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【摘 要】对于任何一门学科的学习，兴趣都是最好的老师，所以我们历史课堂也要重视学习兴趣的培养。对于我们历史教师而言，如何提高学生的学习兴趣，提高历史教学能力是一项长期和艰难的任务。本文就高中历史课堂如何提高学习兴趣这一问题进行探讨。
【关键词】历史教学 学习兴趣 教学改革
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0074-01
对于任何一门学科的学习，兴趣都是最好的老师，所以我们历史课堂也要重视学习兴趣的培养。很多人认为学习历史就要死命背，现实意义不是很大。有些历史教师为了提高成绩让学生死记历史知识，不关注学生学习兴趣和能力的培养，导致学生对历史学科兴趣不高。所以对于我们历史教师而言，如何提高学生的学习兴趣，提高历史教学能力是一项长期和艰难的任务。那么如何提高学生学习历史的兴趣呢，这值得我们探讨。
一、培养自主学习能力，提高课堂效率
自探互教的第一步就是强调自主学习，自主学习是指学生对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制能力。充分利用多媒体课件，创造学生参与的情境，让学生自主探究学习，这有利于培养学而生的学习兴趣，对其个方面能力的培养都有好处。比如进行《百家争鸣》中“孔子和早期儒学”一目的教学，我在多媒体课件上展示了2003年底至2004年初在法国巴黎举行的“孔子文化展”的一些内容，然后播放一组世界文化遗产“孔林、孔庙、孔府”的图片，通过这些“活着”的历史，拉近时空距离，让学生临近孔子，了解孔子。在讲解其“仁”的思想时，我展示了一些孔子言论的史料。让学生从中归纳总结从而培养他们阅读史料的能力。关于孔子的教育思想，我展示了相关名言，如“温故而知新”、“知之为知之，不知为不知，是知也”等，让学生自己总结出孔子的教育思想有哪些，既培养了学生的学习能力，也提高了学生学习历史的兴趣。在学习罗斯福新政的内容时，我从金融、工业、农业、社会福利等角度出示不同的材料，让学生根据材料自主学习，提炼内容。然后多媒体展示视频“为罗斯福辩护——揭示新政的实质”，让学生探讨为什么罗斯福会被认为是共产党或社会主义者？从中总结出罗斯福新政的实质。在这一学习过程中培养了学生的自主学习能力，提高了课堂效率。
二、让学生探究问题，突破重难点
教材中的重点、难点知识应该设置问题，让学生自主探究，这样学生更感兴趣，更易接受。如学习《开创外交新局面》一课中“中美、中日关系改善”这一目重点内容时，我首先用多媒体播放周恩来机场迎接尼克松的照片，并配上周恩来的问候
语：“总统先生，您把手伸过了世界上最辽阔的海洋和我握手，二十二年没有交往了呵！”学生看了这句话，立刻联想到了冷战的知识点，并对下面的内容产生想象。接着我展示了美国总统尼克松与毛泽东紧紧握手的画面，让学生探究：中美两国之前一直处于敌对状态，为什么这时会握手？学生对照画面，结合课本知识，小组讨论，很快得出结论，而且还从中国、美国双方面进行分析，非常全面。在学完中美、中日关系改善的内容后，我展示“胡锦涛会见奥巴马”“中日问题”等一系列图片及文字材料，让学生探究中美、中日关系的改善对国际关系产生了哪些影响，学生根据图片、资料，探讨、分析，各抒己见，突破重难点。在上经济危机这一课时，我先出示一战后美国经济繁荣的一系列图片，然后出示材料，让学生根据图片和三则材料探究美国经济繁荣的背后潜藏着哪些危机。学生在感受到了合作探究的乐趣，也解决了经济危机的原因。
三、创设教学情境，让学生身临其境
