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【摘 要】 语言是人类在社会发展中所特有的交流思想的工具，是人与人之间传递信息的特殊纽带。语言能力的好与坏可以显示出一个人是否有判断力、交流能力与思想内涵，作为21世纪具有文化内涵群体之一的中学生更需要有着良好的语言能力，才能为他们的成长奠定良好的素质基础。作为语文教育工作者的我们，需要在教学中把语言教学作为重点课题，带领学生在课堂中挖掘语言文字的魅力，让学生在创新的语言教学模式中发现语言文字的文化内涵，引导学生走入语言的秘密花园。
【关键词】 语言 交流沟通 语言能力 创新 教学模式
１ 语文课堂中语言教学的重要性
语文教学从根本上来说，就是引导学生如何感受和理解语言文字，并且通过语言文字的表达能够展现出自身的文化素养，可以说学生的语言能力的好与坏直接与自身的综合素质相挂钩，提升学生的语言能力是当今社会发展的客观需求。《语文课程标准》明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”语言教学是当今课改中语文教学的重要内容，尤其在初中阶段，学生的认知正处于增长期，我们必须要着重培养他们的语言能力。在以往的教学中，老师并没有把语言教学作为教学的重点内容，而我认为在教学中必须要全面培养学生的听、说、读、写的能力，所以需要把语言教学作为语文课堂中的重要组成部分，通过新的教学模式激发学生学习语言的积极性，培养出学生的语言综合能力。
２ 当今初中语文课堂中语言教学的弊端
通过我近几年的调查，我国部分初中的语言教学现状不容乐观，在我所在的区域中进行抽查的60个初中生中，80％的学生在课堂中几乎没有进行过语言训练，40％的学生品味语言的能力较差。在日常的语文教学中，老师对于阅读能力的培养较为重视，反而忽略了语言教学训练，因此出现了一些教学弊端。
首先，教师灌输性语言削弱了学生对语言的学习。老师在课堂中只是用单一枯燥的语言进行教学，教师的语言从根本上决定了能否让学生对于一门学科产生兴趣，尤其作为语文学科，不但要求学生掌握文字语言的功底，更是需要在学习语文知识的过程中提升审美能力与综合素养。老师枯燥无味的灌输性的语言，只会让学生失去学习语言文字的兴趣。
其次，词语教学的欠缺。许多老师都没有把词语教学作为教学中的重点内容，在语言训练中，老师也很少让学生去用某一个词语进行语言练习，因此学生在词语的掌握上只停留在了解和会写的水平上，而对于如何理解词语的意思与在综合运用中的能力十分欠缺，这对于他们的口语表达和写作是极为不利的。
再次，固化学生思维。在如今的新课标中，需要老师开拓思维，进行扩展式的教学，但是老师在课堂中几乎将所有的内容安排为课本知识的学习，对于学生语言知识的积累只停留在课本上，比如让学生背一些课文中的语句。所谓“温故知新”，复习旧知识，掌握课文的内容没有错误，但是老师不能就此固化学生的思维，让学生的知识积累达不到一定层次。
３ 国外语言教学带给我们的启示
在西方，许多国家拥有着属于自己独特的语言教学方法，虽然各个国家的语言不同，但是方法却是有着可以借鉴的地方。以美国为例，他们在语言教学方面大多采用“综合主题课”的形式，以“活动教学”的方式进行教学，在活动的过程中渗透语言的教学内容。语言教学中，他们与中国的“教师讲，学生听”的授课模式不同，而是采取分组教学和单独教学两种形式，学生在老师引导下自由结组，通过老师之前提及的这节课的主题然后进行交谈。学生可以随意畅谈，老师在各小组中听取学生的谈论，如有好的观点就会让学生上台进行全班性的演讲。课堂的气氛十分融洽，老师与学生可以毫无拘束地进行交流。我们中国的语言教学缺少的就是课堂中的创新与灵活，我们要在以后的教学中把培养学生的交际与表达能力放在首位，培养学生的交际能力和创造精神。
