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“每天的课外作业是打开电脑，输入自己的学籍账号登陆固定的网页空间，愉快地在网页上练习测评。”这成了楚雄市鹿城小学六（1）班学生甘琳放学回家后的头等大事。和甘琳一样，自本学期开始，鹿城小学全校78个班级近3800名学生每天放学后都这样做着功课，学生们乐此不疲。
甘琳口中的课外网络作业测评就是鹿城小学新评价改革体系中的一项主要内容。
考试分数不再是决定学生素质高低的唯一因素，学生成绩也绝不是评价师生的唯一标准。鹿城小学本学期大胆推行新的评价改革体系——素质教育评价系统平台。评价体系从教师的师德表现、专业能力、职业表现、学生培养、工作量及出勤、学生学业负担状况等方面对教师进行发展综合评价；从品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成等方面对学生进行成长综合评价。
建立更加凸显个性化、人性化的多元评价体系
“传统教育把学业成绩和升学率作为评价教育质量、评价校长和教师工作业绩的唯一标准，造成了教育质量观的误导，给教育改革发展带来严重的负面影响。必须建立更加凸显个性化、人性化的多元评价体系。”鹿城小学校长李文伟如是说。
“今后，学生表现如何，老师工作业绩如何，不是老师说了算，不是校长说了算，也不是单项考试说了算，而是综合评价体系说了算。新的评价系统在对教师发展评价和学生成长评价上有了详细的指标，取得新的突破，已经获得国家专利证书。”
例如，对教师的评价方面，师德表现考核爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等指标；专业能力考核基本功、课堂教学、专业阅读、学生管理、科研成果、继续教育等指标；职业表现考核备课、上课、作业批改、辅导、评价、听课等指标；学生培养考核共同基础、课外阅读、经典背诵、学习方式、特长培养、集体活动等指标；工作量及出勤考核工作量、迟到、事假、病假、旷工等指标；学生学业负担状况考核学习时间（上课时间、作业时间、补课时间、睡眠时间）、课业质量、课业难度、学习压力等指标。
对学生的评价方面，品德发展水平考核的是行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念等指标；学业发展水平考核科学技能、学科思想方法、实践技能、创新意识等指标；身心发展水平考核身体形态机能、健康生活方式、审美修养、情绪行为调控、人际沟通等指标；兴趣特长养成考核好奇心求知欲、爱好特长、潜能发展等指标；学业负担状况考核学习时间、课业质量、课业难度、学习压力等指标。
李文伟介绍：“这项改革将建构五类‘评价共同体’，分别是教师、家长、学生所在的社区人员、学生自己和同学，评价的主体将更多元，评价维度更全面。我们希望培养的学生不但是个身体健康的人，而且是个心理健康的人，不死读书，而是会学习、会生活、会合作。”
“评价的方法是利用网络平台及时对师生的学习情况、工作情况进行记录，如：阅读情况、读书笔记、作品、学习成果等。教师利用网络平台适时对学生的评价，对学生的学习及记录情况跟踪检查，上传相关学习资源及检测练习等。家长可利用网络平台对孩子在家的行为习惯、文明礼貌、劳动情况、自我服务情况、学习情况进行适时评价。社区可在网络平台开放时间对学生在社区的表现情况进行评价。评价体系具有较强操作性和实效性，避免评价改革流于形式。”
评价的目标在于提高教师专业素养，激发学生学习志趣
走进楚雄市窗口学校——鹿城小学，古树参天、环境宜人，金碧辉煌的云南省重点文物保护单位楚雄文庙雄居其中，在文庙庭院中漫步，深厚的文化底蕴气息沁人心脾。
在足球场边，记者看到红蓝两队学生在老师的指导下，足球踢得热火朝天，绿茵场上激情跃动。