单纯背诵历史知识是很难而且易忘的，这就需要通过多媒体技术展示图片、表格、视频，创设真实的历史情境，让学生到真实的历史时空里，感受当时人物的思想、做事动机，身临其境获得情感体验，这样既能轻松背诵历史知识，又能充满兴趣地上课。在讲《开创外交新局面》一课时，讲到中美关系的改善，我采用了角色情境：假如你是尼克松（或周恩来），你将如何说服国会（或中央政治局）同意改善中美关系？学生充当“当事人”，进入当时人物的心理，热烈讨论，踊跃发言，身临其境体会中美关系改善的必要性。在学习《世纪之交的世界格局》时，我在多媒体上设置事件情境，让学生感知历史。如播放有关苏联解体、东欧剧变的音像资料；展示“冷战”后地区冲突的典型事件；放映体现政治多极化的时事新闻，让学生进入当时的情境，身临其境感受政治风云变迁。在导入《罗斯福新政》这一课时，我创设了问题情境，展示当时竞选的图片资料，出示问题：面对经济危机，胡佛采取什么样的政策？罗斯福采取了什么措施？有何不一样？人们支持谁的观点？学生根据多媒体画面热烈讨论，取得良好的导入效果。
四、激发学习兴趣，陶冶学生情操
传统教学以静态为主，不易调动学生积极性，我们现在要多采用先进教学设备，如多媒体教学有很强的冲击效果，可以通过flash动画、powerpoint软件、影视等手段化静为动，激发学习兴趣，陶冶情操。同时多媒体板书可以用不同颜色和布局，给人以视觉美感，有助记忆。如学习“新时期外交建树”时通过多媒体教学技术展示了一幕幕场景：中国积极参加维和行动；中国成为联合国维和特委会成员；上海成功举办亚太经济合作组织第九次领导人非正式会议；签署《上海合作组织宣言》。让学生在精美的画面里感受新时期外交的成就，激发学习兴趣，抒发爱国情怀。在学习“福利国家”时，我在多媒体上展示了福利国家从摇篮到坟墓的宣传画，出示德国人要求政府买结婚戒指、瑞典国家福利体系、英国最懒家族等材料，学生对这些内容非常感兴趣，在此基础上客观评价了福利国家的利与弊。接着我播放一段李克强的讲话视频“编织一张覆盖全民的保障基本民生的安全网”，让学生就我国目前大家关注的义务教育、医
疗、养老保险、住房等方面的福利政策展开热烈讨论，这不仅激发了学生的兴趣，也让学生在讨论中关注民生，关注人们的基本生活权利和人格尊严，提升学生的思想境界。
普鲁塔戈有句名言：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。”让我们激发学生的学习热情，点燃学生的智慧，让历史课堂更加精彩。
【关键词】历史教学 学习兴趣 教学改革
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0074-01
对于任何一门学科的学习，兴趣都是最好的老师，所以我们历史课堂也要重视学习兴趣的培养。很多人认为学习历史就要死命背，现实意义不是很大。有些历史教师为了提高成绩让学生死记历史知识，不关注学生学习兴趣和能力的培养，导致学生对历史学科兴趣不高。所以对于我们历史教师而言，如何提高学生的学习兴趣，提高历史教学能力是一项长期和艰难的任务。那么如何提高学生学习历史的兴趣呢，这值得我们探讨。
一、培养自主学习能力，提高课堂效率
自探互教的第一步就是强调自主学习，自主学习是指学生对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制能力。充分利用多媒体课件，创造学生参与的情境，让学生自主探究学习，这有利于培养学而生的学习兴趣，对其个方面能力的培养都有好处。比如进行《百家争鸣》中“孔子和早期儒学”一目的教学，我在多媒体课件上展示了2003年底至2004年初在法国巴黎举行的“孔子文化展”的一些内容，然后播放一组世界文化遗产“孔林、孔庙、孔府”的图片，通过这些“活着”的历史，拉近时空距离，让学生临近孔子，了解孔子。在讲解其“仁”的思想时，我展示了一些孔子言论的史料。让学生从中归纳总结从而培养他们阅读史料的能力。关于孔子的教育思想，我展示了相关名言，如“温故而知新”、“知之为知之，不知为不知，是知也”等，让学生自己总结出孔子的教育思想有哪些，既培养了学生的学习能力，也提高了学生学习历史的兴趣。在学习罗斯福新政的内容时，我从金融、工业、农业、社会福利等角度出示不同的材料，让学生根据材料自主学习，提炼内容。然后多媒体展示视频“为罗斯福辩护——揭示新政的实质”，让学生探讨为什么罗斯福会被认为是共产党或社会主义者？从中总结出罗斯福新政的实质。在这一学习过程中培养了学生的自主学习能力，提高了课堂效率。