４ 对优化当今初中语言教学的新模式的实践
面对语言教学这一决定初中语文教学成功与否的关键所在，我就在教学实践中运用“新”“美”“趣”“精”等方面来谈谈我在优化语言教学的一些实践。
4.1 “语言教学”与“教学语言”。语言教学是为了引导学生如何品味与运用语言，而老师在教学中的教学语言就是中间的载体，所以老师需要提升自身的语言功底与综合素养。首先，作为一个语文老师，需要有着渊博的知识储备才能给予学生们更多的知识财富，因此需要我们在课下不断补充新鲜血液，时刻了解最新的信息，在课堂中传授给学生，只有丰富的学识才能让自己的语言变得饱满而充实，而我们所教给学生的知识也让他们丰富着自己的“语言宝库”。其次，在教學语言中多用一些引导性的语言，比如“再想想”“你觉得是不是应该这样……”，在学生有不确定或者质疑的态度时，可以多用引导性的语言，旁敲侧击，让学生能够通过自己的思考将语言组织得更紧密。
4.2 化枯燥为“神奇”。作家老舍曾说过：“耳朵不像眼睛那样有耐性，听到一个不爱听的字或一句听不懂的话马上就不耐烦。”初中生正处于发育阶段，内心十分容易躁动，因此需要让他们集中注意力才能保证课堂的效率。对于单纯学习语言来说，确实显得内容枯燥，所以我们需要转变方式去让学生提升学习语言的兴趣。比如在学习一些记叙文的时候，如果课文中出现不同的角色，我会让学生进行分角色朗读。但是我不会告诉他们应该怎样去朗读，这全要靠学生靠着自己的理解去控制好自己的语气。
4.3 使陈旧变为“时尚”。面对枯燥重复的教学，我知道如果再不变通，只会让学生对于语言的学习失去兴趣。我认为在教学中，可以加入学生感兴趣的一些元素，比如学生对于新鲜的事物都有敏锐的观察力与接受力，那我们作为老师必须要以学生感兴趣的事物为出发点，在课堂中补充新内容，增大信息量，激发学生的兴趣。比如我在课堂中经常会将“酷”“帅”“秀”“pk”等词语穿插在语言中，让学生感到新鲜，扩大了信息量，并且拉近了师生的距离。
4.4 带领学生挖掘语言文化的内涵。语言学家L·R·帕默尔说过：“语言忠实反映了一个民族的全部历史文化。”语言同样是一门文化，我在教学中要让学生懂得自己的母语有着怎样深远的内涵。比如我会占用课堂时间给学生介绍汉字历史短片，让学生认识到从仓颉造字到如今的简体字的演变过程。我半开玩笑地对他们说：“你们一定要让我们的语言发扬光大，我相信咱们中国人就像一个势能无限大的弹簧，总有一天能让汉语成为世界语的。”学生从语言的侧面认识到中国灿烂的文字文化，更是被我激发了他们的爱国热情，从而达到了教书育人的目的。
４.5 语言训练中促进学生的个性发展。我一直强调的就是不能让教学方法禁锢了学生的思想，人的性格都是有差异的，每个学生的学习能力不同，我们不能用同样的水准去看待每个学生，因此也不能强迫他们在同一时间学会多少。我通过对学生逐渐了解之后，会在布置作业的时候，以学生语言能力的平均水平为基础，如果有能力的学生可以去完成我额外布置的任务。在平时，我鼓励学生阅读书籍，安排每天一个学生在课前推荐自己喜欢的书，并且演讲五分钟，内容可以是最近的新闻、对某件事的看法，甚至是自己遇到趣事。学生们都积极地准备着，想展示自己的个性，这样的语言训练不但能够锻炼学生的表达能力，而且能够调动他们学习语言的积极性。“在实践中锻炼着，在自由中发展着”，这是我在教学中的思想所在。
５ 结语
总之，语言是一门艺术，语言教学同样是一门艺术。在语文的课堂中，我们要让学生感受到语言那神奇的魔力，让他们学会如何欣赏与表达，激发学生学习语文的兴趣，让语文课堂充满无限的活力。然而教学的方法不是一成不变的，我们需要在实践中保持着创新的教学理念，坚持一切从实际出发，顺应教育改革的方向，才能让我们这些语文教育工作者在语文语言教学的路上走得更加顺畅。
