论文部分内容阅读
摘要：随着经济全球化步伐的不断加快，培养国际化人才是当前高等教育的人才培养目标，而双语教学正是高效培养人才的重要手段。要想顺利地开展双语教学工作，大学英语就必须为其做好前期的准备工作，双语教学和大学英语教学如何进行衔接受到广大学者的关注，也成为当前的热点研究话题。本文从双语和大学英语教学的目标、性质以及定义出发，分析了当前在高校中双语教学与大学英语教学的衔接现状，并发现其中存在的问题，针对性地提出建议。
关键词：大学英语教学；双语教学；衔接
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）01-0201-02
2007年，国家教育部关于高校本科教学质量和改革颁布了相关的政策，其中明确指出，高校一定要加强双语教学，切实探索有效的双语教学模式和方法，从而提高大学生应用英语的能力和从事英语科研工作的能力。但目前为止，国内很多高校还没有形成真正意义上的双语教学，大部分高校都处于探索阶段。
一、双语教学与大学英语教学的目标与性质
（一）大学英语
大学英语分为公共英语和专业英语。专业英语一般是指专门用途的英语；而公共英语一般指普通英语，专业英语是针对特殊专业开设的，比如医学英语、生物英语等，必须在专业内容的依托下才能真正把专业英语开展起来。专业英语并不重视探索英语知识的完整性与系统性，只是重视语言的学习，尤其是与特殊专业有关的语篇、句法以及词汇等，从而培养学生在专业领域和学术领域使用英语进行交流的能力。
（二）双语教学
我们把在学校中使用外语或者是第二种语言进行教学称为双语教学。而在我国第二语言通常都是指英语，但是由于目前国内大部分高校的教师和学生的英语水平有限，因此在实际教学中无法完全用英语授课，因此用中文和英文一起授课也称为双语教学。[1]
双语教育中把英语作为学习的一种工具，但是双语教育的本质依然是专业课教学，双语教学不仅仅把英语作为学习的对象，更是一种获取先进科学知识的一种工具。双语教学的目标是让学生在语言能力和学科知识两个方面都取得丰硕的成果，同时这也是检验双语教学的唯一标准。
（三）双语教学与大学英语教学之间的关系
由专业英语和公共英语构成的大学英语教学能够有效培养大学生综合应用英语的能力和在专业领域的英语运用能力，从而为今后学生顺利走上工作岗位打下坚实的基础。而双语教学的主要内容是学科知识，媒介是英语，不仅能够提高学生应用英语的能力，同时还能让学生掌握前沿知识。
二、双语教学与大学英语教学衔接现状
（一）学生英语能力提升与双语教学内容尚未同步
双语教学的实践表明，学生通过双语教学比传统的大学英语教学能够具有更强的综合应用两种语言的能力，而且学生接受了双语教育之后，运用第二语言的能力并不会比母语差太多，但是在社会学、数学等专业，学生在母语教学环境或者是双语教学环境下，取得成绩并没有太大的差异。
由于语言学习是传统语言教学的重点内容，但是并不重视教学内容的连贯性和相关性，学生的各个学习主题之间并没有明显的相关，这就导致很多大学生经过两年的大学英语学习之后，并没有达到进行双语教学的相关要求，学生也无法同时实现提高英语能力和学习专业英语内容这两个目标。
（二）双语教学要求与大学英语教学定位不统一
教育部对大学英语课程的教学目标进行了明确的要求，即在增强大学生自主学习能力的同时要培养大学生综合应用英语的能力，尤其是英语的听说能力；而且教师在英语教学过程中处于主导地位，学生才是教学的中心，要充分利用计算机来设计英语教学的教学模式。针对教育部的要求，各大高校虽然也在积极进行改革，但是更多的是优化教学的模式，并没有深化英语教学改革，只是一味地重视教育部对英语教学的要求，却忽视培养学生的兴趣和动力，这样一来，大学生的英语能力就出现下降或者是停滞不前。
由此可见，当前大学英语教学与双语教学的定位有一定的差距，并没有在真正意义上进行统一。由于传统大学英语教学的定位，给双语教学带来了一定的难度，不论是从专业英语水平，还是从应用英语的能力上来说，都很难达到双语教学的相关要求。
