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多媒体通过形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设了轻松、愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识。在高中英语教学中，恰当地运用多媒体辅助教学，不仅有效地提高了课堂教学效率，而且还培养了学生的学习能力。
一、运用多媒体，培养学生的思维能力
多媒体教学不仅能给学生提供认知的感性材料，更能帮助学生再现问题情境，启发学生进行分析、综合和概括，促使其发展纵向思维能力。
例如在教学必修3Unit 5 CANADA时，笔者运用多媒体，播放了关于加拿大几大主要城市的风景图片，让学生思考“Canada有什么特点”这个问题。当学生看到加拿大优美环境的画面时，都兴致高昂，纷纷举手踊跃发言。笔者再从旁指点 “wonderful/beautiful/multicultural/wide”等关键单词，使学生轻松地掌握了所学单词。而且，学生要回答这个问题，必须深入理解课文，激活思维，而配以多媒体教学手段，使学生很快就能找到“最佳”答案。又如在教学必修4 GREAT WOMEN OFACHIEVEMENTS时，笔者播放了Jane Goodall工作和生活状况的视频。学生清楚地了解到，在艰苦的岁月里，Jane是如何克服种种困难，实现自己的人生目标。看完视频后，学生被Jane不畏困难的精神所感动，从而掌握了文章的主旨。
高尔基说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。”教材中有些文章言虽尽但意未完，教师可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象，充分发挥学生的主动性，把它补充出来，并且说出自己的读后感。因为多媒体教学手段的使用，学生能很快找到满意的答案，并懂得在以后的学习中要有坚持不懈和勇于探索的精神。现代化的教育手段使学生思维整体结构得到优化，向追求“独到”、探索“最佳”的创造性思维发展，达到了德育的目的。
二、运用多媒体，锻炼学生记忆单词的能力
在英语教学中，背单词是令大部分学生头痛的问题。而运用多媒体，通过演示画面、创设情境等方式配合教学，可以有效地帮助学生记忆和理解单词。
如教学“sunburnt”这个单词时，笔者出示在太阳高照的情况下，农民们辛勤劳作、挥汗如雨的画面，让学生体会农民的辛劳，从而引出构词法“n pp”。接着，再引导学生说出类似的合成词，如“man-made，heart-broken，heart-felt”等。多媒体能使原本枯燥无味的背单词变得趣味盎然，深受师生的喜爱。
三、运用多媒体，升华学生的理解能力
多媒体可以通过精彩的画面和生动的情境，使深奥的道理浅显化、复杂的内容条理化，帮助学生理解知识，从而进一步提升学生的理解能力。
如Unit2 WORKING THE LAND中，CHEMICAL OR ORGANIC FARMING是一篇关于农业方面的科技文章，比较枯燥、难懂。笔者就借助多媒体，让学生观察CHEMICAL FERTILIZERS在现代农业中受欢迎的原因，从而引导学生阅读课文的第一段。另外，运用多媒体展现CHEMICAL FERTILIZERS对土壤、有益生物、地下水和人类的危害，自然就让学生领悟了课文的含义。
四、运用多媒体，提高学生的听说能力
听、说、读、写是学习英语的四项基本技能，而听和说是最能体现学生英语素质的两个因素。借助多媒体，可以使学生沉浸于某个情境中，从而展开想象的翅膀，达到最佳的教学效果。
在教学THE MILLION POUND BANK NOTE这一单元时，笔者播放了原声电影，幽默风趣的表演和跌宕起伏的情节深深吸引着学生。在讲完第一篇课文后，笔者让学生自由想象主人公的遭遇，启发学生的想象力和语言表达能力。学生的主动参与性明显增强，在潜移默化中自然增强了他们的听说能力。又如在讲解A TASTE OF ENGLISH HUMOUR时，笔者剪切了憨豆先生电影《假期》中的一段语言，要求学生看过之后重新表演。学生在多媒体创设的情境中学习，加深了对教材的理解，展开了想象，培养了口头表达能力，活跃了课堂气氛。
