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【摘要】英语教学与其他学科的教学有根本性的不同，因为语言教学更多的在于提高语言的实际交流能力。有效的对于学生进行语感训练，对提高学生英语成绩，以及英语的实际交流能力都是很关键的。
【关键词】兴趣激发 情景创设 互动训练 广泛应用
一、语感训练目前存在问题
1.缺乏freetalk。英语是作为一种语言课存在的，但是在目前的课前情况是学生对于将要学习的课程很少进行预习。尤其是对于英语课程来说，学生一般都有一种为难的情绪，也就是对于英语，因为没有兴趣，所以没有预习，没有课前交流和freetalk，造成很多的学生对于英语的学习依然停留在“哑巴”英语和“语法”英语的阶段。根本性的原因就是因为没有进行有效的课前freetalk。
2.课堂语境设置缺乏。对于初中生的英语语感训练存在的一个关键性的问题，就是对于课堂的利用不够。因为目前在中考指挥棒的指引下，更多的英语教师首先抓取笔试的分数，因为毕竟这是中考的大头，所以在课堂上满堂进行语法知识的讲解，目的就是让学生会做题和能做题，所以课堂教学没有语言环境的设置，教师更愿意滔滔不绝的讲解考试重点。
3.课后置身语境利用欠缺。对于英语的学习很多的学生并不是太关注，尤其是在课后根本没有把英语当一回事，因为课上老师并没有要求，家长对于课后进行语感的培训也不甚明了。学生不能，没有能力创造友好的语境。在此的情况下，家长和教师也没有注意，所以学生的课后语言环境缺乏。
二、语感训练兴趣不浓的原因
1.教师感化不足。对于学生的语感训练中是需要教师进行引导的。因为教师对于语感的培训没有给学生讲解清楚，所以一些差生因为在训练中自己根本就不懂，或者根本没有自己的发言机会，所以有可能调皮捣蛋。此时需要教师进行沟通，对之“晓之以理，动之以情”。尊重他们的自尊心，给他们自信心，能以最佳的状态投入语感训练。
2.学生感觉枯燥。 对于语言的学习可能开始感觉不错，但是部分学生慢慢的会感到枯燥和无聊，所以很可能渐渐的对于语言的学习放弃了。一些学生就是因为挫折心理的原因，所以对于语感的训练彻底的被落下，所以跟不上，只能“破罐子破摔”。这就需要教师在课堂上多进行鼓励和表扬。让学生看到进步，那么学习的兴趣自然就可以提高。
3.活动激发不足。对于语言的训练，需要有一个实验的“工厂”，因为环境的问题在国内进行语感的训练没有有效的环境来进行，所以有一种学而无用的感觉，这降低了学习的激情。所以需要教师有目的和有计划的组织英语的课外活动，并且在活动中进行评选。比如唱歌，朗诵和讲故事等等。也可以开辟英语角。
三、有效创设训练情景
1.进行课前freetalk。毕竟英语是作为一种语言存在的，所以对于其进行语感的训练具有积极的意义。在课前需要给学生明确的布置freetalk的作业。学生可以自由组合在课前进行积极的训练。首要的就是给学生用于开口的动力和激情。在每堂课上要留出3分钟的时间，让学生进行自由的对话和交谈。从最初简单对话，(how are you? how old are you?)到要求学生进行背诵，再到后来的逐步的选择性对话，最后是学生可以自主选题，并且可以自由对话(do you likesports?which sports do you like best? I like basketball .I like play football very much .)。学生可以在实践中巩固自己的知识，并且可以在一个自我营造的语言环境中，进行语感的训练。
2.课中创设语境。初中英语教材对于英语教学的目的就是打好基础，使学生具有获得英语知识和初步的语言交际的能力。从目前的英语教材来看，不仅仅内容覆盖的十分广泛，而且趣味性非常强，贴近生活。所以在课堂的教学中教师可以充分的利用实物，挂图和白板进行教学，在硬件方面充分的创造有利条件。第一步就是教师要尽量的运用英语进行教学，学生在尽可能的情况下，用英语回答老师的问题，与同学也用英语进行交流。充分利用初中课本上的看病，购物，打电话，介绍人和提建议等等。教师可以要求学生按照情景进行对话，也可以自我创设情景进行对话。首先从学生的背诵开始，这是学生掌握会话的根本，其后要求学生对于自己的会话内容思考和回味。并且努力做到声情并茂。在达到一定的层次后安排学生到讲台上进行演讲。让学生有效的实践举一反三，也就是会自己编对话。进行英语会话，不仅仅可以有效的活跃气氛，而且可以达到训练语感的目的。
3.课后置身语言环境。只有多听和多练才可以有效地促进语感的培养，虽然在课堂上学生可以听，读和说，但是课堂的时间毕竟是有效的。所以在课后需要有效的多听MP3，多听英语广播和看英语电视，在多听的基础上进行模仿，同学间多进行对话。同时要同学们多看英语课外读物，进行自觉的训练，扩大知识面，达到有效的锻炼语感的目的。
参考文献：
[1]易斌.惠州学院英语语感训练模式的探索与实践[J].惠州学院学报.2011(05).
[2]张红洁.听说读写多维度融合培养学生的英语语感[J].空中英语教室(校本教研).2011(08).
