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所谓思维，是人们在认知过程中的一种精神活动。常见的思维能力有形象思维能力、抽象思维能力、逻辑思维能力。在语文学习中运用好各种思维能力，会不断提高语文素养。本文主要对前两个思维能力进行阐述。
一、运用形象思维可以提高描写和语言表达能力
1.形象思维的内涵和外延
所谓形象思维主要是用直观形象解决问题的思维，其特点是具体、形象、完整和跳跃。常见的语文形象思维有想象、联想、再造想象。这三个是特殊形式的思维，是形象思维的高级形式。例如，当读到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”时，我们就会在头脑中形成一幅草原情景图，这是联想;又如，看小说《红楼梦》时，脑海中便产生宁、荣二府中各种人物的形象及活动情景等，这是想象;如《阿Q正传》中的阿Q是鲁迅先生综合了许多人物形象，创造性地构思而成的独特形象，这就是再造想象所产生的结果。
在语文课堂中，形象思维能力不仅体现在联想、想象与再造想象中，还体现在许多方面，如比喻、对比、联系、体验等。
2.语文形象思维的运用和训练
（1）比喻的运用
课堂上，我经常用一些比喻，让所讲的内容更为深入浅出、通俗易懂。如讲述埋伏笔与作铺垫时，我喜欢用“埋地雷”这个比喻，而两者之间的区别就是一个有踩爆，而另一个未踩爆。有如讲述议论文时，我特别爱用法庭审判作为比喻，让学生明白什么是论点、论据和论证方法。这种形象思维在语文教学中屡试
不爽！
（2）对比手法的运用
对比是一种很重要的思维能力。有对比才有突出，有对比才有鉴别。在语文课堂中，我们让两个程度不一的学生共做一样的题，从而发现优劣或问题所在。请注意，反面例子的作用一点也不逊色于正面例子。比如在赏析作品的时候，这种思维方法就很直观，可以让学生比较删前与删后的区别，或是换成其他词后表达效果的优劣。有些课文本身就充满了对比性与矛盾性，因此我们在做教学设计的时候，可以依据对比思维设计一些问题。
（3）联系
这也是一种形象思维能力。很多同仁会忽视它，殊不知这种思维在语文学习中尤为重要。联系可以是已学知识的联系和课外知识的联系。例如，在讲托物言志的手法时，我就常把《陋室铭》《爱莲说》《紫藤萝瀑布》《小石潭记》等课文联系在一起进行梳理巩固。在教学文言文时，我经常把学过的句子中涉及的语言现象进行联系，从而起到巩固的作用。而与课外知识相联系，可以拓宽语文的视野，比如在讲《我的叔叔于勒》和课外阅读《云南歌会》时，我便联系了《刘三姐》唱段，以及莫泊桑的《项链》。
（4）体验
语文是一门很感性、很生活化的学科，其关键还是去体悟和思考。因此，语文学习一定要重视学生的体验，让学生把情感体验或经历融入到语文学习中，让形象思维插上情感的翅膀。比如教学《安塞腰鼓》时，我会让学生谈谈当年在腰鼓队的感受或在管乐队的体验。教课外阅读《端午的鸭蛋》时，我会让学生谈谈家乡端午节的习俗或趣事。
运用好这些思维能力，会使学生自然而然地提高描写能力，让描写更具象化，更有味道。同时也可以提高语言表达能力，使语言表达更清晰、更流畅、更形象、更雅致。
二、语文抽象思维能力可以促进分析和论证能力
1.抽象思维能力的概念
抽象思维是思维的一种高级形式，其特点是以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程，从而揭露事物的本质特征和规律性联系。抽象思维既不同于以动作为支柱的动作思维，也不同于以表象为凭借的形象思维，它已摆脱了对感性材料的依赖。儿童常运用经验思维，如“鸟是会飞的动物”“果实是可食的植物”等。然而由于生活经验的局限性，经验容易得出片面或错误的结论，因此应该培养和发展抽象思维。本文要讲的语文抽象思维能力是逆向（反向）、同步和假设。
2.语文抽象思维的运用和训练
（1）逆向（反向）
语文学习中，逆向（反向）思维的运用经常有意想不到的效果。如讲授作文的时候，对于许多命题，我都会让学生运用逆向思维去思考，化抽象为具象，逆向思维的荒唐更有力地衬托了正向思维的正确。对于记叙文主旨的分析，也可以运用逆向思维进行比较，以此来升华主题。
（2）同步
同步就是在教学中培养左脑与右脑的合作能力。语文的基本能力包括听说读写，这就要求调动身体的各种感官，发挥同步协调的作用。这样做可以提高课堂的效率，减少无效的环节。如在安排学生看课文时，可以让学生带着一两个问题进行思考。安排一部分学生完成某项任务时，可以适当安排另一部分学生同步完成另一任务。这样的训练，可以让学生的学习更加有条理，从而促进抽象思维能力的发展，培养严谨的逻辑思维能力。
（3）假设
学生对这种思维方法是很感兴趣的。假设
在本质上就是一种推理，从语文概念上说就是假设情境，引起共鸣。我们可假设的问题很多：假设范进喜极而疯未能治愈，假设散步中的父亲选择走大路，假设甲板上的于勒是个百万富翁，假设中年闰土与鲁迅的孩子成了好朋友等等。假設需要运用逻辑思维能力去虚构和再判断，而不能胡编乱造，无中生有。
