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【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0102-01
一、课题的提出
随着信息时代的到来，人们的生活、学习和交流方式也随之发生着巨大的改变。而幼儿园年轻的父母们正是这场信息技术变革的实施者和受益者，一方面，他们渴望用信息技术与幼儿园交流沟通，渴望了解孩子在园生活的点滴，从而融合到孩子的学习生活当中；另一方面，他们又希望得到及时的、具体的、有针对性的科学育儿指导。在这种现实背景下，应该说，是网络时代的到来和幼儿园课程改革的发展需要催生了这个崭新的家园共育的平台。因此，我园开展《利用网络开展家园互动的实践与研究》课题研究，力图通过家园网络互动平台，家园合作共建课程，使幼儿园课程的内容和方式最大限度地适合面对的教育对象，从而真正促进幼儿全面和谐的发展，有着十分重要的现实意义。
二、课题研究的目的、意义
目前，在《幼儿园教育指导纲要》的指导下，家园合作共育已成为广大幼教工作者关注的课题，利用网络开展家园互动的研究也初见成效。我园立足于幼儿园课程的建设与实施，通过对幼儿园家园网络互动平台的运行机制及其新型管理体系的建立以及网络环境下家园共建课程的有效策略进行实践研究，提出切实可行的方案，对家园合作共建课程的内容和形式探究都有着十分积极的现实指导和推广意义。
三、课题研究的理论依据
1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”家庭所蕴含的教育资源是极其丰富而多元的，这就要求我们充分领会《纲要》精神，在平时的教育活动中应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。
2.《幼儿园工作规程》第四十七条明确指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学育儿保教知识，共同担负教育幼儿的任务”。
四、课题研究的内容
（一）加强教师和助教学习，促进双方共同成长
网络交流技术培训：网络高效、快速、方便、独特的交流方式，能使大家能在有限的学习、工作的重压之外获得更广泛的交流空间。熟练地掌握网络交流技术是开展网络交流的前提。因此，幼儿园网络管理员和有电脑技术的家长一起，充分利用自身优势，根据网络交流需要，对老师和广大家长进行网络技术培训。如：用户注册、登陆；发表话题、回复帖子及照片；贴图、视频、flash动画的上传以及E-mail的发送和QQ交流方法等电脑基础实用课程培训。通过学习，使教师和家长能熟练地在网络中遨游，获得交流的乐趣。从而带动家长对幼儿园课程建设关切程度的提高，使家园沟通更加主动。
（二）深化课题教研活动，提升教师教研水平
在教师学习过程中，我们以提升全园教师参与课题研究的积极性和主动性，提高教师的课程审议能力和家园协作能力为目的，开展多种形式的研讨活动。组织全园教师围绕课题研究开展教研活动，活动流程从引导教师学习家园合作相关理论知识入手，开展家园合作观摩和研讨活动，并及时记录、整理和交流，将活动反思，上传到网络课题研究论坛，供广大教师和助教学习、借鉴和研究，切实提高教师和助教的课程审议能力和家园协作能力。通过与助教商讨方案、合作执教、双方反思、思维碰撞等环节，经验可以获得提升，理论得以升华。在找到薄弱环节的基础上再进行有针对性的理论学习，加快向学习型、研究型教师的转化进程。
（三）开展家园合作活动，丰富网络课程内容
每学期初，要求各班在本班家园联系栏上传本学期主题活动的内容和目标，接受家长助教的建议，根据主题需要，不断寻找家长资源和主题活动的契合点，不定期邀请家长助教来园或在网上参与课程审议，并及时与家长交流课程开展情况，教师参与审议家园合作活动的程序是：了解幼儿需要——生成主题——联系助教——讨论方案——实施教学——反思交流。家长参与审议家园合作活动的程序是：了解主题——参与研讨——确定方案——实施教学——交流感受。
五、课题研究的对象和方法
课题实践研究同时在全园范围内展开。全园15个班级老师，760名幼儿及其家长为主要研究主体。
1.文献研究法：通过查阅文献资料，收集相关教育内容，充分利用家长和社区资源，开展形式多样、内容丰富的家园合作教育活动。
2.问卷调查法：对全园幼儿家长进行问卷调查，一方面了解家长的学历、工作、爱好特长等信息，建立幼儿园家长资料库。另一方面了解家长实践前后对于利用网络进行家园互动的需求、设备、技术、态度等现状。
