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为了避免考场作文松散拖沓，我们应该注意安排好文章结构。在占有材料、确定主旨后，就要根据主旨的需要，采取最佳方式，把文章的全部内容编织在一起，使它成为一个主次分明、条理清楚、首尾圆通、和谐严密的有机整体。
一、要做到结构严谨，需设计一个好的开头和结尾
可以有以下方法：
1 让开头引发下面的故事，或提出下面要探讨的一个问题；为全文定好一个基调，或营造一种气氛。
2 开头为后文情节或文章的事理脉络作一点暗示。
3 让结尾成为全文的总结。
4 使结尾成为点睛之笔。
二、要做到结构严谨，需注意过渡
1 采用“总分式”或“分总式”结构时，分总间需要过渡。
2 在叙述与议论、顺叙与插叙连接的地方需要过渡。
3 谈古论今，历史与现实联系的地方需要过渡。
过渡的方法主要有三种：一是用联系词语过渡。例如“但是”、“然而”、“因此”、“因为”、“所以”、“总之”、“综上所述”等，在内容之间起到一个衔接作用。在说明或议论性文章中常常用到“首先”、“其次”、“再次”等词语。二是用过渡句，以提示性的句子或设问句进行过渡。三是用过渡段。在段落、层次之间，用一个承上启下的段落进行过渡。
三、要做到结构严谨，需注意照应
常见的照应方式有：
1 正文和题目照应。在正文中随时出现题目，可以让题目作为文章线索(或逻辑脉络)。
2 开头和结尾照应。可以直接呼应，可以间接呼应。
3 前文和后文照应。写议论文注意论据前后照应，前面引述，后面勾连；写记叙文注意细节照应，这样表述会更有文采。
四、要做到结构严谨，需安排好线索
线索是文章全部材料贯穿成一个有机体的脉络，是结构文章、组织材料的一种艺术手段。线索安排的方法多样，主要有：
①以人或物为线索。
②以时间推移或空间转移为线索。
③以中心事件为线索。
④以感情为线索。
⑤以某一个典型细节作线索。
五、要做到结构严谨，在议论文章中必须讲究规范
现在高考作文同学们用的大多是一种议论散文体裁，这种体裁在结构安排上虽然没有固定模式，但要做到结构严谨，下面的一些结构方式可供参考：
起承转合式：“起”，开头提出论点或论题；“承”，承接中心论点或从正面或从反面阐述自己的观点；“转”，分正面转论和反面转论，“正面转论”是由反面转入正面论述，“反面转论”是由正面转入反面论述；“合”，总结全文。
总分结构式：“总”在文章开头总说，内容统率全篇。有不少人把总说叫做总起。总说的作用是提出全文的中心论点或中心论题。“分”对文章的总论点或论题进行分述。可围绕中心论点，用几个分论点加以阐述。结尾还可以进行“总结”，形成“总一分一总”的模式。也可采用“分一分一总”模式，“分”就是分述，“总”就是“总结”。这种模式，文章的论点通常在结尾，通过归纳得出。
并列对照式：在论证过程中，将文章内容分成几个层次，几个层次处于平行并列地位，就是“并列式”。并列式模式的特点是，要点明确，层次清晰。如果在论述过程中把两种事物(或态度)加以对比，一般是正反对比，这种模式叫对照式。对照式的特点是，是非明确，泾渭分明。究竟采用什么结构方式好，这要根据论述的内容和表达的需要来决定。
此外，以上几种模式可能在一篇文章中同时并存。例如，整体上是总分结构，在分述部分可以是并列结构或对照结构。
如果从另一个角度分析，写议论散文可参考下面四种基本模式。
引申式：由某一事物引起对另一相关事物进行议论的一种形式。“借事论理”“借题发挥”是它的特点。“引”是名称的由来，“申”(议)是文章的重点。结构要点是：
①叙述引发议论的由头。
②对由头进行概括。