（三）大学生专业英语能力、语言水平与双语教学不适应
针对双语教学，国内很多学者都进行了调查，结果发现，国内大部分高校的大学生都认为进行双语教学是非常有必要的，而且也是非常重要的，这部分学生非常赞成在高校中开展双语教学，并对此充满了期待，他们认为通过双语教学能够促进自己的英语学习，能够提高他们对相关学科的兴趣，能够提高他们的综合素质，而且会给他们今后的发展产生积极意义。[2]但是在双语教学的实际实施中，效果并不是非常理想，只有少部分学生能够在双语教学课堂中完全听懂，接近百分之四十的学生能听懂大部分课程，这说明很多学生都听不懂双语教学的内容。
学生心中期待双语教学，但是实际的效果并不好，为什么有如此大的差距呢？这在很大程度上是由于学生的英语水平达不到双语教学的标准导致的，很多学生的英语听力水平比较低，我国大学英语教学一般都比较重视学生的阅读能力，但是对于听说能力并没有进行过多的训练，这就导致学生在双语教学的环境中，无法完全听懂教学内容。加上即使是一个英语单词在不同的专业和领域可能有不同的意思和用法，如果学生没有接受过专门的英语训练，对于英语的语篇、语法以及词汇的特征都不熟悉，那么他们在与教师用英语进行交流的时候，就会产生障碍，进而导致与双语教学要求之间产生一定的差距。
三、双语教学与大学英语教学衔接的建议
（一）制定双语教学的准入标准
要想双语教学取得更好的效果，学生在走进双语教学环境之前的英语水平是非常关键的，因为很多学生即使在双语教育的环境中，也无法真正获得英语提高。因此，对于接受双语教学的学生，一定要进行选拔，给双语教学制定一定的准入标准，这并不是说达不到标准的学生，就不能接受双语教学，而是说，教师要按照相关的标准对学生進行分类，对于不同英语水平的学生，应该进行不同的教育。对于英语基础非常好的学生可以采用全英文教学；对于英语基础一般的学生可以采用中英文授课的方式。 （二）合理选择双语教学的教材
一般而言影印版教材和外文原版教材是双语教学中教师使用比较频繁的教材。到目前为止，我国双语教师主要采用英汉对照版、外文改编版、影印版以及外文原版等这几种教材。但是我国各个高校、各个地区都有很大的差异，很多教师很多学生很难适应外國原版教材，这就要求教师在双语教学中一定要合理选择教学教材，采用合适的教学方法，在内容上应该先易后难，分阶段、分层次、循序渐进。
（三）转变教学方法、提升教学能力
虽然我国大学英语的教学已经处于相对成熟的阶段，而且教学活动也比较丰富。但是我国双语教学还不太成熟，很多教师一般都是用中文和英文同时进行教学，教师在教学中很少跟学生进行互动，学生对双语教学的兴趣并没有想象中那么浓烈。因此，双语教师应该做好与大学英语之间的衔接，真正做到以学生为中心，丰富双语教学的形式和内容，加强师生之间的互动，培养学生的自主学习能力和学习兴趣。
（四）调整大学英语课程设置
目前为止，我国双语教学之所以没有达到预期的效果，很重要的一个原因就是学生的英语基础相对比较差，无法满足双语教学的需求。学生缺乏专业英语交流能力、英语阅读能力比较差、缺乏专业英语句法、词汇等，这些都导致双语教师无法正常开展双语教学，而学生的英语基础是通过大学英语课程提高的。因此应该对大学生的课程进行相关的调整，适当多开设英语课程，而且具体应该开设英语哪方面的课程，要先进行调查，对学生进行访谈，了解学生真正的需求，对于学生的薄弱环节，开设相关的英语课程，为双语教学打下基础。
四、结语
提高大学生综合应用英语的能力，是双语教学和大学英语教学共同的目标，双语教学与大学英语教学之间的衔接是一个非常复杂的问题，双语教学的教师和学校的相关部门一定要有正确的理念，要让学生、教师积极参与，处理好双语教学与大学英语教学之间的关系，从而对高校英语教学进行改革，从而提高高校双语教学的质量，最终提高大学生综合应用英语的能力和专业英语的能力。
参考文献：
[1]巫红梅.关于大学英语教学与双语教学的衔接思考[J].才智，2015（26）：130.