3.行动研究法：通过网上家园互动的实践研究，围绕幼儿园课程建设和实施，设计、开展家园互动活动，根据实践效果及时调整活动方案，并及时作好记录和小结。
4.案例分析法：通过记录、剖析家园合作共同参与课程实施和建设的实例，探索引导家长参与课程实施的原则和方法。
5.教育叙事法：让教师和家长通过写自己在实施中的教育故事来反思自己的教育行为，不断促进教师及家长的教育实践水平和理论修养的提高。
6.经验总结法：在课题实践的过程中不断地研讨、总结，归纳经验，推动课题的开展。
六、课题研究的步骤
本课题研究实施分四个阶段，各阶段研究的内容如下：
第一阶段：实践准备阶段， 成立课题组，选题，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计研究重点及措施，召开开题会，对课题人员进行理论培训。
第二阶段：实践实施阶段，确定清晰发展思路，认真完成调查分析，全面开展与本课题有关的研究，根据不同的教育资源，进行教育主题内容、教学活动的设计和组织。
第三阶段：实践研讨阶段，实施研究计划，反思、总结中期成果；结合实际，查验效果，并进行成果汇报展。
第四阶段：结题推广阶段 ，巩固课题研究成果并加以推广，加大覆盖面。汇总各种研究资料，进行分析比较，汇编成果专辑，撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。
七、课题研究的创新点和预计难点及解决方法
形成完整的家园合作网络教育体系和完善的家园合作教育保障机制是本课题研究的创新点和难点，如何了解家长对参与本课题研究的态度、意愿和方式；研究如何创设符合课题研究需要的条件。课题组拟通过邀请有爱心的家长参与及整合多方面的资源，采取分类研究和分工负责的方式解决。
八、预期成果
1. 论证立项。
2. 确立研究课题，调查、分析、研究，形成《幼儿园家园合作活动方案集》。
3.实施研究，形成《课题研究成果汇编》。
4.汇总研究资料，形成结题报告。
九、研究设想
1.培养有能力、懂教育的家长助教和一支学习型、研究型的教师队伍。
2.通過家园合作增进亲子感情、扩大幼儿的视野、丰富幼儿的经验、提高幼儿的实践能力和交往能力，真正促进幼儿的成长。
3.完善网络管理机制，努力提升家长利用网络参与课程建设与实施的能力和水平。
一、课题的提出
随着信息时代的到来，人们的生活、学习和交流方式也随之发生着巨大的改变。而幼儿园年轻的父母们正是这场信息技术变革的实施者和受益者，一方面，他们渴望用信息技术与幼儿园交流沟通，渴望了解孩子在园生活的点滴，从而融合到孩子的学习生活当中；另一方面，他们又希望得到及时的、具体的、有针对性的科学育儿指导。在这种现实背景下，应该说，是网络时代的到来和幼儿园课程改革的发展需要催生了这个崭新的家园共育的平台。因此，我园开展《利用网络开展家园互动的实践与研究》课题研究，力图通过家园网络互动平台，家园合作共建课程，使幼儿园课程的内容和方式最大限度地适合面对的教育对象，从而真正促进幼儿全面和谐的发展，有着十分重要的现实意义。
二、课题研究的目的、意义
目前，在《幼儿园教育指导纲要》的指导下，家园合作共育已成为广大幼教工作者关注的课题，利用网络开展家园互动的研究也初见成效。我园立足于幼儿园课程的建设与实施，通过对幼儿园家园网络互动平台的运行机制及其新型管理体系的建立以及网络环境下家园共建课程的有效策略进行实践研究，提出切实可行的方案，对家园合作共建课程的内容和形式探究都有着十分积极的现实指导和推广意义。
三、课题研究的理论依据
1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”家庭所蕴含的教育资源是极其丰富而多元的，这就要求我们充分领会《纲要》精神，在平时的教育活动中应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。
2.《幼儿园工作规程》第四十七条明确指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学育儿保教知识，共同担负教育幼儿的任务”。
四、课题研究的内容
（一）加强教师和助教学习，促进双方共同成长