③由概括内容引出与之相关的另一事物。
④抛开由头对引出的另一事物进行议论。
⑤对全文进行总结。
评述式：针对简述的事物进行议论的一种形式。书评、影视评论等应采用这种形式。“述”是名称的由来，“评”是文章的重点。结构要点是：
①简明扼要地叙述所要评述的对象，注意评述的角度，侧重评述的內容要详述，次要內容略述。
②对评述对象进行概括阐释。
③对评述对象进行分析评论。
④有针对性地联系实际。
⑤对全文进行总结。
阐明式：借助论据阐述某个观点正确的一种形式。既然是阐述。表明文章的观点是明确的，考场作文，一般从题目或从材料中的具体语言中可以明确看出。结构要点是：
①叙述所要阐明的论题，或交代所要阐明的论点，
②对揭示的论题或论点进行阐释。
③用正面事实论据进行论证。
④用反面论据进行论证。
(9总结全文，提出解决问题的办法。
可以把这种结构模式归纳为提出问题(论题或论点)——分析问题(对论题或论点进行阐述)一一解决问题(对全文进行总结，提出解决问题的办法)。
批驳式：揭露或驳斥错误思想或行为的一种形式。批驳议论文，主要是证明某个观点的错误，重点在“驳”字上。结构要点是：
①提出反面论点，树立靶子。
②通过分析揭示反面论点的错误实质，找出驳论的切入点。
③运用确凿的论据有针对性地进行驳斥。
④联系实际，加强批驳的现实意义。
⑤破中有立，提出正面的主张。
以上三种结构和四种模式虽说偏重于议论，但在表达中若加进抒情成分。一篇成功的议论散文就诞生了。
对结构上把握不是很好的同学，可以在考前有目的训练几种结构模式。例如：
①摆现象——论危害——挖根源——给办法。
②引述材料——分析材料——联系现实——揭示本质——展望未来。这是议论文结构。准备写记叙类文章的同学也可以研究几种编织情节结构的方法。
下面看一篇例文：
一张纸条 武汉六中 包俊杰
我背着书包，迈着轻快的步子来到学校。今天，天气不错，心情也很好。
学校内的布告栏总是最显眼的，关于天气情况，开会通知，时事新闻，好人好事……
我像往日一样抬着头留意它，一群人正围着看的一则消息吸引了我：今天放假半天。我心中不由窃喜：这下我又可以玩电脑了。
通常，我来到座位就快要上课了，今天也同样。我放下了书包，拿出要用的书，静静地等待着上课的铃声。正在这时，一张纸条不偏不倚地扔在了我的桌子上。我回头一看，原来是张静红。这时，铃响了，我把那张纸条紧握在手中，随着师生间问候语后，我定下心来，准备伺机偷看一下。
我迫不及待地打开那张纸条。发现上面写着：下午一起看电影好吗?我愣了半天，心中暗想：她怎么会约我看电影?就我们俩?这样的话不太好吧?我的心忐忑不安：难道她有求于我?我和她并不怎么样呀?
老师的提问打断了我的胡思乱想。我站了起来，半晌不知所措。同学们的提醒，老师的点拔，我一点儿也弄不明白。老师失望地叫我坐了下去。
我的心思又鬼使神差地回到了那张纸条上了
难道真是她想和我约会?我的脸不觉中红了起来。不会吧中学期间我可不想这样，这可不好啊。
这时，我偷偷回头去看她，没想到她正朝我使眼色。我不由地一阵慌张，脸更红了，心扑扑地跳到嗓门口。
我一定要去回绝她!可万一她生气了，不拿我当朋友怎么办呢?
我又陷入了不安。
丁铃铃……下课铃响了。我一震，该怎么办呢?我急死了，而这时她竟笑吟吟地朝我走了过来。“你想好了吗?去不去?”她对我说。
“这……这……不太好吧。”我说道。“这有什么，同学之间去看电影有什么大不了。”她又说。“可……可是……”我支吾着。她打断了我的话：“别可是了，别人都同意了，就你这么麻烦。”我抬起头来正视着她：“别人，还有别人吗?”“就十多个吧。”她语气爽朗地说道。
“鸣——呼”——我误会了!
