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一、环境创设对幼儿美育的意义
（一）自然环境的美育价值
自然环境指的是以自然物为主所自然形成的空间，是生活环境的重要组成部分之一，美好的生活往往离不开优美的自然环境。在大自然中蕴含着无穷的奥秘，大自然的魅力是不可被替代的，对人们具有较大的吸引力；同时，自然美的形式也是多种多样的，对于人的审美意识的形成具有一定的熏陶作用，能够对人的心灵予以陶冶。
（二）文化环境的美育价值
文化环境具有着较大的美育价值，特别是文化环境中所蕴含的优秀传统文化，在人们的生活当中具有着深厚的群众基础，而民族民俗文化又体现出了不同区域独体的审美情趣，对于人的衣食住行等方面产生了广泛的影响。以民间美术文化为例，其在创造观念、设计理念、材料运用以及制作工艺等各个环节中都存在着一定的美育价值。
（三）物质环境的美育价值
物质环境具有丰富的美育价值，建筑是物质环境中的典型代表，在幼儿的成长发育过程中起到了潜移默化的美育作用。例如，充裕的空间会消除人的紧张和不安感，种植花草树木等绿化在改善空气质量的同时还能够呈现出生机勃勃的希望之感；在建筑的室内设计中合理引入自然元素，会适当的增添自然气息。
（四）社会环境的美育价值
社会环境是由社会物质环境和社会人际环境所共同组成的，这里所说的具有美育价值的社会环境主要指的是社会人际环境。和谐的人际关系可以被看作是审美的基础，幼儿美育的基本条件之一就是良好的人际环境，在和谐社会当中，人们自然而然会接受到文明礼貌等美的熏染。
二、环保理念引领下的幼儿美育环境创设路径
（一）因地制宜原则中的幼儿美育自然环境创设
1.环保理念的融合渗透
环保理念引领下的幼儿美育环境的创设首先要实现环境保护思想和美术设计理念的融合与渗透，在因地制宜的范畴当中进行环境的创设。通常情况下，幼儿园在建筑建造的过程中使用了过多的直线以及硬性的钢质材料，在视觉上会给人以一种十分压抑的感受，为了消除这一不良感觉，应采取“柔滑曲线”的方法，选择弯曲的线条来代替直线，在表面的设计上应保持一些立体感，并在墙体上绘制出富有生机的图画，使得直线与曲线、深度与浅层、实际与虚拟之间的协调，提升幼儿园在感官上的活力感。
2.区域环境的合理利用
幼儿美育自然环境的创设还应该对区域环境实现合理的高效利用。一般情况下，在幼儿园的园区当中会划分出多个小的区域范围，如楼道、大厅和走廊等，为幼儿提供相对独立的学习和娱乐空间，因此要对这些区域的环境建设予以高度的重视。一方面，要确保独立小区域和周围其他空间上的一致性；另一方面，色彩是環境创设中不可缺少的一个元素，应保证主体场所和小区域色彩的延续性以及色彩和主题内容之间的匹配性。
（二）自主自由原则中的幼儿美育生态环境创设
1.欣赏视角的多元化
环保理念引领下的幼儿美育环境的创设还应该坚持自由的原则，使得幼儿具有多元化的欣赏视角，在幼儿园中所展示和陈列的作品应尽可能贴近生活。其一，内容表现应多元化，不仅要包括抽象的图形，还要有具象的人物和卡通任务等；其二，表现手法应多元化，既要有平面的剪纸和粘贴，也要有立体式的动植物设计，同时还应具有综合性的创意等；其三，创作主体的多元化，除了专门的设计人员之外，幼儿园环境的创设还应该听取幼儿、家长和教师的意见，还应该提供机会让幼儿亲自参与到环境的建设当中去，提高幼儿对环境的亲切感。
2.创意空间的充足性
幼儿美育生态环境创设的另一路径就是要确保创意空间的充足性。首先，为了让幼儿树立环保节约意识，在园区内可设置“创意工作室”的独立空间，在其中提供各种各样的废旧材料，让幼儿利用这些物品进行改造和组装，从而创造出新的用品。其次，活动区域作为幼儿园中最为重要的场所之一，活动区域的环境对于幼儿美育的效果会产生直接的影响，因此要重视活动区域环境的创设，可按照“编织区”“积木区”“娃娃区”等进行具体的划分，尽可能的满足幼儿的多种需求，让幼儿在动手操作中去发现美、理解美，继而学会创造美。
