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【摘要】作文可谓占据高考语文的半壁江山，是语文教学活动重点所在。高中语文是高考必考学科，不但要求学生拥有扎实的语文基础知识以及较好的语言表达能力，而且还要求学生在承受高考重压的前提下掌握语文写作技巧。学生只有掌握写作的构思技巧，融入生活情感，方能在紧张的高考氛围下应对自如。本文从现今高中语文作文教学存在的问题出发，从兴趣动力、夯实基础、现代工具、情感导入等几方面探究如何提语文作文教学的实用性和创新性，致力于提升当代高中生的写作能力和应试水平。
【关键词】高中语文作文;实用性;创新性;兴趣动力;夯实基础
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
众所周知，语文是增强学生综合语文素质的语言手段。现今高中语文作文教学存在着学生对语文作文兴趣和写作动力缺乏;语文作文学习被动，自主意识缺乏;教师过分注重万能模板，学生构思单一;学生思维禁锢，缺乏感情注入，表述空洞等问题。为了合理解决高中语文作文教学存在的问题，本文从实用性和创新性两大角度进行具体分析，以便师生在教学过程中更为配合，提高写作能力。
一、现今高中语文作文教学存在的问题分析
（一）学生对语文作文兴趣缺乏，写作动力不足
兴趣不足，写作动力缺乏是现今高中语文作文学习存在的最大弊端。任何学习的成功主要源自于对该科目的爱好和兴趣所在。由于高中语文相对其他科目来说，语文较为枯燥乏味、语文篇章字数密布。加之，教师满堂灌和填鸭式教学容易让学生产生逆反心理，消极对待作文学习，因而也更谈不上保持一颗端正的学习之心。同时由于高中学习的任务极其繁重，学生缺乏“透气”的作文兴趣培养（如兴趣阅读和课外探索），导致对事物的语言表达能力也与之退化。
（二）语文作文学习十分被动，主动探究意识缺乏
高中的语文学习，尤其是应付高考的针对性学习，导致整个作文的教学主导一方在于高中语文老师。正因为高中生的语文作文学习十分被动——词汇的学习来源于教师的总结，句子的积累来自于教师的分享，作文的构思出处于教师的引导，这一系列看似帮助的行为其实亦是学生“懒惰”“不开动脑筋”的根源，进一步沦落为教学的“奴隶”，缺乏主动探究意识。
（三）教师过分注重万能模板，导致学生构思单一
由于应试环境下的作文模板确实在一定的条件下取得事半功倍的成功，导致现今的语文教学过分注重所谓的万能模板，导致学生写作构思单一、枯燥乏味、作文模式千篇一律，空洞单调等，不利于学生的个性化发展。
（四）学生思维禁锢，缺乏感情注入，表述空洞乏味
高中老师在平常的教学中，多注重模式和技巧的训练，基础教学仅匆匆掠过，导致学生没有丰富的语文底蕴表达自我的情感和内心想法，更谈不上用生活中的感悟参透作文中心。于是写作仅为简单的“挤牙膏”拼凑。
二、提升高中语文作文教学的活学实用性
（一）以社会实践引导学生兴趣，发挥其主观能动性
单纯依靠阅读的积累来提升写作水平是不够的。教学必须在教学中注重社会实践，通过实践提升学生兴趣，通过新知引导学生的主动探究。在多实践、勤思考、高兴趣和强动手中有效发挥学生学习作文的主观能动性，并将所学、所见、所感、所悟结合作文题目，多加构思，活学实用进行个性化自主写作。
（二）重视词汇积攒和句子积累，活用作文知识宝库
词汇犹如写作的源头，没有词汇的积累就根本谈不上下笔。所以教师要注重学生基础知识的积累。词汇和句子的积攒可以来源于教科书的课文、名著。报纸杂志、电视广播网络。因为词汇积累到一定程度，学生在写作时自然会有充足的语言表达内心的想法。学生只要多看多读多记多练，在反复的练习和总结中，活用知识宝库，提高自己的语言表达能力。比如学习《故都的秋》这篇课文，老师应引导学生去感受篇章里对秋的优美语句表达，并适当记忆后为己所用：通过对“庭院读秋”“清晨踏秋”“秋蝉啼秋”“闲人秋叹”、“柿枣映秋”的描绘，突出故都秋的“静”“清”“悲”壮”。不仅如此，作者还很细腻地展示自己在观景赏景时的感触，如看“灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹”，踩在槐树的落蕊上。
