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2014年11月，李克强出席首届世界互联网大会时指出，互联网是大众创业、万众创新的新工具。“互联网+”代表着一种新的经济形态，是依托互联网信息技术实现互联网与传统产业的联合。“互联网+”计划的目的在于充分发挥互联网的优势，将互联网与传统产业深入融合，以产业升级提升经济生产力，最后实现社会财富的增加，被称作中国经济提质增效升级的“新引擎”。
马化腾说，“互联网+”是指利用互联网的平台、信息通信技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，从而在新领域创造一种新生态。他希望这种生态战略能够被国家采纳，成为国家战略。
互联网+，无论“+”什么，最终的根基在于人！人才资源是第一资源。信息技术是已经成为必须掌握的通用技术，良好的信息素养是信息社会对每一个人才的基本要求。《墨子·亲士》中有言，“是故江河之水，非一源之水也；千鎰之裘，非一狐之白也。夫恶有同方，取不取同而已者乎？盖非兼王之道也！是故天地不昭昭，大水不潦潦，大火不燎燎，王德不尧尧者，乃千人之长也。”作为初中的信息技术教师，在这个互联网+的时代，我们要做的就是从基础开始培养好学生，让他们在以后的发展中能成为开发“互联网+”的人才，融入“互联网+”的社会人。初中信息技术课程是集科学与技术于一身的综合性学科，它担负着让学生具有良好信息素养的教育责任。初中信息技术教育强调学生要学会使用计算机和网络获取、分析、处理、表达信息，并用以解决实际问题。
初中学生在小学教育的基础上，已经掌握了最基础的信息技术要求，初中的信息技术课程是提升，也是以后发展的奠基，如何提高学生的信息素养、什么样的教学模式能让学生更好的掌握信息技术是信息技术教师一直探索和关注的问题。
课堂，是我们培养学生的主阵地。
一、激发学习动机，带着兴趣学习
科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生学习的动机来自于兴趣。学生对所学知识产生了兴趣，他就会主动去学、喜欢去学、积极去学。因此，教师在设计教学活动时要考虑活动形式的多样性和趣味性。中学生普遍对游戏感兴趣，教师就可以采取寓教于乐的教学模式，让学生在学中玩、在玩中学。教师在制作教学课件的时候设计的游戏环节不但能够调动学生学习的积极性，还能够活跃课堂气氛。
二、明确学习目的，带着任务学习
带着任务学习就是在學习信息技术过程中，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，每一位学生都根据自己对当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验和想法解决问题、完成任务。学生的学习活动必须和任务或问题相结合，通过新经验和原有知识经验的相互作用，主动建构自己的知识经验，充实和丰富自身的知识、能力。
带着任务学习教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。这有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。
三、注重教学演示，加强重点指导
信息技术课是一门操作性很强的学科，课堂中教师的教学演示操作是必不可少的，尤其是对重难点知识的讲解，教师的演示操作尤为重要，教师的演示操作要规范，步骤清晰明了，语言简洁易懂。学生通过观察模仿老师的操作领会操作要领，加强对知识点的理解和记忆。
教师在演示操作后，会布置学生的操作练习任务。在学生操作练习的过程中，教师要全面巡视学生的操作，及时反馈出现的问题。如果是个别学生出现问题可以一对一的辅导；如果是多数学生出现问题就要再一次集中讲解，避免学生产生错误的操作和不规范的操作。因为学生一旦形成错误的操作，再纠正就会很难。所以教师的巡视和反馈要及时准确，把学生错误操作的苗头扼杀在摇篮中，让学生养成良好的操作习惯。
“边讲边练”是信息技术课比较常用的一种教学模式，讲的时候老师是主导，练的时候学生是主体，讲练的时间分配要合理，应以学生的练为主，在学生练的过程中教师要跟进，反馈要及时。
四、加强自主探究，培养协作意识
现代课堂教学提倡“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式，实现教学相长。课堂上要渗透以学生自主发展为目的的观念，充分发挥学生自身发展的潜能，加强对学生学习方法的指导，提倡学习自主化，鼓励自主学习，自我探索，自我获取知识，尽最大可能把课堂还给学生，突出学生的主体地位，让课堂焕发出新的生命活力。在强调学生自主学习的同时要注意学生之间的交流、协作，学生之间的合作学习，能够更大限度激发学生的学习兴趣，往往会取得事半功倍的效果。比如，讲《信息的甄别、引用与管理》这节课，利用课堂时间开展了“网络的利与弊”主题辩论赛。辩论赛激起了学生们的热情，正反两方各自选出了四名辩手。所有同学都积极参与到论点、论据资料的搜集和整理。通过对论点、论据等资料的整理，同学们也自然学会了对信息的甄别、引用与管理。
总之，信息技术已经从新兴的学科，发展的越来越成熟，课程教材也在随着时代的发现不断与时俱进，采取什么样的教学方法不能一概而论，要根据具体的课程内容和实际情况来选择应用。知识的学习是无穷无尽的，重要的是选择和方法。信息技术课程最主要的目的就是培养学生在学习的过程中选择合适的知识和恰当的方法解决实际问题的能力，最终养成良好的信息素养，良好的信息素养会伴随学生一生的成长和发展。