网络交流技术培训：网络高效、快速、方便、独特的交流方式，能使大家能在有限的学习、工作的重压之外获得更广泛的交流空间。熟练地掌握网络交流技术是开展网络交流的前提。因此，幼儿园网络管理员和有电脑技术的家长一起，充分利用自身优势，根据网络交流需要，对老师和广大家长进行网络技术培训。如：用户注册、登陆；发表话题、回复帖子及照片；贴图、视频、flash动画的上传以及E-mail的发送和QQ交流方法等电脑基础实用课程培训。通过学习，使教师和家长能熟练地在网络中遨游，获得交流的乐趣。从而带动家长对幼儿园课程建设关切程度的提高，使家园沟通更加主动。
（二）深化课题教研活动，提升教师教研水平
在教师学习过程中，我们以提升全园教师参与课题研究的积极性和主动性，提高教师的课程审议能力和家园协作能力为目的，开展多种形式的研讨活动。组织全园教师围绕课题研究开展教研活动，活动流程从引导教师学习家园合作相关理论知识入手，开展家园合作观摩和研讨活动，并及时记录、整理和交流，将活动反思，上传到网络课题研究论坛，供广大教师和助教学习、借鉴和研究，切实提高教师和助教的课程审议能力和家园协作能力。通过与助教商讨方案、合作执教、双方反思、思维碰撞等环节，经验可以获得提升，理论得以升华。在找到薄弱环节的基础上再进行有针对性的理论学习，加快向学习型、研究型教师的转化进程。
（三）开展家园合作活动，丰富网络课程内容
每学期初，要求各班在本班家园联系栏上传本学期主题活动的内容和目标，接受家长助教的建议，根据主题需要，不断寻找家长资源和主题活动的契合点，不定期邀请家长助教来园或在网上参与课程审议，并及时与家长交流课程开展情况，教师参与审议家园合作活动的程序是：了解幼儿需要——生成主题——联系助教——讨论方案——实施教学——反思交流。家长参与审议家园合作活动的程序是：了解主题——参与研讨——确定方案——实施教学——交流感受。
五、课题研究的对象和方法
课题实践研究同时在全园范围内展开。全园15个班级老师，760名幼儿及其家长为主要研究主体。
1.文献研究法：通过查阅文献资料，收集相关教育内容，充分利用家长和社区资源，开展形式多样、内容丰富的家园合作教育活动。
2.问卷调查法：对全园幼儿家长进行问卷调查，一方面了解家长的学历、工作、爱好特长等信息，建立幼儿园家长资料库。另一方面了解家长实践前后对于利用网络进行家园互动的需求、设备、技术、态度等现状。
3.行动研究法：通过网上家园互动的实践研究，围绕幼儿园课程建设和实施，设计、开展家园互动活动，根据实践效果及时调整活动方案，并及时作好记录和小结。
4.案例分析法：通过记录、剖析家园合作共同参与课程实施和建设的实例，探索引导家长参与课程实施的原则和方法。
5.教育叙事法：让教师和家长通过写自己在实施中的教育故事来反思自己的教育行为，不断促进教师及家长的教育实践水平和理论修养的提高。
6.经验总结法：在课题实践的过程中不断地研讨、总结，归纳经验，推动课题的开展。
六、课题研究的步骤
本课题研究实施分四个阶段，各阶段研究的内容如下：
第一阶段：实践准备阶段， 成立课题组，选题，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计研究重点及措施，召开开题会，对课题人员进行理论培训。
第二阶段：实践实施阶段，确定清晰发展思路，认真完成调查分析，全面开展与本课题有关的研究，根据不同的教育资源，进行教育主题内容、教学活动的设计和组织。
第三阶段：实践研讨阶段，实施研究计划，反思、总结中期成果；结合实际，查验效果，并进行成果汇报展。
第四阶段：结题推广阶段 ，巩固课题研究成果并加以推广，加大覆盖面。汇总各种研究资料，进行分析比较，汇编成果专辑，撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。
七、课题研究的创新点和预计难点及解决方法
形成完整的家园合作网络教育体系和完善的家园合作教育保障机制是本课题研究的创新点和难点，如何了解家长对参与本课题研究的态度、意愿和方式；研究如何创设符合课题研究需要的条件。课题组拟通过邀请有爱心的家长参与及整合多方面的资源，采取分类研究和分工负责的方式解决。
八、预期成果
1. 论证立项。
2. 确立研究课题，调查、分析、研究，形成《幼儿园家园合作活动方案集》。
3.实施研究，形成《课题研究成果汇编》。
4.汇总研究资料，形成结题报告。
九、研究设想
1.培养有能力、懂教育的家长助教和一支学习型、研究型的教师队伍。
2.通過家园合作增进亲子感情、扩大幼儿的视野、丰富幼儿的经验、提高幼儿的实践能力和交往能力，真正促进幼儿的成长。
3.完善网络管理机制，努力提升家长利用网络参与课程建设与实施的能力和水平。