三、增强高中语文作文教学的创新创造性
（一）运用“互联网” 语文作文现代技术，培植学生创新写作土壤
随着时代的发展，科技的进步，网络迅猛发展，引领着大众进入瞬息万变的互联网世界。语文作文的教学应该与时俱进，加入现代化因素。“互联网 语文作文教学”是一种全新的教学模式。它给语文教学打开了一个全新的视野。植入了活力土壤，导入了快乐因素，呈现了动态因子，增添了情感交融，使传统的语文教学变得动人心神、风流婉转。尤其是微信、微课、微博和公众号的发展，使得传统的语文教学摆脱了固化的教师教学，成为大众多方一对一的视频学习，活化了教学方式，创新了教学方法，培植了学生创新写作的土壤。
（二）引导学生通过自身的体验和感悟，提升学生新式作文构思能力
教师要引导学生通过自身的生活体验和情感感悟，去体会生命的顽强、生活的美、自然的伟大和社会的意义。等到学生具备一定基础下的甄选和分析能力后，引领学生发挥思维想象，注入情感因素，大胆创新构思，力争以新颖的构思打动读者，并在心灵的共鸣中传达真实的情感。
四、结语
作文是高中语文教学的重点和难点，不仅在于作文是学生语文的重要组成部分，更在于作文是测试学生语文水平高低的重要工具，是提高学生交际表达能力的关键一环。为使写作教学水平更为精进，老师应根据学生发展特点，在充分对现存问题进行分析后，通过词汇积累夯实语言基础;通过社会实践引导学生兴趣;通过互联网工具创新教学;通过生活感悟创新构思，最终提升高中语文作文教学的实用性和创新性。
参考文献
[1]石慧.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].教育教学论坛，2013（26）.
[2]周晓芹.如何将创新性与实用性融入高中语文作文教学[J].作文成功之路：教育新干线，2014（11）.
[3]曾荣芳.浅析我国高中语文作文教学的困惑及解决方法[J].现代阅读：教育版，2011（23）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文作文;实用性;创新性;兴趣动力;夯实基础
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
众所周知，语文是增强学生综合语文素质的语言手段。现今高中语文作文教学存在着学生对语文作文兴趣和写作动力缺乏;语文作文学习被动，自主意识缺乏;教师过分注重万能模板，学生构思单一;学生思维禁锢，缺乏感情注入，表述空洞等问题。为了合理解决高中语文作文教学存在的问题，本文从实用性和创新性两大角度进行具体分析，以便师生在教学过程中更为配合，提高写作能力。
一、现今高中语文作文教学存在的问题分析
（一）学生对语文作文兴趣缺乏，写作动力不足
兴趣不足，写作动力缺乏是现今高中语文作文学习存在的最大弊端。任何学习的成功主要源自于对该科目的爱好和兴趣所在。由于高中语文相对其他科目来说，语文较为枯燥乏味、语文篇章字数密布。加之，教师满堂灌和填鸭式教学容易让学生产生逆反心理，消极对待作文学习，因而也更谈不上保持一颗端正的学习之心。同时由于高中学习的任务极其繁重，学生缺乏“透气”的作文兴趣培养（如兴趣阅读和课外探索），导致对事物的语言表达能力也与之退化。
（二）语文作文学习十分被动，主动探究意识缺乏
高中的语文学习，尤其是应付高考的针对性学习，导致整个作文的教学主导一方在于高中语文老师。正因为高中生的语文作文学习十分被动——词汇的学习来源于教师的总结，句子的积累来自于教师的分享，作文的构思出处于教师的引导，这一系列看似帮助的行为其实亦是学生“懒惰”“不开动脑筋”的根源，进一步沦落为教学的“奴隶”，缺乏主动探究意识。
