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【关键词】多媒体技术;初中英语;问题;措施
随着信息化时代的高速发展，科学技术与教育教学的关系也越来越紧密。多媒体技术运用在英语的教学中，不仅能够激发学生学习的兴趣，启发学生独立思考，拓展学生的思维，而且能够把具體、生动、形象的情境呈现给学生。将听、说、读、写的多种方式有机结合起来，保证教学的效率，进而能培养学生的人际交往的能力，使学生的综合素质得到提高。
一、加强多媒体技术在初中英语高效课堂中应用的措施
（一）激发学生英语学习的兴趣
教师作为知识的传导者，要善于根据学生的特点和爱好，运用合理的问题激发学生的兴趣。所以，学生上好课的前提是激发学生的兴趣和积极性。初中生活泼好动，自制力较差，容易分心，但是有好奇心强和善于模仿的特点，所以在英语教学中采用多媒体创设虚拟的情境，能够激发学生的兴趣。比如，当我们学习“The Fox and the Stork”这一课时，可以播放关于《狐狸和狼》的动画片，或者以Flash图片的形式展现，并配有单词的读音，学生看了、听了以后就会被吸引，使学生能够融入其中，并模仿多媒体的读音，让学生边看边思考。教师还可以指导学生根据动画片模拟情境画面，这样的趣味性更强烈。这样课堂氛围一下子就活跃起来了，即使再难的文章单词也会变得简单易懂。
（二）扩展课堂教学容量，提高课堂教学效率
在初中英语教学中，之所以采用多媒体的教学，就是因为其有声音、图片、文字、视频和课文等多种角度相结合，模拟性和可控性较强。在初中英语的教学上应用多媒体，能够在有限的时间内扩展课堂容量，突然教学的重难点，提高课堂教学质量和效率。比如，在我们学习take、bring和fetch的区别时，我们可以利用多媒体技术以动画的形式进行授课：小朋友带着（take）皮球去找同学玩，中午回家高高兴兴地带了（bring）一个大苹果回来，妈妈问皮球丢在外面了吗，小朋友兴高采烈地去外面把皮球带回来（fetch）。因此，学生在短时间内完全可以学会三个词语的区别和用法。在制作课件时，还插入了图片和单词的连线，使学生的兴趣增强，获得了丰富的知识。教师和学生的互相配合真正做到了精讲精练，提高了课堂教学效率。
（三）积极创设交际情境，发挥学生的主体作用
听、说、读、写是语言学习中最常用的交流方式，但是“说”在言语能力中排在非常重要的位置。多媒体的教学技术，打破了传统的教学模式，发挥了学生的主体作用，给学生创设了一个良好的学习主体的环境。通过多媒体的教学，能够使学生的想象思维能力得到充分的发挥，创设一定的情境，让学生进行情景对话，不仅能提高学生的英语交际能力，同时也有利于同学之间友好相处。比如，在讲解“Go shopping”这一词语时，可以模拟情境，配上旁白：Look，this is Jack，she wants tobuy a T-shirt.Now.she is talking with the salesman.Listenand look at the screen carefully。经过音响和音像的处理，让学生有一定的认识，仿佛真正置身于其中。还可以引导学生把情景设在超市、水果店等，使学生能够深刻地理解shopping这个词语并会运用它。
（四）根据学生个体差异，因材施教，实现课堂最优化
在教学中，会出现成绩好一点的学生，同时也会有学困生，是因为学生的身心发展特点和已有的认知水平有所差异。所以教师要根据学生的差异，采取不同的教学方法和手段，要做到因材施教，能够使每一位学生的长处都得到发展。对于能力强的学生教学步伐可以加快，如果是能力较弱的学生则会以尊重赞赏为主，对于基础薄弱的学生提出的问题要耐心讲解，直到学生明白为止。比如，当我们在进行Olympics教学时，可以通过播放一些与历届奥运会相关的精彩片段，同时在屏幕上设置“飞入”“溶解”等动画效果，在播放历届奥运会片段时可以提问：“Have you ever watched theOlympics on TV？How many countries and regions sentathletes to the 2008 Beijing Olympics？”同时教师给出相关的提示。教师可以根据学生的个体差异，采取不同的措施进行教学。对于优秀的学生，可以要求其在学会课本中关于奥林匹克的对话的同时，还可以通过对话的形式对其他国家的奥运会进行介绍，并谈谈自己的感想;对于中等的学生可以在此基础上再做一些与课文相关的阅读理解;那么对于基础薄弱的学生，教师可以只要求其做一些与课文有关的练习。
二、结语
多媒体技术在初中英语的教学中，能够通过多种感官，激发学生的学习兴趣，扩大课堂的教学容量，使每个学生的长处得到发展，达到因材施教的教学效果。多媒体在英语的教学中发挥着巨大作用，让我们认识到，应积极学习现代计算机知识和教育教学理论知识，提高自己的信息文化素养。