（三）合作体验原则中的幼儿美育和谐环境创设
1.教师与幼儿的合作
和谐性是环保理念引领下幼儿美育環境创设的另一具体要求，这种和谐环境的建设是建立在合作体验原则的基础之上。幼儿和教师作为幼儿园区环境的两大参与者与共享者，应积极实现二者之间的合作，让其共同参与到环境创设的实践当中去，其中，幼儿占据主体地位，而教师则承担着指导和点拨的责任。例如，在开展以“我眼中的美”为主题的班级板报设计活动的过程中，教师应积极引导幼儿去发现生活中的美，并将想法通过绘画的方式表现出来；为了让幼儿树立环境保护的思想，教师还可以组织幼儿利用废弃物对班级环境进行点缀，从而发挥出环境对幼儿美育潜移默化的影响。
2.家庭与学校的合作
合作体验原则中幼儿美育和谐环境的创设还离不开家庭和学校之间的合作。对于幼儿美育而言，学校和家长都是其中的重要教育主体，应通过定期家长会、开展亲子活动和设置家长园地等途径实现家庭和学校的教育合力。例如，为了让幼儿学会感恩，形成良好的道德感，在感恩节的时候可以开展“变废为宝”和“自制风筝”等系列活动，让家长和幼儿共同制作出独特新颖的作品，在过程中一方面拉近了家长和幼儿之间的情感距离，而且还让幼儿养成了爱护环境和杜绝浪费的良好行为习惯。
综上所述，环保理念引领下的幼儿美育环境的合理创设不仅有利于幼儿的心理健康，而且还关系到幼儿健全人格的养成，同时对于国民素质的整体提升还具有间接的影响。因此，良好幼儿美育环境的创设一方面要正确的认识到环境在美育实施中的重要价值意义，将环境看作是幼儿美育的重要教育资源；另一方面还要充分的考虑到幼儿成长发展的实际需求，兼顾自然环境、文化环境、物质环境和社会环境，构建出和谐自主的幼儿美育环境，最终促进幼儿精神层面的健康发展。
（一）自然环境的美育价值
自然环境指的是以自然物为主所自然形成的空间，是生活环境的重要组成部分之一，美好的生活往往离不开优美的自然环境。在大自然中蕴含着无穷的奥秘，大自然的魅力是不可被替代的，对人们具有较大的吸引力；同时，自然美的形式也是多种多样的，对于人的审美意识的形成具有一定的熏陶作用，能够对人的心灵予以陶冶。
（二）文化环境的美育价值
文化环境具有着较大的美育价值，特别是文化环境中所蕴含的优秀传统文化，在人们的生活当中具有着深厚的群众基础，而民族民俗文化又体现出了不同区域独体的审美情趣，对于人的衣食住行等方面产生了广泛的影响。以民间美术文化为例，其在创造观念、设计理念、材料运用以及制作工艺等各个环节中都存在着一定的美育价值。
（三）物质环境的美育价值
物质环境具有丰富的美育价值，建筑是物质环境中的典型代表，在幼儿的成长发育过程中起到了潜移默化的美育作用。例如，充裕的空间会消除人的紧张和不安感，种植花草树木等绿化在改善空气质量的同时还能够呈现出生机勃勃的希望之感；在建筑的室内设计中合理引入自然元素，会适当的增添自然气息。
（四）社会环境的美育价值
社会环境是由社会物质环境和社会人际环境所共同组成的，这里所说的具有美育价值的社会环境主要指的是社会人际环境。和谐的人际关系可以被看作是审美的基础，幼儿美育的基本条件之一就是良好的人际环境，在和谐社会当中，人们自然而然会接受到文明礼貌等美的熏染。
二、环保理念引领下的幼儿美育环境创设路径
（一）因地制宜原则中的幼儿美育自然环境创设
1.环保理念的融合渗透