“学校近几年学业水平测试综合成绩和达标率连续取得楚雄市第一名，连续10年获得全市教学目标考核第一名。足球场上踢球的这些孩子，没有一个是成绩差的。”李文伟的自豪之情溢于言表。
有了这么好的教学质量和鲜明的办学特色，为什么还要大动干戈，强力推行素质教育评价系统呢？
学业评价的目标不是考核老师评价学生而是培养师生，要提高老师的专业素养，激发学生的学习志趣，让每个学生都获得成长，让每位老师都获得专业发展。
“单一的评价制度是素质教育不能推行的根本症结，要从根本上解决素质教育问题，必须彻底改变评价制度，让评价制度更加科学化、规范化、多元化，符合教育自身规律。”李文伟向记者讲述了推行评价体系改革的初衷。
新的评价体系有什么特点？
李文伟说：“注重过程评价是这一考核条例的又一突出特点。”
学校综合评价按照“六大原则”和“1234模式”推广实施。“六大原则”即：全面发展原则、注重实践原则、自信自主原则、自律自强原则、个性成才原则、多元评价原则。全面发展原则：关注德智体美全面发展，让学生确立良好的学习情感、态度、价值，注重学生学习过程的体验和学习方式的积累。注重实践原则：语文基础知识的具体运用，数学能力的生活化，科学思维的训练，品德形成的体验，社会适应的准备，音体美英信息能力训练的日常化。自信自主原则：让学生确立目标，树立信心，脚踏实地，自主发展。自律自强原则：学生校内校外注重自律，自定目标持之以恒，不达目标誓不罢休。个性成才原则：培养学生积极参加各种活动，发现优势，培养兴趣，坚持不懈，形成个性。多元评价原则：在内容、主体、方法、平台、过程等方面实施多元评价。
“1234模式”即：一变、二依、三自、四促。一变：变终结性定量定性评价为成长过程记录；二依：依靠网络资源学习和随堂检测效果，依托网络平台进行学习情况记录和管理；三自：自主把学习情况和成果进行记录，自我反思反省，自我纠正；四促：老师促，同伴促，家长促，社区促。
鹿城小学负责评价体系管理、开发的李绍华老师介绍：学校注重学生的全面发展，根据实际情况和学生的兴趣爱好和特长，大力开展兴趣小组活动和课外活动，组建了书法、沙雕艺术、经典诵读、棋类、轮滑、魔方、武术等56个兴趣小组，学生全员参与，广泛而深入地开展学生喜爱的第二课堂活动，让每一位学生的个性和才能得到最大限度的发挥。
“如今这些学生的兴趣爱好和特长都变成一项项具体的考核指标，将对学生小学阶段的学习进行全程记录，而且这些记录可下载保存伴随学生成长。”
评价系统提高了教学效率，减轻了师生负担
通过两个月的试行，鹿城小学数学教师张剑武感受到了评价系统给教学带来的好处。
“这一套评价系统能全面地发挥评价的各种功能，能对师生进行全方位的评价。对学生采用包括质性评价在内的各种评价方式，从学生本身，从同辈伙伴，从教师、家长等不同的角度获得评价信息。由于评价的主体知识层次不同，观察的角度不同，这样就更能对学生进行全方位的评价，对学生的评价更客观公正。”
张剑武说：“传统的书面作业，检测试卷，各种学生作品等物化成果不便于保存，并且保存时间不长。通过网络评价系统，可以很好保存物化成果，并且保存的资源更多。根据各单元的关键知识点设置评价指标，制定评价计划，进行阶段性评价。把平时的网络作业和阶段性评价相结合，能够真实地反映学生学习情况，引导学生的学习和发展方向，及时地发现存在的问题和不足，改错纠偏，查缺补漏。”
“只要有网络的地方，通过手机、电脑，在教室、办公室、家里都可以进行评价。并且学生可以以各种形式记录自己的成长历程（图片、音频、视频等）有利于学生充分展示才能。随着评价理念的逐步树立和对评价方法的逐步掌握，学生将评价作为学习的一部分，作为自己生命活动的一部分，成为促进自己终身学习和终身发展的重要手段。”
