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前不久刚好从网上看到这么一篇文章，题目是《凌晨5点排队只为选政治课，老师特色教学受欢迎》，文中附有漫画。其中有这么一段：凌晨5点就去排队，不是为了买房，而是为了报名上思想政治教育课。这样火爆的场景你见过吗？一向与“乏味”、“枯燥”、“无趣”挂钩的高校思想政治教育课，为什么在西南林业大学成了学生热捧的课程？经过采访和调查，记者发现西南林业大学通过创新教学方式、引入学习实践等方式调动了学生的学习热情，相关的任课老师将热点时政事件引入课堂，引发学生在讨论中学习相关理论知识等方式，将思政课办成了一门日益受人喜爱的课程。
我想上面的文章和漫画虽说的是大学的政治课教学，是不是也能给我们的思想政治课教学一些有益启示呢？如果我们的政治课也可以这样受我们的学生欢迎，那岂不是我们当教师的最大乐事？做有幸福感的教师不也从中体味得到了吗？我想政治课上出味道了，自然也会得到学生的青睐。由此我想到了烹饪，烹饪的技法讲究色、香、味俱全，我想政治课堂完全也可以保持色、香、味俱全，妙诀就是我们常用的时事资料，加入这一“佐料”，才能让我们的政治课堂“入味”、“入口”，真正上得有魂、有神、有声、有色。目前教育的改革要求学生“家事、国事、天下事，事事关心”，而时事政治便是中学生了解国内外重大事件的“窗口”，教学中恰如其分地引入国内外重大时政会收到意想不到的教育教学效果。
一、彰显教学的“生活味”
如在讲解《国家利益决定国际关系》时，可利用“美总统大选”这一热点问题，组织同学围绕“2012年奥巴马与罗姆尼竞选总统之后，国际社会会出现哪些反映，会给国际社会带来哪些影响”的主题展开讨论，从而让学生认识到“由于立场、利益的不同，各国的反映也会不同，国家利益是国家对外活动的出发点和落脚点”这一结论。可以说，这种紧扣社会问题与学生现实实际的“生活化”教学，既能促使课堂教学尽量做到深入浅出、通俗易懂、生动活泼，化抽象为具体，让学生看得见、感受得到，从而轻松地把教材的理论加以理解掌握，又有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、提升教学的“人文味”
教育的本质是师生共同追求真、善、美的过程，以人为本是教育教学共同的理念和要求。中学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的阶段，在政治课中渗透人文教育对中学生健康成长具有重要意义。由于国际上复杂的形势和国内社会时代背景的变化，给中学生的世界观、人生观和价值观的形成带来了影响，学生一方面更有自强意识、创新意识和成才意识，但另一方面也出现了诚信意识淡薄、社会责任感缺乏等现象，因此思想政治课就显得十分重要。如在讲《中国共产党：历史和人民的选择》时，可结合2012年中国共产党胜利召开十八大这一国内重大时事，开篇引入一首诗，让学生在慷慨激昂的诗歌中体味爱党、爱国的情怀。
三、增添教学的“情感味”
政治课教学除了要向学生传授基本理论与知识外，重要的一点还要对学生进行德育教育、思想教育，让政治课成为培育学生灵魂的教育形式。而在信息发达的今天，学生对很多事情都有自己的思考和理解，比如教育学生要爱国，我们没必要直接跟他们讲如何如何理性爱国、不要做什么蠢事，我们只需借助一定的资料让他们自己去感受和体验，相信他们也会给我们满意的答案。如在讲《我与祖国共命运》时，可以选用“中日钓鱼岛事件”和“南海局势问题”，学生在热烈的讨论中，更加坚定了理性爱国、发奋学习报效祖国的决心和信心。
四、增强教学的“综合味”
如今，中考越来越注重对知识的综合性考查，教学中可以借助最新的音像视频资料，利用文科知识的联系，加强学科渗透。例如在讲授《我爱你，中国》时，还可以播放一段视频《复兴之路》：从鸦片战争的烽火到甲午海战的硝烟，从公车上书的壮举到戊戍六君子的暴尸街头，从谭嗣同的“有心杀贼、无力回天”的哀惋到孙中山“革命尚未成功，同志仍需努力”的长叹，从太平天国运动的兴衰盛亡到义和团运动的潮起潮落，从卢沟桥的炮声到渡江作战的号角，从第一面五星红旗的冉冉升起到东方雄狮的仰天长啸，从大漠深处的蘑菇云升腾到改革开放的惊世业绩，从近代史上一次次丧权辱国的割地赔款到香港、澳门的顺利回归……这一切无不向世人昭示着一条颠扑不破的真理：没有共产党就没有新中国，没有共产党就没有社会主义现代化。
五、推进教学的“探究味”
新课程已为我们提供了将课堂由课内延伸至课外的契机，我们就应该让政治课教学突破方寸之地，走向生活，让学生从多个角度、多个层面来探讨政治、经济、文化现象。如在讲解“人民代表大会”一课的内容时，让学生通过网络链接全国“两会”——“我有问题问总理”，进一步加深了对我国国家性质、人民的地位以及人民通过人民代表大会如何行使国家权力等的认识，又通过对部分人大代表履职的了解，加深了对人大代表内容的熟悉和把握。另外，每天下午五点半至六点是我们学校住宿生看学校转播的新闻联播时间，每节课的课前五分钟也会成为一个小型的“新闻发布会”，这成为学生了解国内外形势，提高理解、分析问题能力的极佳契机。
