减负多年，但作业量过多的老顽症却迟迟得不到根治。其實各省对作业量过多都有或多或少的整治，但收效甚微。2012年6月19日，山东省教育厅公布了对全省17地市中小学生课业负担抽查情况。在此次调查中，青岛小学、初中、高中均存在作业量“超标”问题，成为17地市中的三个学龄段作业量不符合规定的前三名，其实教育部门对各年级作业量早有明确规定，但在现实执行中却阻力重重。此外，不少地区还存在假期补课、公布成绩排名、高年級学生睡眠时间过少等不符合规定问题。
　　针对当前我们学校学生作业量的分析，我发现学科老师间作业布置存在一定的问题：英语老师严格要求过高，学生就倾向英语学科的作业完成，语文和数学就会大打折扣，字迹潦草或者不完成，甚至以作业本落家里为理由不带来，最终导致学科成绩一边倒，出现很明显的偏学科现象，如果语文和数学也加大各自的要求，学生作业总量苦不堪言，有时候一个晚上三门学科作业总量远远超出了学生的承受能力，有时候哪天晚上作业三科少得可怜，学生又闲得慌，这样反复无常的学科作业协调性问题值得我们学科老师去研究和寻找解决问题的方法。对班级学生的身心健康和学习成绩均衡发展有着深远的意义。
　　通过几年的尝试实践，对于学生家庭作业这一问题我也一直在进行探讨而有所得。下面我就如何给学生布置家庭作业这一问题谈几点看法：
　　一、要保质高而不求量多
　　教师在布置作业前，自己首先要备作业，考虑什么类型的作业有利于巩固学生课堂所学的知识，提高学生的成绩；什么类型的作业有利于激发学生的独立思考，培养学生的创新意识，锻炼学生的实践能力；什么类型的作业有利于培养学生良好的思想品德和行为习惯，提高学生的人文素养。所以教师应挑选那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业，力求少而精。
　　二、要因人而异，分层布置
　　每个学生都存在着差异性。不同的学生对同样的内容、任务的学习速度和掌握，所需要的时间及所需要的帮助也是不同的。
　　如果我们老师在布置作业实行“一刀切”，就必然会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有的学生“不会吃”。因此，首先要立足于大多数学生的总体学习水平，同时要充分考虑到不同学生的不同需要。教师应当根据本班学生的实际情况采用灵活多样的方法，在设计、布置作业时尽可能做到有梯度，有区分度。对优秀生、中等生和学困生提出不同的要求。做他认为自己真正需要的作业。让每个学生都能体验成功的快乐，得到不同的发展。
　　三、要贴近生活，用于实践
　　知识就是为了学以致用，去解决生活中的实际问题。当鼓励孩子们在实际生活中运用课堂上所学的知识时，他们对这些知识的理解就特别深，当孩子们意识到所学的知识会马上运用到现实生活中时，那课堂上所学的知识就越发有意义。贴近生活的家庭作业有助于培养学生的自信心和成就感，学生可以及时发现社会对自己所学知识的需要。因而，他们对学习产生了一种更为积极的态度，这无疑能促进学生有效、长期发展。
　　四、要统筹兼顾，协调配合
　　各学科的任课老师应放弃“哪种作业越多，学生就越重视哪科”的想法。在布置作业时要相互协调，不要只考虑自己学科的作业。如果老师争先恐后增加作业量，学生要完成的作业总量就很难控制了，这样的话，学生就只有在无奈和漫长的时间里去完成。这就需要各科教师统筹兼顾，协调配合。我认为处在一个年级组里的不同学科的任课教师，在给学生布置作业这件事情上，也要发扬团队合作精神。我们干工作要有大局意识，同样，布置作业时，不同学科的任课教师也要有大局意识，绝对不能各自为政，而应互通有无，加强彼此间的协调。比如说，今天，你的数学作业多了一些，那么，英语以及其他学科的教师就要让让路，则其他学科的教师就布置得稍微少一些。明天，英语作业多了一些，则其他学科的教师就布置得稍少一些。倘若这样做的话，就能统筹兼顾，使布置的作业更加合理。否则，只能导致学生疲于应付众多的作业，势必严重影响其作业质量，到头来，哪一科的作业效果也不会好。
　　五、通过学生作业档案设计更有效的作业
　　建立学生的作业档案，加强作业设计的反思。通过学生的作业档案，了解自己班级和学生的优势和薄弱环节，了解学生课堂学习中存在的问题和难点，了解学生学习中存在的共性错误，了解学生不同作业类型和习题类型的布置情况和完成情况，了解学生对不同作业类型的情绪、需要和效果，这样才能使作业设计和布置具有针对性、层次性，才能避免重复，才能符合学生的实际学习需求，更加有效。
　　总之，多说不如多做，作为一个老师要多从孩子们的终身发展去着眼，多给他们一点人文关怀，还他们一个欢乐童年。