环保理念引领下的幼儿美育环境的创设首先要实现环境保护思想和美术设计理念的融合与渗透，在因地制宜的范畴当中进行环境的创设。通常情况下，幼儿园在建筑建造的过程中使用了过多的直线以及硬性的钢质材料，在视觉上会给人以一种十分压抑的感受，为了消除这一不良感觉，应采取“柔滑曲线”的方法，选择弯曲的线条来代替直线，在表面的设计上应保持一些立体感，并在墙体上绘制出富有生机的图画，使得直线与曲线、深度与浅层、实际与虚拟之间的协调，提升幼儿园在感官上的活力感。
2.区域环境的合理利用
幼儿美育自然环境的创设还应该对区域环境实现合理的高效利用。一般情况下，在幼儿园的园区当中会划分出多个小的区域范围，如楼道、大厅和走廊等，为幼儿提供相对独立的学习和娱乐空间，因此要对这些区域的环境建设予以高度的重视。一方面，要确保独立小区域和周围其他空间上的一致性；另一方面，色彩是環境创设中不可缺少的一个元素，应保证主体场所和小区域色彩的延续性以及色彩和主题内容之间的匹配性。
（二）自主自由原则中的幼儿美育生态环境创设
1.欣赏视角的多元化
环保理念引领下的幼儿美育环境的创设还应该坚持自由的原则，使得幼儿具有多元化的欣赏视角，在幼儿园中所展示和陈列的作品应尽可能贴近生活。其一，内容表现应多元化，不仅要包括抽象的图形，还要有具象的人物和卡通任务等；其二，表现手法应多元化，既要有平面的剪纸和粘贴，也要有立体式的动植物设计，同时还应具有综合性的创意等；其三，创作主体的多元化，除了专门的设计人员之外，幼儿园环境的创设还应该听取幼儿、家长和教师的意见，还应该提供机会让幼儿亲自参与到环境的建设当中去，提高幼儿对环境的亲切感。
2.创意空间的充足性
幼儿美育生态环境创设的另一路径就是要确保创意空间的充足性。首先，为了让幼儿树立环保节约意识，在园区内可设置“创意工作室”的独立空间，在其中提供各种各样的废旧材料，让幼儿利用这些物品进行改造和组装，从而创造出新的用品。其次，活动区域作为幼儿园中最为重要的场所之一，活动区域的环境对于幼儿美育的效果会产生直接的影响，因此要重视活动区域环境的创设，可按照“编织区”“积木区”“娃娃区”等进行具体的划分，尽可能的满足幼儿的多种需求，让幼儿在动手操作中去发现美、理解美，继而学会创造美。
（三）合作体验原则中的幼儿美育和谐环境创设
1.教师与幼儿的合作
和谐性是环保理念引领下幼儿美育環境创设的另一具体要求，这种和谐环境的建设是建立在合作体验原则的基础之上。幼儿和教师作为幼儿园区环境的两大参与者与共享者，应积极实现二者之间的合作，让其共同参与到环境创设的实践当中去，其中，幼儿占据主体地位，而教师则承担着指导和点拨的责任。例如，在开展以“我眼中的美”为主题的班级板报设计活动的过程中，教师应积极引导幼儿去发现生活中的美，并将想法通过绘画的方式表现出来；为了让幼儿树立环境保护的思想，教师还可以组织幼儿利用废弃物对班级环境进行点缀，从而发挥出环境对幼儿美育潜移默化的影响。
2.家庭与学校的合作
合作体验原则中幼儿美育和谐环境的创设还离不开家庭和学校之间的合作。对于幼儿美育而言，学校和家长都是其中的重要教育主体，应通过定期家长会、开展亲子活动和设置家长园地等途径实现家庭和学校的教育合力。例如，为了让幼儿学会感恩，形成良好的道德感，在感恩节的时候可以开展“变废为宝”和“自制风筝”等系列活动，让家长和幼儿共同制作出独特新颖的作品，在过程中一方面拉近了家长和幼儿之间的情感距离，而且还让幼儿养成了爱护环境和杜绝浪费的良好行为习惯。
综上所述，环保理念引领下的幼儿美育环境的合理创设不仅有利于幼儿的心理健康，而且还关系到幼儿健全人格的养成，同时对于国民素质的整体提升还具有间接的影响。因此，良好幼儿美育环境的创设一方面要正确的认识到环境在美育实施中的重要价值意义，将环境看作是幼儿美育的重要教育资源；另一方面还要充分的考虑到幼儿成长发展的实际需求，兼顾自然环境、文化环境、物质环境和社会环境，构建出和谐自主的幼儿美育环境，最终促进幼儿精神层面的健康发展。