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摘要：大学语文能够增强当代大学生的人文素质、强化大学生的母语，通过大学语文的学习，可以拓宽大学生的视野，通过引导学生分析语文作品，能够让学生感受到文学作品的美，学会审美，然后在文学作品的熏陶中不断地思考自己的人生，唤醒他们对语文的热爱和兴趣，提高当代大学生的精神层次、文化底蕴以及做人的境界。
关键词：大学语文；教与学；实践；思考
中图分类号：H193文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）01-0203-02
当代很多人、甚至很多高校教师都觉得语文是鸡肋，他们认为大学语文是一门完全没有价值的课程，这样的问题也一直困扰着在高校一直从事语文教学的教师们。大学语文一般都安排在大一上，此时的大一学生都认为大学语文其实就是“高四”语文，他们刚刚从高考中走出來，再也不想经历语文学习，因此对大学语文产生了抵触甚至是厌学的情绪。我国“十一五”规划中，文化发展规划对高等学校的语文提出了明确的要求，要求全体大学生都必须进行大学语文的学习，而且教育部于2007年还强调了大学语文不可忽视和削弱，只能不断加强。因此，本文对当前大学语文所处的尴尬局面进行叙述，分析了形成的原因，最后再针对这种情况，提出了当前的大学语文应该如何进行教与学。
一、 造成大学语文尴尬的因素
首先，目前社会的发展和就业的趋势，使得很多高校在培养学生的时候都重视学生技术能力和实践的能力，在开设课程的时候也考虑这个课程对学生是否有功用性。[1]
其次，大学生都是从中考和高考中走出来的学生，他们学了12年的语文，对语文的定位早就已经形成了，即使大学语文有很多不一样的地方，但是也很难让学生对其产生兴趣，加上当前教师在讲大学语文的时候，基本采用课件，而大学语文作为一门选修课程，都是以大课的形式上课，学生根本不听教师在讲台上讲了什么。
再次，很多高校关于大学语文的教育观念存在一定的问题，高校在制定评价机制和在对高校的功能进行定位的时候也存在一定的偏差。
最后，高校对大学语文的功能和定位以及大学语文的教材等方面都比较混乱，因此大学语文要想得到长足的发展是非常困难的。
二、 新形势下大学语文教与学的策略
本文建议从拓宽学生的视野入手，通过引导学生了解作品、穿梭时空，从而感受作品，从文学作品中思考自己的人生，让大学生不再盲目地为了学分、绩点而学习，而是教会他们学会学习、学会思考、学会生活，同时还能提高学生的精神层面，强化文化底蕴，让看似“无用”的大学语文真正达到“有用”的境界。[2]
（一）“穿越时空”
目前，给非中文系的大学生开设了大学语文的选修课程，虽然这部分学生在语文方面可能没有太高的造诣，也不是语文方面的高材生，但是都是经历了小学、初中和高中的学生，每个人都积累了一定的语文知识，很多语文知识虽然在平时生活中很少用到，但是只要教师给予一定的引导，学生会很快回忆起来。
但是单单引导学生回忆所学的语文知识，是无法调动学生的积极性的，更加无法激发大学生对大学语文的兴趣，这种老套的教学方式只会让学生感到厌烦。因此，让大学生在大学语文教学中体验到新鲜感，感受到大学语文的魅力，激发他们对大学语文的兴趣，是促进大学语文发展的重要环节。[3]
大学语文作为一门辅修课程，采用大班教学的形式进行教学，教师无法照顾每一个学生，只能用麦克、用多媒体来辅助教学。但是多媒体课件的制作非常关键，课件一定要能吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。比如：教师要讲关于“明清时期朝鲜半岛的文化”的知识时，课件的开始部分可以用一些图片来吸引学生的目光，图片的内容可以采用在朝鲜李朝时期，《朝鲜李朝实录》中有很多是用汉字写成的，以及现在还存在一些李朝时期的汉字遗迹和文献，教师可以把这一系列的图片放到ppt的最前面，再配以比较古典的音乐，一边给学生讲解一边给学生朗诵诗歌（李朝时期，有一些文人开始模仿中国的诗体，并作了很多诗歌）这样一来，学生会因为这种比较新颖的课堂导入方式而迅速地投入到课堂中，迫切地想知道接下来教师要讲的内容；同时还能通过音乐和诗歌带领学生真正回到李朝的时候，让学生的内心产生共鸣，深刻地了解到中国给李朝带来了如此深远的影响。图片、诗歌、歌曲不仅仅是引起学生注意的重要因素，更是打开视野空间的重要条件，大学生不仅可以了解到汉语博大精深的文化，还可以了解到中国文化给李朝带来的重要影响，从而对中华民族的文化产生强烈的自豪感，从而在今后的学习生活中养成自觉维护中华民族文化的意识。