作为一名信息技术教师，我深感任重而道远。在今后的教育教学中，不断的摸索总结，提高信息技术课堂教学效率，提升教学水平，让学生更有效的学习信息技术的实用知识和技能，培养学生良好的信息素养。
互联网+，我们来了！
马化腾说，“互联网+”是指利用互联网的平台、信息通信技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，从而在新领域创造一种新生态。他希望这种生态战略能够被国家采纳，成为国家战略。
互联网+，无论“+”什么，最终的根基在于人！人才资源是第一资源。信息技术是已经成为必须掌握的通用技术，良好的信息素养是信息社会对每一个人才的基本要求。《墨子·亲士》中有言，“是故江河之水，非一源之水也；千鎰之裘，非一狐之白也。夫恶有同方，取不取同而已者乎？盖非兼王之道也！是故天地不昭昭，大水不潦潦，大火不燎燎，王德不尧尧者，乃千人之长也。”作为初中的信息技术教师，在这个互联网+的时代，我们要做的就是从基础开始培养好学生，让他们在以后的发展中能成为开发“互联网+”的人才，融入“互联网+”的社会人。初中信息技术课程是集科学与技术于一身的综合性学科，它担负着让学生具有良好信息素养的教育责任。初中信息技术教育强调学生要学会使用计算机和网络获取、分析、处理、表达信息，并用以解决实际问题。
初中学生在小学教育的基础上，已经掌握了最基础的信息技术要求，初中的信息技术课程是提升，也是以后发展的奠基，如何提高学生的信息素养、什么样的教学模式能让学生更好的掌握信息技术是信息技术教师一直探索和关注的问题。
课堂，是我们培养学生的主阵地。
一、激发学习动机，带着兴趣学习
科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生学习的动机来自于兴趣。学生对所学知识产生了兴趣，他就会主动去学、喜欢去学、积极去学。因此，教师在设计教学活动时要考虑活动形式的多样性和趣味性。中学生普遍对游戏感兴趣，教师就可以采取寓教于乐的教学模式，让学生在学中玩、在玩中学。教师在制作教学课件的时候设计的游戏环节不但能够调动学生学习的积极性，还能够活跃课堂气氛。
二、明确学习目的，带着任务学习
带着任务学习就是在學习信息技术过程中，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，每一位学生都根据自己对当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验和想法解决问题、完成任务。学生的学习活动必须和任务或问题相结合，通过新经验和原有知识经验的相互作用，主动建构自己的知识经验，充实和丰富自身的知识、能力。
带着任务学习教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。这有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。
三、注重教学演示，加强重点指导
信息技术课是一门操作性很强的学科，课堂中教师的教学演示操作是必不可少的，尤其是对重难点知识的讲解，教师的演示操作尤为重要，教师的演示操作要规范，步骤清晰明了，语言简洁易懂。学生通过观察模仿老师的操作领会操作要领，加强对知识点的理解和记忆。
教师在演示操作后，会布置学生的操作练习任务。在学生操作练习的过程中，教师要全面巡视学生的操作，及时反馈出现的问题。如果是个别学生出现问题可以一对一的辅导；如果是多数学生出现问题就要再一次集中讲解，避免学生产生错误的操作和不规范的操作。因为学生一旦形成错误的操作，再纠正就会很难。所以教师的巡视和反馈要及时准确，把学生错误操作的苗头扼杀在摇篮中，让学生养成良好的操作习惯。
“边讲边练”是信息技术课比较常用的一种教学模式，讲的时候老师是主导，练的时候学生是主体，讲练的时间分配要合理，应以学生的练为主，在学生练的过程中教师要跟进，反馈要及时。
四、加强自主探究，培养协作意识
现代课堂教学提倡“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式，实现教学相长。课堂上要渗透以学生自主发展为目的的观念，充分发挥学生自身发展的潜能，加强对学生学习方法的指导，提倡学习自主化，鼓励自主学习，自我探索，自我获取知识，尽最大可能把课堂还给学生，突出学生的主体地位，让课堂焕发出新的生命活力。在强调学生自主学习的同时要注意学生之间的交流、协作，学生之间的合作学习，能够更大限度激发学生的学习兴趣，往往会取得事半功倍的效果。比如，讲《信息的甄别、引用与管理》这节课，利用课堂时间开展了“网络的利与弊”主题辩论赛。辩论赛激起了学生们的热情，正反两方各自选出了四名辩手。所有同学都积极参与到论点、论据资料的搜集和整理。通过对论点、论据等资料的整理，同学们也自然学会了对信息的甄别、引用与管理。
总之，信息技术已经从新兴的学科，发展的越来越成熟，课程教材也在随着时代的发现不断与时俱进，采取什么样的教学方法不能一概而论，要根据具体的课程内容和实际情况来选择应用。知识的学习是无穷无尽的，重要的是选择和方法。信息技术课程最主要的目的就是培养学生在学习的过程中选择合适的知识和恰当的方法解决实际问题的能力，最终养成良好的信息素养，良好的信息素养会伴随学生一生的成长和发展。
作为一名信息技术教师，我深感任重而道远。在今后的教育教学中，不断的摸索总结，提高信息技术课堂教学效率，提升教学水平，让学生更有效的学习信息技术的实用知识和技能，培养学生良好的信息素养。
互联网+，我们来了！