[点评]
作者注意借“误会”手法结构情节，读来趣味横生。为使这一情节合理又富有波澜，文章开头写好心情为后文的心情波动形成了对照。开头写布告栏通知“放假半天”为后文伏笔提供逻辑依据。特定的课堂，偷看纸条，老师发问，“我”的猜想，层层铺垫，生动地展示了人物兴奋不安的矛盾心情。结局出人意料又合情理，一个花季少年跳动的思绪跃然纸上。
一、要做到结构严谨，需设计一个好的开头和结尾
可以有以下方法：
1 让开头引发下面的故事，或提出下面要探讨的一个问题；为全文定好一个基调，或营造一种气氛。
2 开头为后文情节或文章的事理脉络作一点暗示。
3 让结尾成为全文的总结。
4 使结尾成为点睛之笔。
二、要做到结构严谨，需注意过渡
1 采用“总分式”或“分总式”结构时，分总间需要过渡。
2 在叙述与议论、顺叙与插叙连接的地方需要过渡。
3 谈古论今，历史与现实联系的地方需要过渡。
过渡的方法主要有三种：一是用联系词语过渡。例如“但是”、“然而”、“因此”、“因为”、“所以”、“总之”、“综上所述”等，在内容之间起到一个衔接作用。在说明或议论性文章中常常用到“首先”、“其次”、“再次”等词语。二是用过渡句，以提示性的句子或设问句进行过渡。三是用过渡段。在段落、层次之间，用一个承上启下的段落进行过渡。
三、要做到结构严谨，需注意照应
常见的照应方式有：
1 正文和题目照应。在正文中随时出现题目，可以让题目作为文章线索(或逻辑脉络)。
2 开头和结尾照应。可以直接呼应，可以间接呼应。
3 前文和后文照应。写议论文注意论据前后照应，前面引述，后面勾连；写记叙文注意细节照应，这样表述会更有文采。
四、要做到结构严谨，需安排好线索
线索是文章全部材料贯穿成一个有机体的脉络，是结构文章、组织材料的一种艺术手段。线索安排的方法多样，主要有：
①以人或物为线索。
②以时间推移或空间转移为线索。
③以中心事件为线索。
④以感情为线索。
⑤以某一个典型细节作线索。
五、要做到结构严谨，在议论文章中必须讲究规范
现在高考作文同学们用的大多是一种议论散文体裁，这种体裁在结构安排上虽然没有固定模式，但要做到结构严谨，下面的一些结构方式可供参考：
起承转合式：“起”，开头提出论点或论题；“承”，承接中心论点或从正面或从反面阐述自己的观点；“转”，分正面转论和反面转论，“正面转论”是由反面转入正面论述，“反面转论”是由正面转入反面论述；“合”，总结全文。
总分结构式：“总”在文章开头总说，内容统率全篇。有不少人把总说叫做总起。总说的作用是提出全文的中心论点或中心论题。“分”对文章的总论点或论题进行分述。可围绕中心论点，用几个分论点加以阐述。结尾还可以进行“总结”，形成“总一分一总”的模式。也可采用“分一分一总”模式，“分”就是分述，“总”就是“总结”。这种模式，文章的论点通常在结尾，通过归纳得出。
并列对照式：在论证过程中，将文章内容分成几个层次，几个层次处于平行并列地位，就是“并列式”。并列式模式的特点是，要点明确，层次清晰。如果在论述过程中把两种事物(或态度)加以对比，一般是正反对比，这种模式叫对照式。对照式的特点是，是非明确，泾渭分明。究竟采用什么结构方式好，这要根据论述的内容和表达的需要来决定。
此外，以上几种模式可能在一篇文章中同时并存。例如，整体上是总分结构，在分述部分可以是并列结构或对照结构。
如果从另一个角度分析，写议论散文可参考下面四种基本模式。
引申式：由某一事物引起对另一相关事物进行议论的一种形式。“借事论理”“借题发挥”是它的特点。“引”是名称的由来，“申”(议)是文章的重点。结构要点是：
①叙述引发议论的由头。
②对由头进行概括。
③由概括内容引出与之相关的另一事物。
④抛开由头对引出的另一事物进行议论。
⑤对全文进行总结。
评述式：针对简述的事物进行议论的一种形式。书评、影视评论等应采用这种形式。“述”是名称的由来，“评”是文章的重点。结构要点是：
