【摘 要】
：
《庄子》一书通过奇幻谲诡的想象来表现其骇俗思想,被视为先秦诸子文章的典范之作,极具文学价值.据《汉书?艺文志》记载,《庄子》原有五十二篇,而今流传于世的郭象注本则仅有三十三篇,其中内篇七,外篇十五,杂篇十一.寓言成语指的是由寓言故事转变而来的成语.有些寓言尤其是古代寓言,因其富含高深的哲理,它们的暗讽话语及教训故事往往会被压缩成一个固定词组而流传下来,这就形成了寓言成语.据统计,《庄子》一书中共有108条寓言成语,分别分布在不同的篇章之中,其中《逍遥游》《养生主》《秋水》中的寓言成语占半数之多,耳熟能详的
论文部分内容阅读
《庄子》一书通过奇幻谲诡的想象来表现其骇俗思想,被视为先秦诸子文章的典范之作,极具文学价值.据《汉书?艺文志》记载,《庄子》原有五十二篇,而今流传于世的郭象注本则仅有三十三篇,其中内篇七,外篇十五,杂篇十一.寓言成语指的是由寓言故事转变而来的成语.有些寓言尤其是古代寓言,因其富含高深的哲理,它们的暗讽话语及教训故事往往会被压缩成一个固定词组而流传下来,这就形成了寓言成语.据统计,《庄子》一书中共有108条寓言成语,分别分布在不同的篇章之中,其中《逍遥游》《养生主》《秋水》中的寓言成语占半数之多,耳熟能详的寓言成语有鹏程万里、庄周梦蝶、庖丁解牛、君子之交等.老子和庄子是道家学派的代表人物,庄子在继承并发展老子思想的基础上,提出了诸多有别于儒家、法家等其他哲学思想派别的独到思想.《庄子》蕴含了庄子极为丰富的思想,在精神上,庄子主张“逍遥”思想,他认为人生的最高境界是逍遥自得,应该去追求绝对的精神自由,而非物质享受与名声地位;在政治上,他主张“无为而治”思想,“仁义”和“法治”是枷锁,应该追求返璞归真;在哲学上,他提出“道”是客观真实的存在,把“道”视为宇宙万物的本源,讲天道自然无为……
其他文献
对于煤矿企业来说,党支部建设是一项重要的工作内容,在众多生产工作环节当中占据重要的地位.在新形势的背景下,党支部建设工作开展的效率和开展的质量在很大程度上会对企业生产和作业活动的安全性产生影响.当前,科学信息技术在企业生产活动当中得到了广泛的应用,文化建设也更为顺利地开展了起来,这要求煤矿企业对党支部建设的思路进行创新,更好地适应新形势的发展需要,构建起更为完善的管理思路.基于此,本文运用文献分析法、归纳总结法,对新形势下煤矿企业党支部建设的创新思路进行了分析与研究,希望为党建工作者提供参考与借鉴.
教学情境创设法是新型的教学模式,因与新课改目标相符,所以受到了教育部门的重视.但是在当前的初中英语教学中,部分教师并不明白教学情境的创设的重要性,只是被迫地进行了教学情境的创设,这样的教学情境是流于形式的,所以学生并不能感受到学习的乐趣,并不能掌握相应的知识.对此,本文从作用、路径两个方面入手,阐述了初中英语教学中创设教学情境的路径.
2020年初为落实“停课不停学”的号召,在线教学发展呈现了网状结构涵盖了不同年级和不同学科.在这次集体性的活动中,全国大约有3亿的师生共同参与.本文通过对本科生对线上教育将看法作为一个缩影通过具体的数据来折射这种教学方式所反映出的问题,并提出改进的措施.本文共有三个独特之处:第一,对河北地质大学进行的调查研究,结果更具有针对性.第二,通过构建对应分析以及词云图更加准确的展示了影响网课的各种因素,以及影响的程度.
与传统课堂教学方式相比较而言,体验式教学法可与学生的认知发展规律、语言学习规律更契合,此也为体验式教学法在课堂教学活动中得以广泛应用的首要前提.新课改背景下,教师在教学活动中应重视学生主体作用的充分发挥,设计多样化互动教学模式,实现学生英语学习兴趣的激发,促使学生积极参与至课堂体验活动中,借此实现学生的英语交流能力、英语知识应用能力等多方面能力的提升.本文即围绕体验式教学法在小学英语教学中的应用策略展开探讨.
古朴的民风、深厚的文化底蕴、智慧的燕赵儿女,造就了河北地区丰厚的非物质文化遗产,而这些汇聚着燕赵儿女智慧结晶的文化遗产,之所以成为亟待被保护的“遗产”,源于它与现代生活的脱节.那么,反之将非遗文化与文创设计、创新创业相融合,以高校为依托,构建高校非遗文创孵化平台,不仅可以加速非遗文化的推广与传承,而且能够逐渐形成非遗文化、文创设计、人才孵化等元素在内的人才培植价值链.因此,高校要着力从机制方面、教学实训方面、品牌建设方面逐步提升非遗文创平台的孵化能力,为文创设计人才培养,非遗文化经济效益提升助力.
英语语音的教学在英语教学中起着重要作用.但目前的英语语音教学存在一些局限性,如:教学时间不足、评价机制的缺失、教师自身的知识储备和专业能力欠缺以及学生的英语语音水平参差不齐这些都加大了语音教学的难度.基于以上存在的问题,本文试探究可行的英语语音教学策略,为英语教师的英语语音教学提供参考.
[教学内容]rn北师大版六年级下册第39、40页.rn[教学过程]rn一、生活引入,认识“变量”师:现在我们每天出门都会关注一下天气,比如老师今天早上就想,如果气温高,我可以穿一件衬衫,如果气温低,我要再加一件外套.思考在这个过程中的气温和穿衣数量,你发现了什么?
[教学内容]rn[教学过程]rn一、前测引入rn1.展示学生起点.rn(课件出示前测作品)rn师:下面哪幅图可以表示出35+2的计算过程?rn师:这是我们做的前测作品,老师进行了统计:我们班有29人选左边的图,有11人选右边的图.你同意哪一种?为什么?说说你的想法.