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摘 要：新课改的逐步推进使得高中英语教学发生了巨大变化，当前教育理念倡导教师在教学中要能够坚持以生为本的教育理念，创新多样教学形式帮助学生实现英语知识的内化，英语能力的提升，英语课堂的高效构建。那么，如何在当前教学实践基础上，通过英语课堂培养学生扎实的语言能力、思维品质、文化品格和自学能力呢？本文将从以下四个方面着手探析。
关键词：高中英语;核心素养;有效策略
英语是当前高中阶段的必修主科目之一，其有效教学不仅能让学生多掌握一门语言，还能帮助学生在英语学习过程中发展核心素养。核心素养作为学生个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，对学生未来的能力发展有重要作用。因此，教师要能够从创设情境，培养学生语言能力;问题启导，培养学生思维品质;建构知识，提升学生文化品格;合作探究，锻炼学生自主学习四方面入手有效培养学生的英语综合素质。
一、创设情境，培养学生语言能力
传统的英语课堂中教师往往主宰课堂，拿着教材机械式地“照本宣科”，学生长期在被动接受知识，并死记硬背单词语法等，这就导致学生对英语知识的举一反三能力不强。作为一门语言学科，英语教学活动的开展首先需要做的就是先培养学生的语言能力，引导其积累丰富的语言知识并能够灵活运用。因此，教师要能够充分发挥情境作用，通过创设趣味性情境调动学生学习积极性，让学生在体验情境的过程中掌握英语语言知识。
比如，在教学《Women of achievement》一课时，教师在教学中可以先利用多媒体课件给学生呈现几个伟大成功的女性形象，通过微课视频的形式让学生在图文并茂的影像展示中将人物与英语知识联系在一起，让学生愿意投入到阅读课堂中探究英语知识。又如，在教学相关的语法知识时，教师可以将语法知识镶嵌在特定的语言环境中，让学生在趣味性情境中理解语法知识，实现英语课堂的活跃性。
二、问题启导，培养学生思维品质
新课改背景下，部分教师有意帮助学生发展思维品质但却不知如何下手，教师在设计学生思维品质与英语知识相融合的教学时，应当从学生的视角入手，注重分析班级学生的学情，根据学生的“最近发展区”设计层次性的问题，通过循序渐进的问题引导让学生学会提问，在观点碰撞中为学生的思维发展奠定基础。
比如，在教学《Life in the future》一单元时，教师通过研读教材确定“未来生活”的主要教学内容旨在培养学生预测未来的能力，通过对现实生活与未来生活的对比，唤醒学生把握现在，珍惜现在，爱护环境和保护自然的意识。在教学过程中，教师可以通过提问的方式引导学生对跨时空旅行产生兴趣：Q1：Where do you come from？ Do you live in the downtown or in the countryside？Q2：No matter where you live，I am wondering how do you usually go to school？在文本的研讀处理中，教师引导学生精读每一段内容，并提出指引性问题引导学生寻找细节答案，整理文本表达方式和渗透的情感思想，实现学生思维品质的有效提升。
三、建构知识，提升学生文化品格
语言是文化的载体，核心素养理念强调教师在教学中还要注重学生文化意识的渗透增强，当前国际间的交流日益频繁，教师要重视英语的文化背景介绍，引导学生对比中西方文化差异，在跨文化交际过程中提升学生的文化品格，这就需要教师以教材知识建构为基础，将文化内容渗透其中，在学习英语知识的同时让学生受到文化熏陶。
比如，《Festivals around the world》一单元的中心话题是“节日”，教材各个部分都围绕一些中外节日进行，以语篇阅读为例，其中的短文内容分别介绍了古代节日的起源、亡灵节、纪念名人的节日、丰收节及春天的节日等，让学生了解各种节日由来和存在意义，了解外国文化，拓展文化视野。在教学过程中，教师可以注重中外文化对比，通过明确文化意识内涵和意义，培养和提升学生的文化意识。
四、合作探究，锻炼学生自主学习
当前的英语课堂不再局限于仅仅传授学生应试内容和应试技能，而是要培养学生成为“life-long learners”，让学生具备自主学习的能力，这是高效课堂的有效构建方式之一。在实际教学中，教师可以采用合作学习的方式促使学生积极投入到英语知识自主学习探究中，彰显学生主体性的同时获得自主学习的能力。
比如，在写作教学中，教师可以给班级的学生分为不同的小组，提出某个写作任务让学生分组展开讨论，学生可以采用思维导图的形式进行梳理，也可以运用其他方式表达看法，在分工合作的过程中梳理习作例句，积极发言的过程中学生除了口语能力提升，语言能力提升，还培养学生主动学习的意识，实现教学的有效性。
综上所述，在英语教学中，英语教师要能够立足核心素养培育要求，结合英语教材特点和学生学习情况，通过转变教学理念，坚持生本思想，将语言知识、思维品质、文化品格和自学能力融入到日常教学中，在促使学生掌握英语基础知识的过程中获得英语核心素养的发展。
参考文献
[1] 郑丹丹.基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J].知识经济，2017（15）：109-110.