“评价体系一试行，就受到教师、学生和家长的欢迎。”四年级语文老师王跃明也感受到这项改革的显著成效。
“传统的家校联系，我们要么一个一个地电话联系，要么一家一家地进行家访，耗时又耗力。有了评价系统的支撑，所有学生的评价我们很快就能完成，省时又省力；还有评价体系中的网络作业让学生趣味盎然，提高了作业的质量，并可以做到自动批阅、自动分析、自动统计、自动反馈，把教师从繁重的作业批改中解脱出来。”
王跃明老师所任教的班级有67名学生，以往每次作业都要收上来67本作业，各科老师批阅一次纸质作业需要3至4节课的时间，而现在大部分批阅工作可以由设定的系统自动完成，教师可腾出更多的时间开展业务学习、备课、辅导等工作，大大促进了教师专业发展和教学质量的提升。
评价平台乐趣多，是教师、学生、家长间的一条情感纽带
“只要花10多分钟就能完成作业了！网络作业减少了以往作业中的许多重复劳动，我们可以有更多的时间去阅读有益的课外书，去参加兴趣小组活动。”甘琳眉飞色舞地向记者介绍起老师布置的网络作业。
“如果老师哪一天没布置作业，同学们会不习惯，总觉得当天的学习生活中缺少了一种乐趣，还会主动提醒老师布置作业。”
甘琳说：“网络作业方便使用，减少作业出错率，减少了作业时间，以前半小时的作业现在只要三分之一时间就可以完成，便于错题梳理与分析，醒目的错题标记与提示，能够加深记忆，便于复习巩固知识点，有效提高了学习效率。网络作业还有一大好处是我们可以把自己喜欢的东西放到自己的网页上，把记忆珍藏，把生活中的美留在页面上。”
“这学期开学不久的一天晚饭后，孩子拉我到沙发上坐下，不一会儿一盆热气腾腾的水端放到我面前，我很惊奇孩子的举动。‘爸爸，您白天工作辛苦了，让我给您好好洗个脚吧！这是我们老师给我们布置的家庭作业。以后每个月我都要给您洗次脚！’孩子的话让我热泪盈眶。这学期来孩子懂事多了。”六（1）班家长赵子灿说：孩子的新变化都要归功于学校的评价改革。
赵子灿认为：“在评价网络系统中，家长可从孩子尊老爱幼、家务劳动、自主独立、沟通交流、课外阅读、独立作业、接受引导、积极锻炼、乐观向上、学会感恩10个方面的日常表现对孩子进行优、良、合格、待合格4个等级的评价。而且10个方面的日常表现不是笼统的印象评价，每个方面都有更为具体的评价指标。例如，10个方面分别有对应的标准：能尊敬长辈，关心老人，关心爱护幼小者；能为父母承担力所能及的家务劳动；自己能做的事自己做，不依赖父母；善于与他人沟通交流，能表达自己内心的想法；有良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣；能独立完成家庭作业；听从家长的教育以及引导，不和家长顶撞和赌气；积极参加锻炼，从小养成锻炼身体的好习惯；心理健康，心态阳光向上，宽容；感恩父母的养育之恩，感恩身边的人和事。”
四（5）班学生家长杨美婧说：“评价体系是教师、学生、家长间的一条情感纽带。教师对每一个学生品德、学业、身心发展的评价，可以通过评价系统及时反馈给学生家长，我们能及时全面的了解自家孩子在校的真实情况，便于配合老师做好孩子的教育工作，形成家校合力，提高教育效果。”
甘琳口中的课外网络作业测评就是鹿城小学新评价改革体系中的一项主要内容。
考试分数不再是决定学生素质高低的唯一因素，学生成绩也绝不是评价师生的唯一标准。鹿城小学本学期大胆推行新的评价改革体系——素质教育评价系统平台。评价体系从教师的师德表现、专业能力、职业表现、学生培养、工作量及出勤、学生学业负担状况等方面对教师进行发展综合评价；从品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成等方面对学生进行成长综合评价。
建立更加凸显个性化、人性化的多元评价体系