（作者单位：江西省宜春市第三中学）
一、运用多媒体，培养学生的思维能力
多媒体教学不仅能给学生提供认知的感性材料，更能帮助学生再现问题情境，启发学生进行分析、综合和概括，促使其发展纵向思维能力。
例如在教学必修3Unit 5 CANADA时，笔者运用多媒体，播放了关于加拿大几大主要城市的风景图片，让学生思考“Canada有什么特点”这个问题。当学生看到加拿大优美环境的画面时，都兴致高昂，纷纷举手踊跃发言。笔者再从旁指点 “wonderful/beautiful/multicultural/wide”等关键单词，使学生轻松地掌握了所学单词。而且，学生要回答这个问题，必须深入理解课文，激活思维，而配以多媒体教学手段，使学生很快就能找到“最佳”答案。又如在教学必修4 GREAT WOMEN OFACHIEVEMENTS时，笔者播放了Jane Goodall工作和生活状况的视频。学生清楚地了解到，在艰苦的岁月里，Jane是如何克服种种困难，实现自己的人生目标。看完视频后，学生被Jane不畏困难的精神所感动，从而掌握了文章的主旨。
高尔基说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。”教材中有些文章言虽尽但意未完，教师可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象，充分发挥学生的主动性，把它补充出来，并且说出自己的读后感。因为多媒体教学手段的使用，学生能很快找到满意的答案，并懂得在以后的学习中要有坚持不懈和勇于探索的精神。现代化的教育手段使学生思维整体结构得到优化，向追求“独到”、探索“最佳”的创造性思维发展，达到了德育的目的。
二、运用多媒体，锻炼学生记忆单词的能力
在英语教学中，背单词是令大部分学生头痛的问题。而运用多媒体，通过演示画面、创设情境等方式配合教学，可以有效地帮助学生记忆和理解单词。
如教学“sunburnt”这个单词时，笔者出示在太阳高照的情况下，农民们辛勤劳作、挥汗如雨的画面，让学生体会农民的辛劳，从而引出构词法“n pp”。接着，再引导学生说出类似的合成词，如“man-made，heart-broken，heart-felt”等。多媒体能使原本枯燥无味的背单词变得趣味盎然，深受师生的喜爱。
三、运用多媒体，升华学生的理解能力
多媒体可以通过精彩的画面和生动的情境，使深奥的道理浅显化、复杂的内容条理化，帮助学生理解知识，从而进一步提升学生的理解能力。
如Unit2 WORKING THE LAND中，CHEMICAL OR ORGANIC FARMING是一篇关于农业方面的科技文章，比较枯燥、难懂。笔者就借助多媒体，让学生观察CHEMICAL FERTILIZERS在现代农业中受欢迎的原因，从而引导学生阅读课文的第一段。另外，运用多媒体展现CHEMICAL FERTILIZERS对土壤、有益生物、地下水和人类的危害，自然就让学生领悟了课文的含义。
四、运用多媒体，提高学生的听说能力
听、说、读、写是学习英语的四项基本技能，而听和说是最能体现学生英语素质的两个因素。借助多媒体，可以使学生沉浸于某个情境中，从而展开想象的翅膀，达到最佳的教学效果。
在教学THE MILLION POUND BANK NOTE这一单元时，笔者播放了原声电影，幽默风趣的表演和跌宕起伏的情节深深吸引着学生。在讲完第一篇课文后，笔者让学生自由想象主人公的遭遇，启发学生的想象力和语言表达能力。学生的主动参与性明显增强，在潜移默化中自然增强了他们的听说能力。又如在讲解A TASTE OF ENGLISH HUMOUR时，笔者剪切了憨豆先生电影《假期》中的一段语言，要求学生看过之后重新表演。学生在多媒体创设的情境中学习，加深了对教材的理解，展开了想象，培养了口头表达能力，活跃了课堂气氛。
（作者单位：江西省宜春市第三中学）