[2]崔绪娥.大学英语教学与双语教学的衔接现状与问题思考[J].电子制作，2014（13）：121-122.
责任编辑：杨国栋
关键词：大学英语教学；双语教学；衔接
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）01-0201-02
2007年，国家教育部关于高校本科教学质量和改革颁布了相关的政策，其中明确指出，高校一定要加强双语教学，切实探索有效的双语教学模式和方法，从而提高大学生应用英语的能力和从事英语科研工作的能力。但目前为止，国内很多高校还没有形成真正意义上的双语教学，大部分高校都处于探索阶段。
一、双语教学与大学英语教学的目标与性质
（一）大学英语
大学英语分为公共英语和专业英语。专业英语一般是指专门用途的英语；而公共英语一般指普通英语，专业英语是针对特殊专业开设的，比如医学英语、生物英语等，必须在专业内容的依托下才能真正把专业英语开展起来。专业英语并不重视探索英语知识的完整性与系统性，只是重视语言的学习，尤其是与特殊专业有关的语篇、句法以及词汇等，从而培养学生在专业领域和学术领域使用英语进行交流的能力。
（二）双语教学
我们把在学校中使用外语或者是第二种语言进行教学称为双语教学。而在我国第二语言通常都是指英语，但是由于目前国内大部分高校的教师和学生的英语水平有限，因此在实际教学中无法完全用英语授课，因此用中文和英文一起授课也称为双语教学。[1]
双语教育中把英语作为学习的一种工具，但是双语教育的本质依然是专业课教学，双语教学不仅仅把英语作为学习的对象，更是一种获取先进科学知识的一种工具。双语教学的目标是让学生在语言能力和学科知识两个方面都取得丰硕的成果，同时这也是检验双语教学的唯一标准。
（三）双语教学与大学英语教学之间的关系
由专业英语和公共英语构成的大学英语教学能够有效培养大学生综合应用英语的能力和在专业领域的英语运用能力，从而为今后学生顺利走上工作岗位打下坚实的基础。而双语教学的主要内容是学科知识，媒介是英语，不仅能够提高学生应用英语的能力，同时还能让学生掌握前沿知识。
二、双语教学与大学英语教学衔接现状
（一）学生英语能力提升与双语教学内容尚未同步
双语教学的实践表明，学生通过双语教学比传统的大学英语教学能够具有更强的综合应用两种语言的能力，而且学生接受了双语教育之后，运用第二语言的能力并不会比母语差太多，但是在社会学、数学等专业，学生在母语教学环境或者是双语教学环境下，取得成绩并没有太大的差异。
由于语言学习是传统语言教学的重点内容，但是并不重视教学内容的连贯性和相关性，学生的各个学习主题之间并没有明显的相关，这就导致很多大学生经过两年的大学英语学习之后，并没有达到进行双语教学的相关要求，学生也无法同时实现提高英语能力和学习专业英语内容这两个目标。
（二）双语教学要求与大学英语教学定位不统一
教育部对大学英语课程的教学目标进行了明确的要求，即在增强大学生自主学习能力的同时要培养大学生综合应用英语的能力，尤其是英语的听说能力；而且教师在英语教学过程中处于主导地位，学生才是教学的中心，要充分利用计算机来设计英语教学的教学模式。针对教育部的要求，各大高校虽然也在积极进行改革，但是更多的是优化教学的模式，并没有深化英语教学改革，只是一味地重视教育部对英语教学的要求，却忽视培养学生的兴趣和动力，这样一来，大学生的英语能力就出现下降或者是停滞不前。
由此可见，当前大学英语教学与双语教学的定位有一定的差距，并没有在真正意义上进行统一。由于传统大学英语教学的定位，给双语教学带来了一定的难度，不论是从专业英语水平，还是从应用英语的能力上来说，都很难达到双语教学的相关要求。
（三）大学生专业英语能力、语言水平与双语教学不适应