融入了“生活、人文、情感、综合、探究”味的政治大餐，既可以激起学生的胃口，又能使学生吃得津津有味，还能使学生饭后余味缭绕、回味无穷。
总之，思想政治课通过学生自主的体验和探究，让学生在此过程中生成、发展知识、能力、情感，让学生的身心素质在活动中得到和谐的全面成长，这不仅是新课改的要求，也是思想政治课的初衷和最终目标所在。
我想上面的文章和漫画虽说的是大学的政治课教学，是不是也能给我们的思想政治课教学一些有益启示呢？如果我们的政治课也可以这样受我们的学生欢迎，那岂不是我们当教师的最大乐事？做有幸福感的教师不也从中体味得到了吗？我想政治课上出味道了，自然也会得到学生的青睐。由此我想到了烹饪，烹饪的技法讲究色、香、味俱全，我想政治课堂完全也可以保持色、香、味俱全，妙诀就是我们常用的时事资料，加入这一“佐料”，才能让我们的政治课堂“入味”、“入口”，真正上得有魂、有神、有声、有色。目前教育的改革要求学生“家事、国事、天下事，事事关心”，而时事政治便是中学生了解国内外重大事件的“窗口”，教学中恰如其分地引入国内外重大时政会收到意想不到的教育教学效果。
一、彰显教学的“生活味”
如在讲解《国家利益决定国际关系》时，可利用“美总统大选”这一热点问题，组织同学围绕“2012年奥巴马与罗姆尼竞选总统之后，国际社会会出现哪些反映，会给国际社会带来哪些影响”的主题展开讨论，从而让学生认识到“由于立场、利益的不同，各国的反映也会不同，国家利益是国家对外活动的出发点和落脚点”这一结论。可以说，这种紧扣社会问题与学生现实实际的“生活化”教学，既能促使课堂教学尽量做到深入浅出、通俗易懂、生动活泼，化抽象为具体，让学生看得见、感受得到，从而轻松地把教材的理论加以理解掌握，又有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、提升教学的“人文味”
教育的本质是师生共同追求真、善、美的过程，以人为本是教育教学共同的理念和要求。中学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的阶段，在政治课中渗透人文教育对中学生健康成长具有重要意义。由于国际上复杂的形势和国内社会时代背景的变化，给中学生的世界观、人生观和价值观的形成带来了影响，学生一方面更有自强意识、创新意识和成才意识，但另一方面也出现了诚信意识淡薄、社会责任感缺乏等现象，因此思想政治课就显得十分重要。如在讲《中国共产党：历史和人民的选择》时，可结合2012年中国共产党胜利召开十八大这一国内重大时事，开篇引入一首诗，让学生在慷慨激昂的诗歌中体味爱党、爱国的情怀。
三、增添教学的“情感味”
政治课教学除了要向学生传授基本理论与知识外，重要的一点还要对学生进行德育教育、思想教育，让政治课成为培育学生灵魂的教育形式。而在信息发达的今天，学生对很多事情都有自己的思考和理解，比如教育学生要爱国，我们没必要直接跟他们讲如何如何理性爱国、不要做什么蠢事，我们只需借助一定的资料让他们自己去感受和体验，相信他们也会给我们满意的答案。如在讲《我与祖国共命运》时，可以选用“中日钓鱼岛事件”和“南海局势问题”，学生在热烈的讨论中，更加坚定了理性爱国、发奋学习报效祖国的决心和信心。
四、增强教学的“综合味”
如今，中考越来越注重对知识的综合性考查，教学中可以借助最新的音像视频资料，利用文科知识的联系，加强学科渗透。例如在讲授《我爱你，中国》时，还可以播放一段视频《复兴之路》：从鸦片战争的烽火到甲午海战的硝烟，从公车上书的壮举到戊戍六君子的暴尸街头，从谭嗣同的“有心杀贼、无力回天”的哀惋到孙中山“革命尚未成功，同志仍需努力”的长叹，从太平天国运动的兴衰盛亡到义和团运动的潮起潮落，从卢沟桥的炮声到渡江作战的号角，从第一面五星红旗的冉冉升起到东方雄狮的仰天长啸，从大漠深处的蘑菇云升腾到改革开放的惊世业绩，从近代史上一次次丧权辱国的割地赔款到香港、澳门的顺利回归……这一切无不向世人昭示着一条颠扑不破的真理：没有共产党就没有新中国，没有共产党就没有社会主义现代化。
五、推进教学的“探究味”
新课程已为我们提供了将课堂由课内延伸至课外的契机，我们就应该让政治课教学突破方寸之地，走向生活，让学生从多个角度、多个层面来探讨政治、经济、文化现象。如在讲解“人民代表大会”一课的内容时，让学生通过网络链接全国“两会”——“我有问题问总理”，进一步加深了对我国国家性质、人民的地位以及人民通过人民代表大会如何行使国家权力等的认识，又通过对部分人大代表履职的了解，加深了对人大代表内容的熟悉和把握。另外，每天下午五点半至六点是我们学校住宿生看学校转播的新闻联播时间，每节课的课前五分钟也会成为一个小型的“新闻发布会”，这成为学生了解国内外形势，提高理解、分析问题能力的极佳契机。
融入了“生活、人文、情感、综合、探究”味的政治大餐，既可以激起学生的胃口，又能使学生吃得津津有味，还能使学生饭后余味缭绕、回味无穷。
总之，思想政治课通过学生自主的体验和探究，让学生在此过程中生成、发展知识、能力、情感，让学生的身心素质在活动中得到和谐的全面成长，这不仅是新课改的要求，也是思想政治课的初衷和最终目标所在。