参考文献
１ 陈黎明．语文教学的实质是言语交际［J］.山东师范大学学报（人
文社会科学版），2003－2
２ 巢宗祺．关于语文课程性质与基本理念的对话（一）［J］.语文建
设，2002（7）
３ 熊细滚．走入意境：中学语文阅读教学新路径［D］．华中师范大学，
2003
【关键词】 语言 交流沟通 语言能力 创新 教学模式
１ 语文课堂中语言教学的重要性
语文教学从根本上来说，就是引导学生如何感受和理解语言文字，并且通过语言文字的表达能够展现出自身的文化素养，可以说学生的语言能力的好与坏直接与自身的综合素质相挂钩，提升学生的语言能力是当今社会发展的客观需求。《语文课程标准》明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”语言教学是当今课改中语文教学的重要内容，尤其在初中阶段，学生的认知正处于增长期，我们必须要着重培养他们的语言能力。在以往的教学中，老师并没有把语言教学作为教学的重点内容，而我认为在教学中必须要全面培养学生的听、说、读、写的能力，所以需要把语言教学作为语文课堂中的重要组成部分，通过新的教学模式激发学生学习语言的积极性，培养出学生的语言综合能力。
２ 当今初中语文课堂中语言教学的弊端
通过我近几年的调查，我国部分初中的语言教学现状不容乐观，在我所在的区域中进行抽查的60个初中生中，80％的学生在课堂中几乎没有进行过语言训练，40％的学生品味语言的能力较差。在日常的语文教学中，老师对于阅读能力的培养较为重视，反而忽略了语言教学训练，因此出现了一些教学弊端。
首先，教师灌输性语言削弱了学生对语言的学习。老师在课堂中只是用单一枯燥的语言进行教学，教师的语言从根本上决定了能否让学生对于一门学科产生兴趣，尤其作为语文学科，不但要求学生掌握文字语言的功底，更是需要在学习语文知识的过程中提升审美能力与综合素养。老师枯燥无味的灌输性的语言，只会让学生失去学习语言文字的兴趣。
其次，词语教学的欠缺。许多老师都没有把词语教学作为教学中的重点内容，在语言训练中，老师也很少让学生去用某一个词语进行语言练习，因此学生在词语的掌握上只停留在了解和会写的水平上，而对于如何理解词语的意思与在综合运用中的能力十分欠缺，这对于他们的口语表达和写作是极为不利的。
再次，固化学生思维。在如今的新课标中，需要老师开拓思维，进行扩展式的教学，但是老师在课堂中几乎将所有的内容安排为课本知识的学习，对于学生语言知识的积累只停留在课本上，比如让学生背一些课文中的语句。所谓“温故知新”，复习旧知识，掌握课文的内容没有错误，但是老师不能就此固化学生的思维，让学生的知识积累达不到一定层次。
３ 国外语言教学带给我们的启示
在西方，许多国家拥有着属于自己独特的语言教学方法，虽然各个国家的语言不同，但是方法却是有着可以借鉴的地方。以美国为例，他们在语言教学方面大多采用“综合主题课”的形式，以“活动教学”的方式进行教学，在活动的过程中渗透语言的教学内容。语言教学中，他们与中国的“教师讲，学生听”的授课模式不同，而是采取分组教学和单独教学两种形式，学生在老师引导下自由结组，通过老师之前提及的这节课的主题然后进行交谈。学生可以随意畅谈，老师在各小组中听取学生的谈论，如有好的观点就会让学生上台进行全班性的演讲。课堂的气氛十分融洽，老师与学生可以毫无拘束地进行交流。我们中国的语言教学缺少的就是课堂中的创新与灵活，我们要在以后的教学中把培养学生的交际与表达能力放在首位，培养学生的交际能力和创造精神。
４ 对优化当今初中语言教学的新模式的实践
面对语言教学这一决定初中语文教学成功与否的关键所在，我就在教学实践中运用“新”“美”“趣”“精”等方面来谈谈我在优化语言教学的一些实践。