终上所述，培养好这些语文抽象思维能力，可以提高对问题的分析能力，增强辩证思维。当然，语文的思维能力还包括发散思维能力、创新思维能力等。笔者认为，当前，学生并不局限于在课堂教学中获得知识，学习方法、提升思维才是关键，思维能力的培养应该成为语文教学中一个重要任务。
一、运用形象思维可以提高描写和语言表达能力
1.形象思维的内涵和外延
所谓形象思维主要是用直观形象解决问题的思维，其特点是具体、形象、完整和跳跃。常见的语文形象思维有想象、联想、再造想象。这三个是特殊形式的思维，是形象思维的高级形式。例如，当读到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”时，我们就会在头脑中形成一幅草原情景图，这是联想;又如，看小说《红楼梦》时，脑海中便产生宁、荣二府中各种人物的形象及活动情景等，这是想象;如《阿Q正传》中的阿Q是鲁迅先生综合了许多人物形象，创造性地构思而成的独特形象，这就是再造想象所产生的结果。
在语文课堂中，形象思维能力不仅体现在联想、想象与再造想象中，还体现在许多方面，如比喻、对比、联系、体验等。
2.语文形象思维的运用和训练
（1）比喻的运用
课堂上，我经常用一些比喻，让所讲的内容更为深入浅出、通俗易懂。如讲述埋伏笔与作铺垫时，我喜欢用“埋地雷”这个比喻，而两者之间的区别就是一个有踩爆，而另一个未踩爆。有如讲述议论文时，我特别爱用法庭审判作为比喻，让学生明白什么是论点、论据和论证方法。这种形象思维在语文教学中屡试
不爽！
（2）对比手法的运用
对比是一种很重要的思维能力。有对比才有突出，有对比才有鉴别。在语文课堂中，我们让两个程度不一的学生共做一样的题，从而发现优劣或问题所在。请注意，反面例子的作用一点也不逊色于正面例子。比如在赏析作品的时候，这种思维方法就很直观，可以让学生比较删前与删后的区别，或是换成其他词后表达效果的优劣。有些课文本身就充满了对比性与矛盾性，因此我们在做教学设计的时候，可以依据对比思维设计一些问题。
（3）联系
这也是一种形象思维能力。很多同仁会忽视它，殊不知这种思维在语文学习中尤为重要。联系可以是已学知识的联系和课外知识的联系。例如，在讲托物言志的手法时，我就常把《陋室铭》《爱莲说》《紫藤萝瀑布》《小石潭记》等课文联系在一起进行梳理巩固。在教学文言文时，我经常把学过的句子中涉及的语言现象进行联系，从而起到巩固的作用。而与课外知识相联系，可以拓宽语文的视野，比如在讲《我的叔叔于勒》和课外阅读《云南歌会》时，我便联系了《刘三姐》唱段，以及莫泊桑的《项链》。
（4）体验
语文是一门很感性、很生活化的学科，其关键还是去体悟和思考。因此，语文学习一定要重视学生的体验，让学生把情感体验或经历融入到语文学习中，让形象思维插上情感的翅膀。比如教学《安塞腰鼓》时，我会让学生谈谈当年在腰鼓队的感受或在管乐队的体验。教课外阅读《端午的鸭蛋》时，我会让学生谈谈家乡端午节的习俗或趣事。
运用好这些思维能力，会使学生自然而然地提高描写能力，让描写更具象化，更有味道。同时也可以提高语言表达能力，使语言表达更清晰、更流畅、更形象、更雅致。
二、语文抽象思维能力可以促进分析和论证能力
1.抽象思维能力的概念
抽象思维是思维的一种高级形式，其特点是以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程，从而揭露事物的本质特征和规律性联系。抽象思维既不同于以动作为支柱的动作思维，也不同于以表象为凭借的形象思维，它已摆脱了对感性材料的依赖。儿童常运用经验思维，如“鸟是会飞的动物”“果实是可食的植物”等。然而由于生活经验的局限性，经验容易得出片面或错误的结论，因此应该培养和发展抽象思维。本文要讲的语文抽象思维能力是逆向（反向）、同步和假设。
2.语文抽象思维的运用和训练
（1）逆向（反向）
语文学习中，逆向（反向）思维的运用经常有意想不到的效果。如讲授作文的时候，对于许多命题，我都会让学生运用逆向思维去思考，化抽象为具象，逆向思维的荒唐更有力地衬托了正向思维的正确。对于记叙文主旨的分析，也可以运用逆向思维进行比较，以此来升华主题。
（2）同步
同步就是在教学中培养左脑与右脑的合作能力。语文的基本能力包括听说读写，这就要求调动身体的各种感官，发挥同步协调的作用。这样做可以提高课堂的效率，减少无效的环节。如在安排学生看课文时，可以让学生带着一两个问题进行思考。安排一部分学生完成某项任务时，可以适当安排另一部分学生同步完成另一任务。这样的训练，可以让学生的学习更加有条理，从而促进抽象思维能力的发展，培养严谨的逻辑思维能力。
（3）假设
学生对这种思维方法是很感兴趣的。假设
在本质上就是一种推理，从语文概念上说就是假设情境，引起共鸣。我们可假设的问题很多：假设范进喜极而疯未能治愈，假设散步中的父亲选择走大路，假设甲板上的于勒是个百万富翁，假设中年闰土与鲁迅的孩子成了好朋友等等。假設需要运用逻辑思维能力去虚构和再判断，而不能胡编乱造，无中生有。
终上所述，培养好这些语文抽象思维能力，可以提高对问题的分析能力，增强辩证思维。当然，语文的思维能力还包括发散思维能力、创新思维能力等。笔者认为，当前，学生并不局限于在课堂教学中获得知识，学习方法、提升思维才是关键，思维能力的培养应该成为语文教学中一个重要任务。