（二）激荡与陶冶大学生的性灵
截至目前，大多数高校的大学语文教材都是文学作品占主导，这和中小学语文教材有一定的相似性，但是不同的是大学语文教材更多重视的是培养大学生的审美能力，启发和陶冶学生的精神，而不是让学生取得高的考分。但是不可避免的，大学教材在一定程度上与中小学教材有一定的重复，此时就需要教师转变教学方式，以重新激发学生的学习兴趣。[4]
大学语文教师在教学中一定要让学生真正感受到文学作品的美，多对文学进行思考，让他们在一种轻松的环境中进行学习和思考，通过文学作品体味人生，为自己的学习和生活提供镜鉴。例如：在鉴赏“春江花月夜”时，教师可以把背景音乐也下载下来，给学生进行声情并茂的吟诵，让大家沉浸在美的环境中来欣赏该作品，ppt再播放关于主题的图片，学生通过歌曲和图片能够对诗歌中的意境产生无数的遐想，感受到诗歌中体现出来的梦幻般、静谧以及明丽的境界和情调，长此以往，就会潜移默化地陶冶学生的性灵。成功的大学语文教学并不止于此，更应该通过作品的鉴赏，引导学生对自己的生命进行思考。
（三）引导学生进行实践写作
随着就业形势的日益严峻，当前很多大学生都热衷于考事业单位、考公务员，这就涉及到写作，如果大学语文教师在教学的过程中能够适当地把这些引入进去，那就会大大提升学生的积极性。但是，行政公文一般都没有太多的文学性，而且有很多细碎、统一的规范和格式，很多学生对此也没有太大的兴趣。但是不管学生今后是否从政，写作能力是相当重要的，教师应该带领学生多结合实践，转变学生认为公文不重要的观点，让他们意识到公文的重要性和必要性。 高校语文教师需要根据实际的教学情况不断地探索和改革大学语文的教学方法，在实际的教学中做到扬长避短，让大学语文真正走上稳定发展的道路。当前已有高校语文教师对大学语文教学方法进行改革，并取得了不错的成效。如：王宁教授（北京师范大学）通过邀请中青年教师走进大学语文的教学中，从而让大学语文成为北京师范大學学生排队要上的精品品牌课程。通过语文实践教学，王宁教授对语文提出了自己的认识，他认为：不管是文科生还是理科生，走进大学之后大学语文都是第一门强化他们母语的课程，同时也是提高学生人文素质的课程，通过大学语文，大学生可以明白从高中走进大学并不是换一个环境这么简单的问题，而是一个本质的跨越，这个跨域并不是等级的跨越，更是关于人文修养的跨越，大学之前，学生是为了能够进入一个好大学而努力学习，进入大学之后，学生应该为了提高自己的综合素质而不断学习。高等教育的一个目的就是为了培养有修养的中国人，这意味着大学生要不断学习祖国的灿烂文化。[5]王宁教授通过不断的探索，终于使得大学语文摆脱了尴尬的局面，摆脱了高中语文的阴影，激发出大学生对大学语文的兴趣，从而增强了大学生的民族责任心和情感，激发出大学生主动学习的潜能。
三、结语
高校的培养目标应该是培养高尚的、健全的、完整的人，并不是只掌握技术的学生，让学生健全成长，这远远比培养合格的公司职员和技术人员要重要，大学语文课程对于提高学生的人文素养具有非常重要的作用。虽然技术和知识对于学生来说也很重要，但是人文性更是学生万万不能舍弃的东西。只有让学生在掌握知识、技能的同时，提要自己的人文素养，那么学生在走出大学校园之后，才能在社会中得到长足的发展。因此，在今后的大学语文教学中，教师一定转变传统的教学方式，学生也应该对大学语文有一个全新的定位，从而促进大学生的全面发展。
参考文献：
[1]孔庆东.大学语文的教学改革方向[J].中国大学教学， 2006（07）：20-21.
[2]李凯敏.大学语文互动教学的实践与思考[J].现代语文（教学研究版）， 2008（10）：12-14.
[3]陈来.人文学科存在危机吗[N].中华读书报，2011.6.15.
[4]杜慧月.关于大学语文教与学的实践与思考[J].教育教学论坛， 2012（01）：48-49.
