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摘 要：根据我国高中英语课程标准的要求，在高中阶段主要是培养学生利用英语去获取知识和处理信息的能力，从而提高学生的英语素养。尤其是培养学生形成基本的跨文化的交际意识和交际能力，提高学生的语言表达能力和增强学生的爱国主义情感，从而形成健全的人生观和世界观，对学生的未来发展奠定良好的基础。因此在高中英语教学过程中，教师要尤为重视对学生文化意识的培养。在这个背景下，本文结合目前高中英语教学现状，探究如何提高英语教学中对学生文化意识的培养。
关键词：高中英语;文化意识;有效培养
文化意识的教学和语言教学两者紧密结合在一起，不可分离。因此，培养学生的文化意识也是英语教学的一个重要目标。在高中英语教学过程中，教师要注重教授学生基本的英语语言知识，也要适当向学生渗透知识中的文化素养，从而开拓学生的思维和眼界。
一、结合词汇内容，感受文化差异
词汇是学习任何语言的基础，也是语言存在的条件之一。在学习英语的过程中，教师要重视对学生词汇的掌握。同时，词汇也是与时俱进的，随着社会的发展和变迁，词汇也在不断地更迭当中。所以高中英语教师在教学中，在立足于教材的基础之上，也需要对教材进行深入的挖掘，加强教学内容和学生生活的联系，让学生感受到与时俱进的词汇，从而增强学生对英语的兴趣。由于汉语和英语属于两种不同的语言，因此其中所蕴含的文化也是不尽相同。因此教师在词汇教学过程中可以采取对比的教学方法，让学生感受到英语和汉语的语言和文化差异所在，增强学生的英语素养。
比如“龙”在我国传统文化中，象征着至高无上的权利，也是我国的吉祥物之一。然而在西方的一些国家当中，龙的寓意却截然相反，它被视为邪恶和不祥的征兆。因此高中教师在教学过程中可以采取对比的教学方法，出示龙的两种寓意，让学生根据自身的经验进行猜测，以此吸引学生的注意和提高学生的理解。又如，“狗”这个词汇，在中国传统文化中，狗通常代表的是一个贬义词，如“狗嘴里吐不出象牙”。但是，在西方人的观念中，狗被视为人类忠实的朋友。所以“dog”在西方是一个褒义词。比如“I am a lucky dog.”就翻译成“我是一个幸运儿”。由此可见，高中英语教师在教学时要注重对语言和文化的差异的讲解。
二、通过阅读教学，了解文化背景
培养学生阅读能力是我国高中英语课程目标的一项要求，通过英语阅读教学，帮助学生养成良好的英语语感，注重学生对文章的情感体验，发展学生的感受和理解能力，以此培养学生的独立阅读能力。因此在高中阶段，教师要帮助学会利用已掌握的词汇进行阅讀，以此了解其中所蕴含的文化背景。再加上，我国高中英语教材中选入的文章，都含有浓郁的西方文化色彩，这为教师培养学生的文化意识提供了便利的条件。
然而由于中西方文化意识的差异，学生在阅读时会产生一些困难。如西方的宗教问题。因此，高中英语教师在教授学生基本知识，同时还需要根据教材内容适当向学生讲解西方的宗教问题。比如，以“He can be relied on，He eats no fish and plays the game。”为例，如果学生对西方宗教文化没有基本的了解，只是单纯的进行直译，大多数学生就会译成“他是可以信赖的，他不吃鱼，玩游戏”。而如果学生对西方宗教文化有一定的掌握，那么他就知道“to eat no fish”并不是不吃鱼的意思，而是运用了一定的典故。据说基督教徒为了表达自己对伊丽莎白征服的忠诚，所以才有了在星期五吃鱼的习俗，并且“to eat no fish”也被后人引申为忠诚。因此，教师在教学过程中要重视对学生适当讲解西方的典故，这样既有利于吸引学提高学生对英语的兴趣，又能够开拓学生的眼界，提高学生的英语素养。
三、进行文化比较，增强语言敏感性
文化是在交流中传播和发展的，因此在高中英语教学过程中，教师要为学生营造一个语言交流环境，促进学生口头语言表达能力的提高。学生在相互交流过程中要有意识的进行中外文化的比较，从而增强自身对语言的敏感程度。就如中国和英国的交流方式就不相同，中国人喜欢在交流过程中谈论有关自身和对方的事情，而英国人比较注重自身的隐私，在交流过程中喜欢谈论天气等事情。又如中国人比较含蓄，不太善于表达自身对对方的爱意，然而在西方人较为直率，在其交流过程中，经常将对对方的爱表达在口头上。因此高中英语教师要增强中西文化的比较意识，从而提高学生对语言的敏感性。
总而言之，高中英语教师要改变传统的教学方式，树立正确的教学观念，不断更新自己的知识结构和理论框架，让学生在学到基本的语言知识的同时，也能体会到语言中所蕴含的文化知识，提高学生的文化素养，从而促进学生综合能力的发展。
参考文献：
[1]安殿全.高中英语阅读教学中跨文化意识的培养探究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：177-178.