随着信息化时代的高速发展，科学技术与教育教学的关系也越来越紧密。多媒体技术运用在英语的教学中，不仅能够激发学生学习的兴趣，启发学生独立思考，拓展学生的思维，而且能够把具體、生动、形象的情境呈现给学生。将听、说、读、写的多种方式有机结合起来，保证教学的效率，进而能培养学生的人际交往的能力，使学生的综合素质得到提高。
一、加强多媒体技术在初中英语高效课堂中应用的措施
（一）激发学生英语学习的兴趣
教师作为知识的传导者，要善于根据学生的特点和爱好，运用合理的问题激发学生的兴趣。所以，学生上好课的前提是激发学生的兴趣和积极性。初中生活泼好动，自制力较差，容易分心，但是有好奇心强和善于模仿的特点，所以在英语教学中采用多媒体创设虚拟的情境，能够激发学生的兴趣。比如，当我们学习“The Fox and the Stork”这一课时，可以播放关于《狐狸和狼》的动画片，或者以Flash图片的形式展现，并配有单词的读音，学生看了、听了以后就会被吸引，使学生能够融入其中，并模仿多媒体的读音，让学生边看边思考。教师还可以指导学生根据动画片模拟情境画面，这样的趣味性更强烈。这样课堂氛围一下子就活跃起来了，即使再难的文章单词也会变得简单易懂。
（二）扩展课堂教学容量，提高课堂教学效率
在初中英语教学中，之所以采用多媒体的教学，就是因为其有声音、图片、文字、视频和课文等多种角度相结合，模拟性和可控性较强。在初中英语的教学上应用多媒体，能够在有限的时间内扩展课堂容量，突然教学的重难点，提高课堂教学质量和效率。比如，在我们学习take、bring和fetch的区别时，我们可以利用多媒体技术以动画的形式进行授课：小朋友带着（take）皮球去找同学玩，中午回家高高兴兴地带了（bring）一个大苹果回来，妈妈问皮球丢在外面了吗，小朋友兴高采烈地去外面把皮球带回来（fetch）。因此，学生在短时间内完全可以学会三个词语的区别和用法。在制作课件时，还插入了图片和单词的连线，使学生的兴趣增强，获得了丰富的知识。教师和学生的互相配合真正做到了精讲精练，提高了课堂教学效率。
（三）积极创设交际情境，发挥学生的主体作用
听、说、读、写是语言学习中最常用的交流方式，但是“说”在言语能力中排在非常重要的位置。多媒体的教学技术，打破了传统的教学模式，发挥了学生的主体作用，给学生创设了一个良好的学习主体的环境。通过多媒体的教学，能够使学生的想象思维能力得到充分的发挥，创设一定的情境，让学生进行情景对话，不仅能提高学生的英语交际能力，同时也有利于同学之间友好相处。比如，在讲解“Go shopping”这一词语时，可以模拟情境，配上旁白：Look，this is Jack，she wants tobuy a T-shirt.Now.she is talking with the salesman.Listenand look at the screen carefully。经过音响和音像的处理，让学生有一定的认识，仿佛真正置身于其中。还可以引导学生把情景设在超市、水果店等，使学生能够深刻地理解shopping这个词语并会运用它。
（四）根据学生个体差异，因材施教，实现课堂最优化
在教学中，会出现成绩好一点的学生，同时也会有学困生，是因为学生的身心发展特点和已有的认知水平有所差异。所以教师要根据学生的差异，采取不同的教学方法和手段，要做到因材施教，能够使每一位学生的长处都得到发展。对于能力强的学生教学步伐可以加快，如果是能力较弱的学生则会以尊重赞赏为主，对于基础薄弱的学生提出的问题要耐心讲解，直到学生明白为止。比如，当我们在进行Olympics教学时，可以通过播放一些与历届奥运会相关的精彩片段，同时在屏幕上设置“飞入”“溶解”等动画效果，在播放历届奥运会片段时可以提问：“Have you ever watched theOlympics on TV？How many countries and regions sentathletes to the 2008 Beijing Olympics？”同时教师给出相关的提示。教师可以根据学生的个体差异，采取不同的措施进行教学。对于优秀的学生，可以要求其在学会课本中关于奥林匹克的对话的同时，还可以通过对话的形式对其他国家的奥运会进行介绍，并谈谈自己的感想;对于中等的学生可以在此基础上再做一些与课文相关的阅读理解;那么对于基础薄弱的学生，教师可以只要求其做一些与课文有关的练习。
二、结语
多媒体技术在初中英语的教学中，能够通过多种感官，激发学生的学习兴趣，扩大课堂的教学容量，使每个学生的长处得到发展，达到因材施教的教学效果。多媒体在英语的教学中发挥着巨大作用，让我们认识到，应积极学习现代计算机知识和教育教学理论知识，提高自己的信息文化素养。