（作者单位：新疆生产建设兵团农五师中学）
编辑/赵军
【关键词】兴趣激发 情景创设 互动训练 广泛应用
一、语感训练目前存在问题
1.缺乏freetalk。英语是作为一种语言课存在的，但是在目前的课前情况是学生对于将要学习的课程很少进行预习。尤其是对于英语课程来说，学生一般都有一种为难的情绪，也就是对于英语，因为没有兴趣，所以没有预习，没有课前交流和freetalk，造成很多的学生对于英语的学习依然停留在“哑巴”英语和“语法”英语的阶段。根本性的原因就是因为没有进行有效的课前freetalk。
2.课堂语境设置缺乏。对于初中生的英语语感训练存在的一个关键性的问题，就是对于课堂的利用不够。因为目前在中考指挥棒的指引下，更多的英语教师首先抓取笔试的分数，因为毕竟这是中考的大头，所以在课堂上满堂进行语法知识的讲解，目的就是让学生会做题和能做题，所以课堂教学没有语言环境的设置，教师更愿意滔滔不绝的讲解考试重点。
3.课后置身语境利用欠缺。对于英语的学习很多的学生并不是太关注，尤其是在课后根本没有把英语当一回事，因为课上老师并没有要求，家长对于课后进行语感的培训也不甚明了。学生不能，没有能力创造友好的语境。在此的情况下，家长和教师也没有注意，所以学生的课后语言环境缺乏。
二、语感训练兴趣不浓的原因
1.教师感化不足。对于学生的语感训练中是需要教师进行引导的。因为教师对于语感的培训没有给学生讲解清楚，所以一些差生因为在训练中自己根本就不懂，或者根本没有自己的发言机会，所以有可能调皮捣蛋。此时需要教师进行沟通，对之“晓之以理，动之以情”。尊重他们的自尊心，给他们自信心，能以最佳的状态投入语感训练。
2.学生感觉枯燥。 对于语言的学习可能开始感觉不错，但是部分学生慢慢的会感到枯燥和无聊，所以很可能渐渐的对于语言的学习放弃了。一些学生就是因为挫折心理的原因，所以对于语感的训练彻底的被落下，所以跟不上，只能“破罐子破摔”。这就需要教师在课堂上多进行鼓励和表扬。让学生看到进步，那么学习的兴趣自然就可以提高。
3.活动激发不足。对于语言的训练，需要有一个实验的“工厂”，因为环境的问题在国内进行语感的训练没有有效的环境来进行，所以有一种学而无用的感觉，这降低了学习的激情。所以需要教师有目的和有计划的组织英语的课外活动，并且在活动中进行评选。比如唱歌，朗诵和讲故事等等。也可以开辟英语角。
三、有效创设训练情景
1.进行课前freetalk。毕竟英语是作为一种语言存在的，所以对于其进行语感的训练具有积极的意义。在课前需要给学生明确的布置freetalk的作业。学生可以自由组合在课前进行积极的训练。首要的就是给学生用于开口的动力和激情。在每堂课上要留出3分钟的时间，让学生进行自由的对话和交谈。从最初简单对话，(how are you? how old are you?)到要求学生进行背诵，再到后来的逐步的选择性对话，最后是学生可以自主选题，并且可以自由对话(do you likesports?which sports do you like best? I like basketball .I like play football very much .)。学生可以在实践中巩固自己的知识，并且可以在一个自我营造的语言环境中，进行语感的训练。
2.课中创设语境。初中英语教材对于英语教学的目的就是打好基础，使学生具有获得英语知识和初步的语言交际的能力。从目前的英语教材来看，不仅仅内容覆盖的十分广泛，而且趣味性非常强，贴近生活。所以在课堂的教学中教师可以充分的利用实物，挂图和白板进行教学，在硬件方面充分的创造有利条件。第一步就是教师要尽量的运用英语进行教学，学生在尽可能的情况下，用英语回答老师的问题，与同学也用英语进行交流。充分利用初中课本上的看病，购物，打电话，介绍人和提建议等等。教师可以要求学生按照情景进行对话，也可以自我创设情景进行对话。首先从学生的背诵开始，这是学生掌握会话的根本，其后要求学生对于自己的会话内容思考和回味。并且努力做到声情并茂。在达到一定的层次后安排学生到讲台上进行演讲。让学生有效的实践举一反三，也就是会自己编对话。进行英语会话，不仅仅可以有效的活跃气氛，而且可以达到训练语感的目的。
3.课后置身语言环境。只有多听和多练才可以有效地促进语感的培养，虽然在课堂上学生可以听，读和说，但是课堂的时间毕竟是有效的。所以在课后需要有效的多听MP3，多听英语广播和看英语电视，在多听的基础上进行模仿，同学间多进行对话。同时要同学们多看英语课外读物，进行自觉的训练，扩大知识面，达到有效的锻炼语感的目的。
参考文献：
[1]易斌.惠州学院英语语感训练模式的探索与实践[J].惠州学院学报.2011(05).
[2]张红洁.听说读写多维度融合培养学生的英语语感[J].空中英语教室(校本教研).2011(08).
（作者单位：新疆生产建设兵团农五师中学）
编辑/赵军