[2]刘倩倩.试论高中生英语文化意识的培养[J].新课程研究，2019（28）：38-39.
关键词：高中英语;文化意识;有效培养
文化意识的教学和语言教学两者紧密结合在一起，不可分离。因此，培养学生的文化意识也是英语教学的一个重要目标。在高中英语教学过程中，教师要注重教授学生基本的英语语言知识，也要适当向学生渗透知识中的文化素养，从而开拓学生的思维和眼界。
一、结合词汇内容，感受文化差异
词汇是学习任何语言的基础，也是语言存在的条件之一。在学习英语的过程中，教师要重视对学生词汇的掌握。同时，词汇也是与时俱进的，随着社会的发展和变迁，词汇也在不断地更迭当中。所以高中英语教师在教学中，在立足于教材的基础之上，也需要对教材进行深入的挖掘，加强教学内容和学生生活的联系，让学生感受到与时俱进的词汇，从而增强学生对英语的兴趣。由于汉语和英语属于两种不同的语言，因此其中所蕴含的文化也是不尽相同。因此教师在词汇教学过程中可以采取对比的教学方法，让学生感受到英语和汉语的语言和文化差异所在，增强学生的英语素养。
比如“龙”在我国传统文化中，象征着至高无上的权利，也是我国的吉祥物之一。然而在西方的一些国家当中，龙的寓意却截然相反，它被视为邪恶和不祥的征兆。因此高中教师在教学过程中可以采取对比的教学方法，出示龙的两种寓意，让学生根据自身的经验进行猜测，以此吸引学生的注意和提高学生的理解。又如，“狗”这个词汇，在中国传统文化中，狗通常代表的是一个贬义词，如“狗嘴里吐不出象牙”。但是，在西方人的观念中，狗被视为人类忠实的朋友。所以“dog”在西方是一个褒义词。比如“I am a lucky dog.”就翻译成“我是一个幸运儿”。由此可见，高中英语教师在教学时要注重对语言和文化的差异的讲解。
二、通过阅读教学，了解文化背景
培养学生阅读能力是我国高中英语课程目标的一项要求，通过英语阅读教学，帮助学生养成良好的英语语感，注重学生对文章的情感体验，发展学生的感受和理解能力，以此培养学生的独立阅读能力。因此在高中阶段，教师要帮助学会利用已掌握的词汇进行阅讀，以此了解其中所蕴含的文化背景。再加上，我国高中英语教材中选入的文章，都含有浓郁的西方文化色彩，这为教师培养学生的文化意识提供了便利的条件。
然而由于中西方文化意识的差异，学生在阅读时会产生一些困难。如西方的宗教问题。因此，高中英语教师在教授学生基本知识，同时还需要根据教材内容适当向学生讲解西方的宗教问题。比如，以“He can be relied on，He eats no fish and plays the game。”为例，如果学生对西方宗教文化没有基本的了解，只是单纯的进行直译，大多数学生就会译成“他是可以信赖的，他不吃鱼，玩游戏”。而如果学生对西方宗教文化有一定的掌握，那么他就知道“to eat no fish”并不是不吃鱼的意思，而是运用了一定的典故。据说基督教徒为了表达自己对伊丽莎白征服的忠诚，所以才有了在星期五吃鱼的习俗，并且“to eat no fish”也被后人引申为忠诚。因此，教师在教学过程中要重视对学生适当讲解西方的典故，这样既有利于吸引学提高学生对英语的兴趣，又能够开拓学生的眼界，提高学生的英语素养。
三、进行文化比较，增强语言敏感性
文化是在交流中传播和发展的，因此在高中英语教学过程中，教师要为学生营造一个语言交流环境，促进学生口头语言表达能力的提高。学生在相互交流过程中要有意识的进行中外文化的比较，从而增强自身对语言的敏感程度。就如中国和英国的交流方式就不相同，中国人喜欢在交流过程中谈论有关自身和对方的事情，而英国人比较注重自身的隐私，在交流过程中喜欢谈论天气等事情。又如中国人比较含蓄，不太善于表达自身对对方的爱意，然而在西方人较为直率，在其交流过程中，经常将对对方的爱表达在口头上。因此高中英语教师要增强中西文化的比较意识，从而提高学生对语言的敏感性。
总而言之，高中英语教师要改变传统的教学方式，树立正确的教学观念，不断更新自己的知识结构和理论框架，让学生在学到基本的语言知识的同时，也能体会到语言中所蕴含的文化知识，提高学生的文化素养，从而促进学生综合能力的发展。
参考文献：
[1]安殿全.高中英语阅读教学中跨文化意识的培养探究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：177-178.
[2]刘倩倩.试论高中生英语文化意识的培养[J].新课程研究，2019（28）：38-39.