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摘 要：在小学阶段，语文教学的关键就是识字，识字不仅是小学语文的基础教学内容构成，还是学生今后阅读、写作、会话与表达的重要环节，是语文发展和学习的基础。而当前我国小学语文教学中，教育学生识字依然停留在教师填鸭的传统教学方式，片面追求识字数量，而忽视了学生对识字规律的掌握和记忆方法的探究。本文将从趣味识字的角度出发，探索趣味教学方式在小学语文教学中的运用。
关键词：小学语文;识字教学;趣味性;策略
新课改不断走向深入，为小学语文教学提供了重要的方向性指引，具体在识字教学方面，教师更要注意尊重学生的课堂主体地位，将小学生纳入识字教学当中，改变以往教师占据课堂绝对主导，采取填鸭式的满堂灌教学的現状，注意激发和保护学生的学习兴趣，并在学习中养成自主学习和思考的习惯，只有打好识字基础，才能为更好地提升语文学习效果做好知识储备。而趣味识字教学的尝试，则是根据小学生的接受习惯和性格特点采取的有力措施，努力把识字教学变得轻松活泼，更好地实现教学目标。
一、当前小学语文识字教学现状
1、识字教学方式陈旧、单一
在新课改全面铺开的大背景下，许多小学语文教师已经在探索全新教学模式，然而受到长期教学习惯的影响，相当一部分教师依然沿袭陈旧的识字教学手段，把课文中的生字写在黑板上加以注音，带领学生们进行反复朗读、书写。在不断的反复和机械的练习过程中，学生识字的兴趣被消磨殆尽，不利于掌握和记忆，甚至会产生语文厌学情绪。
2、识字教学局限于课本，脱离生活实际
语文识字的根本目的是教会学生运用文字进行会话、写作、交流，而不是单纯地会认、会写。然而在实际教学中，教师受应试教育和传统观念的影响，把识字教学局限在课本上，严重忽略了与生活相结合，没有把识字教学放在具体的生活情景中，让识字教学成为了无源之水无本之木，无法培养起学生自主学习和思考能力。
3、课后复习环节强度大、效率低
受到识字教学方式的僵化单一、课堂教学的脱离实际等因素的影响，在课后练习中，教师也依然错误地把不断的重复、抄写作为巩固识字的主要手段。学生在机械的执行过程中，或许可以短暂地记住字词，但对于这背后的含义和如何准确地运用，则不甚了解。而通过反复抄写记住的字词，也会很快被遗忘。
二、小学语文趣味识字教学策略探究
1、采用故事教学，创设识字情境
提升小学识字教学效率，关键是从根本上激发学生学习兴趣，重新把学生的认字热情聚焦到语文课堂上来。过往机械的填鸭教学必须得到改变，以此为出发点，教师可以运用小学生天真好奇心强的特点，将趣味性更强的说故事方式融入识字教学，这样就可以潜移默化地寓教于乐，帮助学生更深刻地完成识字和记忆。比如，在学习“悲”字的时候，教师要改变说教的方式，而是主动创立故事情境，“小熊的奶酪被偷走了，它非常的伤心”一句中，将“悲”字做了巧妙的分解，并融入到合理的故事情节里面【1】，这样不仅能激发学生的想象，运用有限的生活经验去理解这一汉字的含义，将学习与生活实际和学生经验结合起来，就做到了识字学习与运用有机统一，提升学习效果。
2、图文结合，让识字教学生动起来
小学生喜欢生动新鲜的事物，对具有色彩和图画的东西具有更好的接受兴趣。因此，教师可以运用这一特点，鼓励学生将生活中自己喜欢的一些图文收集起来，每周拿出一节课的时间让学生进行课堂分享，向大家介绍图文内容和自己的理解，在这一过程中让学生充分发挥自己的想象，运用自己的语言去讲述对文字的理解。这种模式不仅可以扩充学生知识面，还可以在交流分享中碰撞出更多火花，领略到文字的魅力，提升学习兴趣。此外，还可以运用“你画我猜”的形式进行分组竞赛，从而彻底激发出学生的竞争性和参与感，运用独特的想象力寻找识字规律，加深印象，把学习和游戏相结合，让枯燥僵化的识字教学焕发出勃勃生机。
3、熟练运用联想识字等教学方式
汉字是中华民族传统文化的智慧结晶，很多汉字背后，都蕴藏着一段美妙的历史。教师要不断扩充自己的汉字知识面，把识字教学融入到国学教育里面，善于捕捉汉字背后独特的历史和典故，从而发挥联想识字教学的巨大威力。比如，在学习“美”字时，教师要知道后汉的许慎在《说文解字》中将其释为“羊大则美”。羊大之所以为“美”，则是由于其好吃之故【2】。通过对这一典故的灌输，学生不仅知道了“美”字的由来，还能领略到我国传统文化的博大精深，用民族自豪感进一步激发识字学习兴趣，可谓一举多得。
结束语：
总之，小学语文教学中的识字部分，是语文学科的教育重点，也是难点。教师要深入了解学生实际，从学生的心理机制出发，摸索出更有效、更科学的识字教学法。在趣味识字教学法中，也要在深入分析目前识字教学现状基础上，采取诸如构建课堂情境、图文结合、联想学习等多种策略，强化学生识字和记忆效果，不断提升小学语文识字教学质量。
参考文献
[1] 钟培云.小学语文识字趣味性教学方法探究[J].散文百家（下），2019，（11）：154.