[5] 王宁.高级母语教育与人文素质教育的第一课——谈大学语文课程的准确定位与教改实验[J].中国大学教学， 2004（06）：21-22.
责任编辑：杨国栋
关键词：大学语文；教与学；实践；思考
中图分类号：H193文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）01-0203-02
当代很多人、甚至很多高校教师都觉得语文是鸡肋，他们认为大学语文是一门完全没有价值的课程，这样的问题也一直困扰着在高校一直从事语文教学的教师们。大学语文一般都安排在大一上，此时的大一学生都认为大学语文其实就是“高四”语文，他们刚刚从高考中走出來，再也不想经历语文学习，因此对大学语文产生了抵触甚至是厌学的情绪。我国“十一五”规划中，文化发展规划对高等学校的语文提出了明确的要求，要求全体大学生都必须进行大学语文的学习，而且教育部于2007年还强调了大学语文不可忽视和削弱，只能不断加强。因此，本文对当前大学语文所处的尴尬局面进行叙述，分析了形成的原因，最后再针对这种情况，提出了当前的大学语文应该如何进行教与学。
一、 造成大学语文尴尬的因素
首先，目前社会的发展和就业的趋势，使得很多高校在培养学生的时候都重视学生技术能力和实践的能力，在开设课程的时候也考虑这个课程对学生是否有功用性。[1]
其次，大学生都是从中考和高考中走出来的学生，他们学了12年的语文，对语文的定位早就已经形成了，即使大学语文有很多不一样的地方，但是也很难让学生对其产生兴趣，加上当前教师在讲大学语文的时候，基本采用课件，而大学语文作为一门选修课程，都是以大课的形式上课，学生根本不听教师在讲台上讲了什么。
再次，很多高校关于大学语文的教育观念存在一定的问题，高校在制定评价机制和在对高校的功能进行定位的时候也存在一定的偏差。
最后，高校对大学语文的功能和定位以及大学语文的教材等方面都比较混乱，因此大学语文要想得到长足的发展是非常困难的。
二、 新形势下大学语文教与学的策略
本文建议从拓宽学生的视野入手，通过引导学生了解作品、穿梭时空，从而感受作品，从文学作品中思考自己的人生，让大学生不再盲目地为了学分、绩点而学习，而是教会他们学会学习、学会思考、学会生活，同时还能提高学生的精神层面，强化文化底蕴，让看似“无用”的大学语文真正达到“有用”的境界。[2]
（一）“穿越时空”
目前，给非中文系的大学生开设了大学语文的选修课程，虽然这部分学生在语文方面可能没有太高的造诣，也不是语文方面的高材生，但是都是经历了小学、初中和高中的学生，每个人都积累了一定的语文知识，很多语文知识虽然在平时生活中很少用到，但是只要教师给予一定的引导，学生会很快回忆起来。
但是单单引导学生回忆所学的语文知识，是无法调动学生的积极性的，更加无法激发大学生对大学语文的兴趣，这种老套的教学方式只会让学生感到厌烦。因此，让大学生在大学语文教学中体验到新鲜感，感受到大学语文的魅力，激发他们对大学语文的兴趣，是促进大学语文发展的重要环节。[3]
大学语文作为一门辅修课程，采用大班教学的形式进行教学，教师无法照顾每一个学生，只能用麦克、用多媒体来辅助教学。但是多媒体课件的制作非常关键，课件一定要能吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。比如：教师要讲关于“明清时期朝鲜半岛的文化”的知识时，课件的开始部分可以用一些图片来吸引学生的目光，图片的内容可以采用在朝鲜李朝时期，《朝鲜李朝实录》中有很多是用汉字写成的，以及现在还存在一些李朝时期的汉字遗迹和文献，教师可以把这一系列的图片放到ppt的最前面，再配以比较古典的音乐，一边给学生讲解一边给学生朗诵诗歌（李朝时期，有一些文人开始模仿中国的诗体，并作了很多诗歌）这样一来，学生会因为这种比较新颖的课堂导入方式而迅速地投入到课堂中，迫切地想知道接下来教师要讲的内容；同时还能通过音乐和诗歌带领学生真正回到李朝的时候，让学生的内心产生共鸣，深刻地了解到中国给李朝带来了如此深远的影响。图片、诗歌、歌曲不仅仅是引起学生注意的重要因素，更是打开视野空间的重要条件，大学生不仅可以了解到汉语博大精深的文化，还可以了解到中国文化给李朝带来的重要影响，从而对中华民族的文化产生强烈的自豪感，从而在今后的学习生活中养成自觉维护中华民族文化的意识。