针对双语教学，国内很多学者都进行了调查，结果发现，国内大部分高校的大学生都认为进行双语教学是非常有必要的，而且也是非常重要的，这部分学生非常赞成在高校中开展双语教学，并对此充满了期待，他们认为通过双语教学能够促进自己的英语学习，能够提高他们对相关学科的兴趣，能够提高他们的综合素质，而且会给他们今后的发展产生积极意义。[2]但是在双语教学的实际实施中，效果并不是非常理想，只有少部分学生能够在双语教学课堂中完全听懂，接近百分之四十的学生能听懂大部分课程，这说明很多学生都听不懂双语教学的内容。
学生心中期待双语教学，但是实际的效果并不好，为什么有如此大的差距呢？这在很大程度上是由于学生的英语水平达不到双语教学的标准导致的，很多学生的英语听力水平比较低，我国大学英语教学一般都比较重视学生的阅读能力，但是对于听说能力并没有进行过多的训练，这就导致学生在双语教学的环境中，无法完全听懂教学内容。加上即使是一个英语单词在不同的专业和领域可能有不同的意思和用法，如果学生没有接受过专门的英语训练，对于英语的语篇、语法以及词汇的特征都不熟悉，那么他们在与教师用英语进行交流的时候，就会产生障碍，进而导致与双语教学要求之间产生一定的差距。
三、双语教学与大学英语教学衔接的建议
（一）制定双语教学的准入标准
要想双语教学取得更好的效果，学生在走进双语教学环境之前的英语水平是非常关键的，因为很多学生即使在双语教育的环境中，也无法真正获得英语提高。因此，对于接受双语教学的学生，一定要进行选拔，给双语教学制定一定的准入标准，这并不是说达不到标准的学生，就不能接受双语教学，而是说，教师要按照相关的标准对学生進行分类，对于不同英语水平的学生，应该进行不同的教育。对于英语基础非常好的学生可以采用全英文教学；对于英语基础一般的学生可以采用中英文授课的方式。 （二）合理选择双语教学的教材
一般而言影印版教材和外文原版教材是双语教学中教师使用比较频繁的教材。到目前为止，我国双语教师主要采用英汉对照版、外文改编版、影印版以及外文原版等这几种教材。但是我国各个高校、各个地区都有很大的差异，很多教师很多学生很难适应外國原版教材，这就要求教师在双语教学中一定要合理选择教学教材，采用合适的教学方法，在内容上应该先易后难，分阶段、分层次、循序渐进。
（三）转变教学方法、提升教学能力
虽然我国大学英语的教学已经处于相对成熟的阶段，而且教学活动也比较丰富。但是我国双语教学还不太成熟，很多教师一般都是用中文和英文同时进行教学，教师在教学中很少跟学生进行互动，学生对双语教学的兴趣并没有想象中那么浓烈。因此，双语教师应该做好与大学英语之间的衔接，真正做到以学生为中心，丰富双语教学的形式和内容，加强师生之间的互动，培养学生的自主学习能力和学习兴趣。
（四）调整大学英语课程设置
目前为止，我国双语教学之所以没有达到预期的效果，很重要的一个原因就是学生的英语基础相对比较差，无法满足双语教学的需求。学生缺乏专业英语交流能力、英语阅读能力比较差、缺乏专业英语句法、词汇等，这些都导致双语教师无法正常开展双语教学，而学生的英语基础是通过大学英语课程提高的。因此应该对大学生的课程进行相关的调整，适当多开设英语课程，而且具体应该开设英语哪方面的课程，要先进行调查，对学生进行访谈，了解学生真正的需求，对于学生的薄弱环节，开设相关的英语课程，为双语教学打下基础。
四、结语
提高大学生综合应用英语的能力，是双语教学和大学英语教学共同的目标，双语教学与大学英语教学之间的衔接是一个非常复杂的问题，双语教学的教师和学校的相关部门一定要有正确的理念，要让学生、教师积极参与，处理好双语教学与大学英语教学之间的关系，从而对高校英语教学进行改革，从而提高高校双语教学的质量，最终提高大学生综合应用英语的能力和专业英语的能力。
参考文献：
[1]巫红梅.关于大学英语教学与双语教学的衔接思考[J].才智，2015（26）：130.
[2]崔绪娥.大学英语教学与双语教学的衔接现状与问题思考[J].电子制作，2014（13）：121-122.
责任编辑：杨国栋