学过程中有意识地加以引导，引发学生认识学习英语的迫切需要性，激发他们学习英语的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当组织者和参与者、顾问等，最大限度地给学生提供参与的机会。学生的主体性得到了体现，自然就会产生求知和探究的欲望，自然把学习当做一件乐事。
第一、问题的发现与解决的办法
为迎接“国检”，在学校召开紧急会议之后，上课铃已经响了，因为教室距离办公室相隔三层楼，回办公室去拿书，岂不是要耽误时间？我匆匆忙忙地赶进教室，可现在两手空空，又恐怕要误人子弟。
师生问候完毕，学生在静静地等待我的下文，面对几十双灵气而期待的眼睛，我一边暗暗庆幸备课时认真地钻研了教材，一边脑子急速转动，想着对策。英语新课程标准不是强调要把课堂还给学生吗?我何不“偷”一回“懒”，让学生给我上一堂课。于是我向学生坦白了我的尴尬处境，并与学生商量：“老师什么也没带，这节课你们来教我吧。”学生一阵惊愕，一片哗然，继而跃跃欲试。一堂师生角色互换、别具一格的英语课拉开了帷幕——Teacher(故作疑惑)：What we will learn today?
The students answered together and loudly.
Unit 1 My New Teachers Part A let’s talk.
一学生在黑板上写题目，一笔一画很认真，颇有老师的架势。
Teacher: Who can help me review the words in Part A let’s learn?
学生们异常活跃，脸上洋溢着兴奋与喜悦之情，他们也许为能帮助老师而自豪，也许为自己学有用武之地而快乐。我请了一位平时学习成绩中等的同学，只见他迅速拿着自己的学生卡片来到讲台前，模仿着我平时的样子。先让大家齐读一遍，然后将卡片的顺序打乱让其他同学猜下一张是什么？台下的同学积极举手，踊跃发言。很多学生自然而然的将单词和句子结合在一起使用，如：
My Chinese teacher is tall, thin and kind. She looks very fine. We all like her.
Teacher（迫不及待）：Who’s your English teacher? What’s she like? Who can tell me?
Ss: Miss Zhang is our English teacher. She is very strong, tall and often with smile on her face, She is our favorite teacher.
Teacher: What about your other teachers?
Talk about your math/music/…teachers with your friends.
Our math teacher is our head-teacher. He speaks loudly. If someone doesn’t finish the homework, he gets angry and hits the students on the hand. We feel very terrible. He is strict with us. But he is friendly with me.
学生积极讨论，有的用对话的形式，有的用介绍的形式，有的用表演的形式，……接下来的汇报让我更是一阵阵惊喜，我发现了许多原本该发现而没有发现的东西……
有一位同学竟然是一位朗诵高手。他很少发言，上课小动作还不少，我曾搞过突然袭击，可他总是一言不发，今天他破天荒地举手了，我有些怀疑地叫他试试，没想到他不仅讲得正确、流利，而且还不时模仿老师平常的动作、神态，课堂气氛十分活跃。在惊喜之余，我不由汗颜，教师不该带着有色眼镜，而应拥有一双善于发现的眼睛。课堂应给每位学生施展才能的机会。
在教Section B部分时，课文下面准备的几幅图片都非常生动有趣。学生在短短的几分钟内排演成了课本剧，我不得不佩服他们的理解能力和表演天赋，他们把课文中的对话进行了扩展和延伸，将新旧知识有机地结合起来，表演得惟妙惟肖，他们不仅依托课本运用了文中的语言结构，还自然地融入了自己的理解和语言。轻松愉快的表演活动，不知不觉就做到了教学目标的实现。
第二、一点灵感
有位名人曾经说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”当然，英语学习的首要任务也是“学”而不是“教”。有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。作为英语老师，我們知道，英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的时间才能培养和提高的。因此，教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。英语学习的过程就是新旧语言知识相互结合的过程，也是语言能力从理论知识转化为自然应用的过程。这都必须通过学生的活动才能得以实现。
没想到，我无意中空手上的一堂课，却成了我与学生最快乐、最轻松，也是最满意的一堂课。原来，没有了教本、教案、教参，就没有了束缚。没有了束缚，就拥有了自由，师生就能以平等的身份交流自己的感受和意见，相互理解，相互欣赏。教师无所牵挂，心中只有学生，教师跟着学生的思路走，随即调控。学生无所限制，思维自由驰骋，在与文本、教师、同学的平等对话中，灵感跌出，学生感受到自身的价值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快乐。空手进课堂这无疑对老师是个挑战，教师必须对课本烂熟于心，必须对教材钻研深刻，必须预测学生在课堂上的一些“可能”，必须有灵活的应对能力。