（二）激荡与陶冶大学生的性灵
截至目前，大多数高校的大学语文教材都是文学作品占主导，这和中小学语文教材有一定的相似性，但是不同的是大学语文教材更多重视的是培养大学生的审美能力，启发和陶冶学生的精神，而不是让学生取得高的考分。但是不可避免的，大学教材在一定程度上与中小学教材有一定的重复，此时就需要教师转变教学方式，以重新激发学生的学习兴趣。[4]
大学语文教师在教学中一定要让学生真正感受到文学作品的美，多对文学进行思考，让他们在一种轻松的环境中进行学习和思考，通过文学作品体味人生，为自己的学习和生活提供镜鉴。例如：在鉴赏“春江花月夜”时，教师可以把背景音乐也下载下来，给学生进行声情并茂的吟诵，让大家沉浸在美的环境中来欣赏该作品，ppt再播放关于主题的图片，学生通过歌曲和图片能够对诗歌中的意境产生无数的遐想，感受到诗歌中体现出来的梦幻般、静谧以及明丽的境界和情调，长此以往，就会潜移默化地陶冶学生的性灵。成功的大学语文教学并不止于此，更应该通过作品的鉴赏，引导学生对自己的生命进行思考。
（三）引导学生进行实践写作
随着就业形势的日益严峻，当前很多大学生都热衷于考事业单位、考公务员，这就涉及到写作，如果大学语文教师在教学的过程中能够适当地把这些引入进去，那就会大大提升学生的积极性。但是，行政公文一般都没有太多的文学性，而且有很多细碎、统一的规范和格式，很多学生对此也没有太大的兴趣。但是不管学生今后是否从政，写作能力是相当重要的，教师应该带领学生多结合实践，转变学生认为公文不重要的观点，让他们意识到公文的重要性和必要性。 高校语文教师需要根据实际的教学情况不断地探索和改革大学语文的教学方法，在实际的教学中做到扬长避短，让大学语文真正走上稳定发展的道路。当前已有高校语文教师对大学语文教学方法进行改革，并取得了不错的成效。如：王宁教授（北京师范大学）通过邀请中青年教师走进大学语文的教学中，从而让大学语文成为北京师范大學学生排队要上的精品品牌课程。通过语文实践教学，王宁教授对语文提出了自己的认识，他认为：不管是文科生还是理科生，走进大学之后大学语文都是第一门强化他们母语的课程，同时也是提高学生人文素质的课程，通过大学语文，大学生可以明白从高中走进大学并不是换一个环境这么简单的问题，而是一个本质的跨越，这个跨域并不是等级的跨越，更是关于人文修养的跨越，大学之前，学生是为了能够进入一个好大学而努力学习，进入大学之后，学生应该为了提高自己的综合素质而不断学习。高等教育的一个目的就是为了培养有修养的中国人，这意味着大学生要不断学习祖国的灿烂文化。[5]王宁教授通过不断的探索，终于使得大学语文摆脱了尴尬的局面，摆脱了高中语文的阴影，激发出大学生对大学语文的兴趣，从而增强了大学生的民族责任心和情感，激发出大学生主动学习的潜能。
三、结语
高校的培养目标应该是培养高尚的、健全的、完整的人，并不是只掌握技术的学生，让学生健全成长，这远远比培养合格的公司职员和技术人员要重要，大学语文课程对于提高学生的人文素养具有非常重要的作用。虽然技术和知识对于学生来说也很重要，但是人文性更是学生万万不能舍弃的东西。只有让学生在掌握知识、技能的同时，提要自己的人文素养，那么学生在走出大学校园之后，才能在社会中得到长足的发展。因此，在今后的大学语文教学中，教师一定转变传统的教学方式，学生也应该对大学语文有一个全新的定位，从而促进大学生的全面发展。
参考文献：
[1]孔庆东.大学语文的教学改革方向[J].中国大学教学， 2006（07）：20-21.
[2]李凯敏.大学语文互动教学的实践与思考[J].现代语文（教学研究版）， 2008（10）：12-14.
[3]陈来.人文学科存在危机吗[N].中华读书报，2011.6.15.
[4]杜慧月.关于大学语文教与学的实践与思考[J].教育教学论坛， 2012（01）：48-49.
[5] 王宁.高级母语教育与人文素质教育的第一课——谈大学语文课程的准确定位与教改实验[J].中国大学教学， 2004（06）：21-22.
责任编辑：杨国栋