科学是一门以实验为基础的学科，在学生学习自然常识的过程中，实验教学一直都是最重要的教学手段。因此教师就要利用小学科学中的实验教学，培养学生的创新思维能力和动手操作能力，全面提升学生的学习成绩。本文针对小学科学实验教学中学生动手能力的培养策略进行分析。
　　一、引言
　　隨着新课程改革的深入，教学观念和教学方式也发生着转变。然而，在实际的课堂教学中还存在着很多的问题。教师忽略了学生学习的自主性，在实验教学中过于重视结果，忽略了实验探究的本质，忽略了学生的体验性和思维性，因而不利于学生的学习和成长。教师只有正确面对教学中存在的问题，提出有效地解决措施，在科学实验教学中不断摸索和实践，才能提高课堂教学效率。
　　二、小学科学实验教学存在的问题
　　（一）实验教学的计划性和目的性不明确
　　在实际的实验教学中，许多学生都是由于对实验抱着好玩的心理，而在真正的课堂实验探究中就没有浓厚的学习兴趣。主要表现在实验时的目的不够明确，教师的计划不够严谨，很多学生都是抱着凑热闹的心理，很少有学生真正地参与到实验中，收获的知识也就非常有限。
　　（二）实验教学的开放性和实验方法的科学性存在矛盾
　　传统的实验教学过程都是教师为学生准备好实验教材，然后再统一确定研究的课题，在课堂上进行实验引导，在让学生展开实验;对学生实验学习的评价标准就是学生能否正确操作实验，能够通过实验收获一定的成功。受教学评价的影响，实验教学的科学性就无法得到保障。在新课程教学中，学生在开展实验教学时具有很大的开放性，然而在实验指导和材料准备上却存在很多的困难，学生无法根据研究课题的多样性去参与实验教学，还有很多学生在实验中由于操作不当，出现各种偏差，因此实验教学的科学性就得不到保障。
　　（三）学生实验的主动性不高
　　由于受到传统课堂教学方式的影响，学生认为课堂才是学习的主要场地，学生总是将实验活动放在课堂上，离开课堂之后，学生很难培养自身的实验习惯，也不会动手操作。当学生在学习了一个实验之后，却很少有学生去落实在实践中。有些实验是需要长期观察和动手操作的，因此难度就会上升。而很多学生没有坚强的毅力和耐心，对课堂实验教学的依赖性非常高，因此学生的实验学习主动性不够高。
　　三、小学科学实验教学培养学生动手能力的策略
　　（一）通过情境导入，激发学生兴趣
　　由于小学生的自控能力比较差，注意力很容易分散。教师就需要在课堂教学中，通过情境导入环节，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生充满信心地去学习。学生是教育活动的主要参与者，教师先要为学生营造一个轻松愉悦的课堂学习氛围，在课堂教学中对学生充满关爱，怀着一个爱心去对待学生。还要对学生有全面充分的了解，了解每一位学生的学习特性和个性，为学生制定相适应的教学方式。最后再通过特定的情境导入环节，将学生引入学习的情境中，促使学生自主学习，积极学习，热爱学习。
　　例如在教学《关心天气》一课时，教师可以利用多媒体为学生播放一些关于各种天气的图片和资料，将学生带入学习天气的情境中。这时学生就会询问图片和资料中的天气都是什么？从而引发学生思考今天的天气怎么样？温度有多高？然后激发学生的动手操作能力，促使学生去用温度计测量每一天的气温，了解更多关于天气的知识。
　　（二）利用学生的认知矛盾，引导学生开展体验活动
　　动手能力的形成是需要学生通过观察体验活动中才能够形成。因此，比较生动、直观、形象的材料展示，能够引起小学生的学习兴趣，同时还能够激发学生的学习积极性。教师在实际的课堂教学过程中，就要利用学生的认知矛盾，为学生提供更多的感性材料，将科学实验中的抽象知识转变为形象知识。让学生在教师的引导下，进行不断的观察和思考，让学生了解科学实验的规律，进而不断提升自身的动手操作能力。
　　例如教师在引导学生测量物体的温度时，先让学生通过观察对两杯水的温度进行测量，在让学生用触觉测量两杯水的温度。热水到底有多少度，凉水又有多少度，让学生判断两杯水之间的温差。学生仅凭视觉和触觉是无法测量出两杯水的温度的，这时教师就可以给予学生适当的引导，让学生借助一种工具能够将两杯水的温度准确地测量出来。这时学生就会考虑到用温度计进行测量，教师也要指导学生正确的操作方法，能够积极动手去测量更多物体的温度。
　　（三）注意实验引导，培养学生动手实验能力
　　小学科学教学中的很多实验操作都能够正确地引导学生提升自身的动手操作能力。因此，教师在实际的课堂教学中就需要利用实验操作进行引导，鼓励和引导学生去动手操作，锻炼自身的动手实验能力，提升自身的学习成绩。
　　四、结语
　　综上所述，只有让学生在实际的实验操作中掌握更多的基础知识，自主地参与到动手操作中，才能促使学生全面成长，提升学生的动手能力。
　　【作者单位：扬州市江都区吴桥中心小学