[2] 朱利荣.探究小学语文教学中趣味识字教学的应用[J].语文课内外，2019，（35）：64.
关键词：小学语文;识字教学;趣味性;策略
新课改不断走向深入，为小学语文教学提供了重要的方向性指引，具体在识字教学方面，教师更要注意尊重学生的课堂主体地位，将小学生纳入识字教学当中，改变以往教师占据课堂绝对主导，采取填鸭式的满堂灌教学的現状，注意激发和保护学生的学习兴趣，并在学习中养成自主学习和思考的习惯，只有打好识字基础，才能为更好地提升语文学习效果做好知识储备。而趣味识字教学的尝试，则是根据小学生的接受习惯和性格特点采取的有力措施，努力把识字教学变得轻松活泼，更好地实现教学目标。
一、当前小学语文识字教学现状
1、识字教学方式陈旧、单一
在新课改全面铺开的大背景下，许多小学语文教师已经在探索全新教学模式，然而受到长期教学习惯的影响，相当一部分教师依然沿袭陈旧的识字教学手段，把课文中的生字写在黑板上加以注音，带领学生们进行反复朗读、书写。在不断的反复和机械的练习过程中，学生识字的兴趣被消磨殆尽，不利于掌握和记忆，甚至会产生语文厌学情绪。
2、识字教学局限于课本，脱离生活实际
语文识字的根本目的是教会学生运用文字进行会话、写作、交流，而不是单纯地会认、会写。然而在实际教学中，教师受应试教育和传统观念的影响，把识字教学局限在课本上，严重忽略了与生活相结合，没有把识字教学放在具体的生活情景中，让识字教学成为了无源之水无本之木，无法培养起学生自主学习和思考能力。
3、课后复习环节强度大、效率低
受到识字教学方式的僵化单一、课堂教学的脱离实际等因素的影响，在课后练习中，教师也依然错误地把不断的重复、抄写作为巩固识字的主要手段。学生在机械的执行过程中，或许可以短暂地记住字词，但对于这背后的含义和如何准确地运用，则不甚了解。而通过反复抄写记住的字词，也会很快被遗忘。
二、小学语文趣味识字教学策略探究
1、采用故事教学，创设识字情境
提升小学识字教学效率，关键是从根本上激发学生学习兴趣，重新把学生的认字热情聚焦到语文课堂上来。过往机械的填鸭教学必须得到改变，以此为出发点，教师可以运用小学生天真好奇心强的特点，将趣味性更强的说故事方式融入识字教学，这样就可以潜移默化地寓教于乐，帮助学生更深刻地完成识字和记忆。比如，在学习“悲”字的时候，教师要改变说教的方式，而是主动创立故事情境，“小熊的奶酪被偷走了，它非常的伤心”一句中，将“悲”字做了巧妙的分解，并融入到合理的故事情节里面【1】，这样不仅能激发学生的想象，运用有限的生活经验去理解这一汉字的含义，将学习与生活实际和学生经验结合起来，就做到了识字学习与运用有机统一，提升学习效果。
2、图文结合，让识字教学生动起来
小学生喜欢生动新鲜的事物，对具有色彩和图画的东西具有更好的接受兴趣。因此，教师可以运用这一特点，鼓励学生将生活中自己喜欢的一些图文收集起来，每周拿出一节课的时间让学生进行课堂分享，向大家介绍图文内容和自己的理解，在这一过程中让学生充分发挥自己的想象，运用自己的语言去讲述对文字的理解。这种模式不仅可以扩充学生知识面，还可以在交流分享中碰撞出更多火花，领略到文字的魅力，提升学习兴趣。此外，还可以运用“你画我猜”的形式进行分组竞赛，从而彻底激发出学生的竞争性和参与感，运用独特的想象力寻找识字规律，加深印象，把学习和游戏相结合，让枯燥僵化的识字教学焕发出勃勃生机。
3、熟练运用联想识字等教学方式
汉字是中华民族传统文化的智慧结晶，很多汉字背后，都蕴藏着一段美妙的历史。教师要不断扩充自己的汉字知识面，把识字教学融入到国学教育里面，善于捕捉汉字背后独特的历史和典故，从而发挥联想识字教学的巨大威力。比如，在学习“美”字时，教师要知道后汉的许慎在《说文解字》中将其释为“羊大则美”。羊大之所以为“美”，则是由于其好吃之故【2】。通过对这一典故的灌输，学生不仅知道了“美”字的由来，还能领略到我国传统文化的博大精深，用民族自豪感进一步激发识字学习兴趣，可谓一举多得。
结束语：
总之，小学语文教学中的识字部分，是语文学科的教育重点，也是难点。教师要深入了解学生实际，从学生的心理机制出发，摸索出更有效、更科学的识字教学法。在趣味识字教学法中，也要在深入分析目前识字教学现状基础上，采取诸如构建课堂情境、图文结合、联想学习等多种策略，强化学生识字和记忆效果，不断提升小学语文识字教学质量。
参考文献
[1] 钟培云.小学语文识字趣味性教学方法探究[J].散文百家（下），2019，（11）：154.
[2] 朱利荣.探究小学语文教学中趣味识字教学的应用[J].语文课内外，2019，（35）：64.