①简明扼要地叙述所要评述的对象，注意评述的角度，侧重评述的內容要详述，次要內容略述。
②对评述对象进行概括阐释。
③对评述对象进行分析评论。
④有针对性地联系实际。
⑤对全文进行总结。
阐明式：借助论据阐述某个观点正确的一种形式。既然是阐述。表明文章的观点是明确的，考场作文，一般从题目或从材料中的具体语言中可以明确看出。结构要点是：
①叙述所要阐明的论题，或交代所要阐明的论点，
②对揭示的论题或论点进行阐释。
③用正面事实论据进行论证。
④用反面论据进行论证。
(9总结全文，提出解决问题的办法。
可以把这种结构模式归纳为提出问题(论题或论点)——分析问题(对论题或论点进行阐述)一一解决问题(对全文进行总结，提出解决问题的办法)。
批驳式：揭露或驳斥错误思想或行为的一种形式。批驳议论文，主要是证明某个观点的错误，重点在“驳”字上。结构要点是：
①提出反面论点，树立靶子。
②通过分析揭示反面论点的错误实质，找出驳论的切入点。
③运用确凿的论据有针对性地进行驳斥。
④联系实际，加强批驳的现实意义。
⑤破中有立，提出正面的主张。
以上三种结构和四种模式虽说偏重于议论，但在表达中若加进抒情成分。一篇成功的议论散文就诞生了。
对结构上把握不是很好的同学，可以在考前有目的训练几种结构模式。例如：
①摆现象——论危害——挖根源——给办法。
②引述材料——分析材料——联系现实——揭示本质——展望未来。这是议论文结构。准备写记叙类文章的同学也可以研究几种编织情节结构的方法。
下面看一篇例文：
一张纸条 武汉六中 包俊杰
我背着书包，迈着轻快的步子来到学校。今天，天气不错，心情也很好。
学校内的布告栏总是最显眼的，关于天气情况，开会通知，时事新闻，好人好事……
我像往日一样抬着头留意它，一群人正围着看的一则消息吸引了我：今天放假半天。我心中不由窃喜：这下我又可以玩电脑了。
通常，我来到座位就快要上课了，今天也同样。我放下了书包，拿出要用的书，静静地等待着上课的铃声。正在这时，一张纸条不偏不倚地扔在了我的桌子上。我回头一看，原来是张静红。这时，铃响了，我把那张纸条紧握在手中，随着师生间问候语后，我定下心来，准备伺机偷看一下。
我迫不及待地打开那张纸条。发现上面写着：下午一起看电影好吗?我愣了半天，心中暗想：她怎么会约我看电影?就我们俩?这样的话不太好吧?我的心忐忑不安：难道她有求于我?我和她并不怎么样呀?
老师的提问打断了我的胡思乱想。我站了起来，半晌不知所措。同学们的提醒，老师的点拔，我一点儿也弄不明白。老师失望地叫我坐了下去。
我的心思又鬼使神差地回到了那张纸条上了
难道真是她想和我约会?我的脸不觉中红了起来。不会吧中学期间我可不想这样，这可不好啊。
这时，我偷偷回头去看她，没想到她正朝我使眼色。我不由地一阵慌张，脸更红了，心扑扑地跳到嗓门口。
我一定要去回绝她!可万一她生气了，不拿我当朋友怎么办呢?
我又陷入了不安。
丁铃铃……下课铃响了。我一震，该怎么办呢?我急死了，而这时她竟笑吟吟地朝我走了过来。“你想好了吗?去不去?”她对我说。
“这……这……不太好吧。”我说道。“这有什么，同学之间去看电影有什么大不了。”她又说。“可……可是……”我支吾着。她打断了我的话：“别可是了，别人都同意了，就你这么麻烦。”我抬起头来正视着她：“别人，还有别人吗?”“就十多个吧。”她语气爽朗地说道。
“鸣——呼”——我误会了!
[点评]
作者注意借“误会”手法结构情节，读来趣味横生。为使这一情节合理又富有波澜，文章开头写好心情为后文的心情波动形成了对照。开头写布告栏通知“放假半天”为后文伏笔提供逻辑依据。特定的课堂，偷看纸条，老师发问，“我”的猜想，层层铺垫，生动地展示了人物兴奋不安的矛盾心情。结局出人意料又合情理，一个花季少年跳动的思绪跃然纸上。