（三）教师过分注重万能模板，导致学生构思单一
由于应试环境下的作文模板确实在一定的条件下取得事半功倍的成功，导致现今的语文教学过分注重所谓的万能模板，导致学生写作构思单一、枯燥乏味、作文模式千篇一律，空洞单调等，不利于学生的个性化发展。
（四）学生思维禁锢，缺乏感情注入，表述空洞乏味
高中老师在平常的教学中，多注重模式和技巧的训练，基础教学仅匆匆掠过，导致学生没有丰富的语文底蕴表达自我的情感和内心想法，更谈不上用生活中的感悟参透作文中心。于是写作仅为简单的“挤牙膏”拼凑。
二、提升高中语文作文教学的活学实用性
（一）以社会实践引导学生兴趣，发挥其主观能动性
单纯依靠阅读的积累来提升写作水平是不够的。教学必须在教学中注重社会实践，通过实践提升学生兴趣，通过新知引导学生的主动探究。在多实践、勤思考、高兴趣和强动手中有效发挥学生学习作文的主观能动性，并将所学、所见、所感、所悟结合作文题目，多加构思，活学实用进行个性化自主写作。
（二）重视词汇积攒和句子积累，活用作文知识宝库
词汇犹如写作的源头，没有词汇的积累就根本谈不上下笔。所以教师要注重学生基础知识的积累。词汇和句子的积攒可以来源于教科书的课文、名著。报纸杂志、电视广播网络。因为词汇积累到一定程度，学生在写作时自然会有充足的语言表达内心的想法。学生只要多看多读多记多练，在反复的练习和总结中，活用知识宝库，提高自己的语言表达能力。比如学习《故都的秋》这篇课文，老师应引导学生去感受篇章里对秋的优美语句表达，并适当记忆后为己所用：通过对“庭院读秋”“清晨踏秋”“秋蝉啼秋”“闲人秋叹”、“柿枣映秋”的描绘，突出故都秋的“静”“清”“悲”壮”。不仅如此，作者还很细腻地展示自己在观景赏景时的感触，如看“灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹”，踩在槐树的落蕊上。
三、增强高中语文作文教学的创新创造性
（一）运用“互联网” 语文作文现代技术，培植学生创新写作土壤
随着时代的发展，科技的进步，网络迅猛发展，引领着大众进入瞬息万变的互联网世界。语文作文的教学应该与时俱进，加入现代化因素。“互联网 语文作文教学”是一种全新的教学模式。它给语文教学打开了一个全新的视野。植入了活力土壤，导入了快乐因素，呈现了动态因子，增添了情感交融，使传统的语文教学变得动人心神、风流婉转。尤其是微信、微课、微博和公众号的发展，使得传统的语文教学摆脱了固化的教师教学，成为大众多方一对一的视频学习，活化了教学方式，创新了教学方法，培植了学生创新写作的土壤。
（二）引导学生通过自身的体验和感悟，提升学生新式作文构思能力
教师要引导学生通过自身的生活体验和情感感悟，去体会生命的顽强、生活的美、自然的伟大和社会的意义。等到学生具备一定基础下的甄选和分析能力后，引领学生发挥思维想象，注入情感因素，大胆创新构思，力争以新颖的构思打动读者，并在心灵的共鸣中传达真实的情感。
四、结语
作文是高中语文教学的重点和难点，不仅在于作文是学生语文的重要组成部分，更在于作文是测试学生语文水平高低的重要工具，是提高学生交际表达能力的关键一环。为使写作教学水平更为精进，老师应根据学生发展特点，在充分对现存问题进行分析后，通过词汇积累夯实语言基础;通过社会实践引导学生兴趣;通过互联网工具创新教学;通过生活感悟创新构思，最终提升高中语文作文教学的实用性和创新性。
参考文献
[1]石慧.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].教育教学论坛，2013（26）.
[2]周晓芹.如何将创新性与实用性融入高中语文作文教学[J].作文成功之路：教育新干线，2014（11）.
[3]曾荣芳.浅析我国高中语文作文教学的困惑及解决方法[J].现代阅读：教育版，2011（23）.
（编辑：龙贤东）