[2] 周牛美.核心素养在高中英语阅读中的培养策略研究[J].英语教师，2017，17（10）：112-115.
关键词：高中英语;核心素养;有效策略
英语是当前高中阶段的必修主科目之一，其有效教学不仅能让学生多掌握一门语言，还能帮助学生在英语学习过程中发展核心素养。核心素养作为学生个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，对学生未来的能力发展有重要作用。因此，教师要能够从创设情境，培养学生语言能力;问题启导，培养学生思维品质;建构知识，提升学生文化品格;合作探究，锻炼学生自主学习四方面入手有效培养学生的英语综合素质。
一、创设情境，培养学生语言能力
传统的英语课堂中教师往往主宰课堂，拿着教材机械式地“照本宣科”，学生长期在被动接受知识，并死记硬背单词语法等，这就导致学生对英语知识的举一反三能力不强。作为一门语言学科，英语教学活动的开展首先需要做的就是先培养学生的语言能力，引导其积累丰富的语言知识并能够灵活运用。因此，教师要能够充分发挥情境作用，通过创设趣味性情境调动学生学习积极性，让学生在体验情境的过程中掌握英语语言知识。
比如，在教学《Women of achievement》一课时，教师在教学中可以先利用多媒体课件给学生呈现几个伟大成功的女性形象，通过微课视频的形式让学生在图文并茂的影像展示中将人物与英语知识联系在一起，让学生愿意投入到阅读课堂中探究英语知识。又如，在教学相关的语法知识时，教师可以将语法知识镶嵌在特定的语言环境中，让学生在趣味性情境中理解语法知识，实现英语课堂的活跃性。
二、问题启导，培养学生思维品质
新课改背景下，部分教师有意帮助学生发展思维品质但却不知如何下手，教师在设计学生思维品质与英语知识相融合的教学时，应当从学生的视角入手，注重分析班级学生的学情，根据学生的“最近发展区”设计层次性的问题，通过循序渐进的问题引导让学生学会提问，在观点碰撞中为学生的思维发展奠定基础。
比如，在教学《Life in the future》一单元时，教师通过研读教材确定“未来生活”的主要教学内容旨在培养学生预测未来的能力，通过对现实生活与未来生活的对比，唤醒学生把握现在，珍惜现在，爱护环境和保护自然的意识。在教学过程中，教师可以通过提问的方式引导学生对跨时空旅行产生兴趣：Q1：Where do you come from？ Do you live in the downtown or in the countryside？Q2：No matter where you live，I am wondering how do you usually go to school？在文本的研讀处理中，教师引导学生精读每一段内容，并提出指引性问题引导学生寻找细节答案，整理文本表达方式和渗透的情感思想，实现学生思维品质的有效提升。
三、建构知识，提升学生文化品格
语言是文化的载体，核心素养理念强调教师在教学中还要注重学生文化意识的渗透增强，当前国际间的交流日益频繁，教师要重视英语的文化背景介绍，引导学生对比中西方文化差异，在跨文化交际过程中提升学生的文化品格，这就需要教师以教材知识建构为基础，将文化内容渗透其中，在学习英语知识的同时让学生受到文化熏陶。
比如，《Festivals around the world》一单元的中心话题是“节日”，教材各个部分都围绕一些中外节日进行，以语篇阅读为例，其中的短文内容分别介绍了古代节日的起源、亡灵节、纪念名人的节日、丰收节及春天的节日等，让学生了解各种节日由来和存在意义，了解外国文化，拓展文化视野。在教学过程中，教师可以注重中外文化对比，通过明确文化意识内涵和意义，培养和提升学生的文化意识。
四、合作探究，锻炼学生自主学习
当前的英语课堂不再局限于仅仅传授学生应试内容和应试技能，而是要培养学生成为“life-long learners”，让学生具备自主学习的能力，这是高效课堂的有效构建方式之一。在实际教学中，教师可以采用合作学习的方式促使学生积极投入到英语知识自主学习探究中，彰显学生主体性的同时获得自主学习的能力。
比如，在写作教学中，教师可以给班级的学生分为不同的小组，提出某个写作任务让学生分组展开讨论，学生可以采用思维导图的形式进行梳理，也可以运用其他方式表达看法，在分工合作的过程中梳理习作例句，积极发言的过程中学生除了口语能力提升，语言能力提升，还培养学生主动学习的意识，实现教学的有效性。
综上所述，在英语教学中，英语教师要能够立足核心素养培育要求，结合英语教材特点和学生学习情况，通过转变教学理念，坚持生本思想，将语言知识、思维品质、文化品格和自学能力融入到日常教学中，在促使学生掌握英语基础知识的过程中获得英语核心素养的发展。
参考文献
[1] 郑丹丹.基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J].知识经济，2017（15）：109-110.
[2] 周牛美.核心素养在高中英语阅读中的培养策略研究[J].英语教师，2017，17（10）：112-115.