4.1 “语言教学”与“教学语言”。语言教学是为了引导学生如何品味与运用语言，而老师在教学中的教学语言就是中间的载体，所以老师需要提升自身的语言功底与综合素养。首先，作为一个语文老师，需要有着渊博的知识储备才能给予学生们更多的知识财富，因此需要我们在课下不断补充新鲜血液，时刻了解最新的信息，在课堂中传授给学生，只有丰富的学识才能让自己的语言变得饱满而充实，而我们所教给学生的知识也让他们丰富着自己的“语言宝库”。其次，在教學语言中多用一些引导性的语言，比如“再想想”“你觉得是不是应该这样……”，在学生有不确定或者质疑的态度时，可以多用引导性的语言，旁敲侧击，让学生能够通过自己的思考将语言组织得更紧密。
4.2 化枯燥为“神奇”。作家老舍曾说过：“耳朵不像眼睛那样有耐性，听到一个不爱听的字或一句听不懂的话马上就不耐烦。”初中生正处于发育阶段，内心十分容易躁动，因此需要让他们集中注意力才能保证课堂的效率。对于单纯学习语言来说，确实显得内容枯燥，所以我们需要转变方式去让学生提升学习语言的兴趣。比如在学习一些记叙文的时候，如果课文中出现不同的角色，我会让学生进行分角色朗读。但是我不会告诉他们应该怎样去朗读，这全要靠学生靠着自己的理解去控制好自己的语气。
4.3 使陈旧变为“时尚”。面对枯燥重复的教学，我知道如果再不变通，只会让学生对于语言的学习失去兴趣。我认为在教学中，可以加入学生感兴趣的一些元素，比如学生对于新鲜的事物都有敏锐的观察力与接受力，那我们作为老师必须要以学生感兴趣的事物为出发点，在课堂中补充新内容，增大信息量，激发学生的兴趣。比如我在课堂中经常会将“酷”“帅”“秀”“pk”等词语穿插在语言中，让学生感到新鲜，扩大了信息量，并且拉近了师生的距离。
4.4 带领学生挖掘语言文化的内涵。语言学家L·R·帕默尔说过：“语言忠实反映了一个民族的全部历史文化。”语言同样是一门文化，我在教学中要让学生懂得自己的母语有着怎样深远的内涵。比如我会占用课堂时间给学生介绍汉字历史短片，让学生认识到从仓颉造字到如今的简体字的演变过程。我半开玩笑地对他们说：“你们一定要让我们的语言发扬光大，我相信咱们中国人就像一个势能无限大的弹簧，总有一天能让汉语成为世界语的。”学生从语言的侧面认识到中国灿烂的文字文化，更是被我激发了他们的爱国热情，从而达到了教书育人的目的。
４.5 语言训练中促进学生的个性发展。我一直强调的就是不能让教学方法禁锢了学生的思想，人的性格都是有差异的，每个学生的学习能力不同，我们不能用同样的水准去看待每个学生，因此也不能强迫他们在同一时间学会多少。我通过对学生逐渐了解之后，会在布置作业的时候，以学生语言能力的平均水平为基础，如果有能力的学生可以去完成我额外布置的任务。在平时，我鼓励学生阅读书籍，安排每天一个学生在课前推荐自己喜欢的书，并且演讲五分钟，内容可以是最近的新闻、对某件事的看法，甚至是自己遇到趣事。学生们都积极地准备着，想展示自己的个性，这样的语言训练不但能够锻炼学生的表达能力，而且能够调动他们学习语言的积极性。“在实践中锻炼着，在自由中发展着”，这是我在教学中的思想所在。
５ 结语
总之，语言是一门艺术，语言教学同样是一门艺术。在语文的课堂中，我们要让学生感受到语言那神奇的魔力，让他们学会如何欣赏与表达，激发学生学习语文的兴趣，让语文课堂充满无限的活力。然而教学的方法不是一成不变的，我们需要在实践中保持着创新的教学理念，坚持一切从实际出发，顺应教育改革的方向，才能让我们这些语文教育工作者在语文语言教学的路上走得更加顺畅。
参考文献
１ 陈黎明．语文教学的实质是言语交际［J］.山东师范大学学报（人
文社会科学版），2003－2
２ 巢宗祺．关于语文课程性质与基本理念的对话（一）［J］.语文建
设，2002（7）
３ 熊细滚．走入意境：中学语文阅读教学新路径［D］．华中师范大学，
2003