二、让学生探究问题，突破重难点
教材中的重点、难点知识应该设置问题，让学生自主探究，这样学生更感兴趣，更易接受。如学习《开创外交新局面》一课中“中美、中日关系改善”这一目重点内容时，我首先用多媒体播放周恩来机场迎接尼克松的照片，并配上周恩来的问候
语：“总统先生，您把手伸过了世界上最辽阔的海洋和我握手，二十二年没有交往了呵！”学生看了这句话，立刻联想到了冷战的知识点，并对下面的内容产生想象。接着我展示了美国总统尼克松与毛泽东紧紧握手的画面，让学生探究：中美两国之前一直处于敌对状态，为什么这时会握手？学生对照画面，结合课本知识，小组讨论，很快得出结论，而且还从中国、美国双方面进行分析，非常全面。在学完中美、中日关系改善的内容后，我展示“胡锦涛会见奥巴马”“中日问题”等一系列图片及文字材料，让学生探究中美、中日关系的改善对国际关系产生了哪些影响，学生根据图片、资料，探讨、分析，各抒己见，突破重难点。在上经济危机这一课时，我先出示一战后美国经济繁荣的一系列图片，然后出示材料，让学生根据图片和三则材料探究美国经济繁荣的背后潜藏着哪些危机。学生在感受到了合作探究的乐趣，也解决了经济危机的原因。
三、创设教学情境，让学生身临其境
单纯背诵历史知识是很难而且易忘的，这就需要通过多媒体技术展示图片、表格、视频，创设真实的历史情境，让学生到真实的历史时空里，感受当时人物的思想、做事动机，身临其境获得情感体验，这样既能轻松背诵历史知识，又能充满兴趣地上课。在讲《开创外交新局面》一课时，讲到中美关系的改善，我采用了角色情境：假如你是尼克松（或周恩来），你将如何说服国会（或中央政治局）同意改善中美关系？学生充当“当事人”，进入当时人物的心理，热烈讨论，踊跃发言，身临其境体会中美关系改善的必要性。在学习《世纪之交的世界格局》时，我在多媒体上设置事件情境，让学生感知历史。如播放有关苏联解体、东欧剧变的音像资料；展示“冷战”后地区冲突的典型事件；放映体现政治多极化的时事新闻，让学生进入当时的情境，身临其境感受政治风云变迁。在导入《罗斯福新政》这一课时，我创设了问题情境，展示当时竞选的图片资料，出示问题：面对经济危机，胡佛采取什么样的政策？罗斯福采取了什么措施？有何不一样？人们支持谁的观点？学生根据多媒体画面热烈讨论，取得良好的导入效果。
四、激发学习兴趣，陶冶学生情操
传统教学以静态为主，不易调动学生积极性，我们现在要多采用先进教学设备，如多媒体教学有很强的冲击效果，可以通过flash动画、powerpoint软件、影视等手段化静为动，激发学习兴趣，陶冶情操。同时多媒体板书可以用不同颜色和布局，给人以视觉美感，有助记忆。如学习“新时期外交建树”时通过多媒体教学技术展示了一幕幕场景：中国积极参加维和行动；中国成为联合国维和特委会成员；上海成功举办亚太经济合作组织第九次领导人非正式会议；签署《上海合作组织宣言》。让学生在精美的画面里感受新时期外交的成就，激发学习兴趣，抒发爱国情怀。在学习“福利国家”时，我在多媒体上展示了福利国家从摇篮到坟墓的宣传画，出示德国人要求政府买结婚戒指、瑞典国家福利体系、英国最懒家族等材料，学生对这些内容非常感兴趣，在此基础上客观评价了福利国家的利与弊。接着我播放一段李克强的讲话视频“编织一张覆盖全民的保障基本民生的安全网”，让学生就我国目前大家关注的义务教育、医
疗、养老保险、住房等方面的福利政策展开热烈讨论，这不仅激发了学生的兴趣，也让学生在讨论中关注民生，关注人们的基本生活权利和人格尊严，提升学生的思想境界。
普鲁塔戈有句名言：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。”让我们激发学生的学习热情，点燃学生的智慧，让历史课堂更加精彩。