“传统教育把学业成绩和升学率作为评价教育质量、评价校长和教师工作业绩的唯一标准，造成了教育质量观的误导，给教育改革发展带来严重的负面影响。必须建立更加凸显个性化、人性化的多元评价体系。”鹿城小学校长李文伟如是说。
“今后，学生表现如何，老师工作业绩如何，不是老师说了算，不是校长说了算，也不是单项考试说了算，而是综合评价体系说了算。新的评价系统在对教师发展评价和学生成长评价上有了详细的指标，取得新的突破，已经获得国家专利证书。”
例如，对教师的评价方面，师德表现考核爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等指标；专业能力考核基本功、课堂教学、专业阅读、学生管理、科研成果、继续教育等指标；职业表现考核备课、上课、作业批改、辅导、评价、听课等指标；学生培养考核共同基础、课外阅读、经典背诵、学习方式、特长培养、集体活动等指标；工作量及出勤考核工作量、迟到、事假、病假、旷工等指标；学生学业负担状况考核学习时间（上课时间、作业时间、补课时间、睡眠时间）、课业质量、课业难度、学习压力等指标。
对学生的评价方面，品德发展水平考核的是行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念等指标；学业发展水平考核科学技能、学科思想方法、实践技能、创新意识等指标；身心发展水平考核身体形态机能、健康生活方式、审美修养、情绪行为调控、人际沟通等指标；兴趣特长养成考核好奇心求知欲、爱好特长、潜能发展等指标；学业负担状况考核学习时间、课业质量、课业难度、学习压力等指标。
李文伟介绍：“这项改革将建构五类‘评价共同体’，分别是教师、家长、学生所在的社区人员、学生自己和同学，评价的主体将更多元，评价维度更全面。我们希望培养的学生不但是个身体健康的人，而且是个心理健康的人，不死读书，而是会学习、会生活、会合作。”
“评价的方法是利用网络平台及时对师生的学习情况、工作情况进行记录，如：阅读情况、读书笔记、作品、学习成果等。教师利用网络平台适时对学生的评价，对学生的学习及记录情况跟踪检查，上传相关学习资源及检测练习等。家长可利用网络平台对孩子在家的行为习惯、文明礼貌、劳动情况、自我服务情况、学习情况进行适时评价。社区可在网络平台开放时间对学生在社区的表现情况进行评价。评价体系具有较强操作性和实效性，避免评价改革流于形式。”
评价的目标在于提高教师专业素养，激发学生学习志趣
走进楚雄市窗口学校——鹿城小学，古树参天、环境宜人，金碧辉煌的云南省重点文物保护单位楚雄文庙雄居其中，在文庙庭院中漫步，深厚的文化底蕴气息沁人心脾。
在足球场边，记者看到红蓝两队学生在老师的指导下，足球踢得热火朝天，绿茵场上激情跃动。
“学校近几年学业水平测试综合成绩和达标率连续取得楚雄市第一名，连续10年获得全市教学目标考核第一名。足球场上踢球的这些孩子，没有一个是成绩差的。”李文伟的自豪之情溢于言表。
有了这么好的教学质量和鲜明的办学特色，为什么还要大动干戈，强力推行素质教育评价系统呢？
学业评价的目标不是考核老师评价学生而是培养师生，要提高老师的专业素养，激发学生的学习志趣，让每个学生都获得成长，让每位老师都获得专业发展。
“单一的评价制度是素质教育不能推行的根本症结，要从根本上解决素质教育问题，必须彻底改变评价制度，让评价制度更加科学化、规范化、多元化，符合教育自身规律。”李文伟向记者讲述了推行评价体系改革的初衷。
新的评价体系有什么特点？
李文伟说：“注重过程评价是这一考核条例的又一突出特点。”
学校综合评价按照“六大原则”和“1234模式”推广实施。“六大原则”即：全面发展原则、注重实践原则、自信自主原则、自律自强原则、个性成才原则、多元评价原则。全面发展原则：关注德智体美全面发展，让学生确立良好的学习情感、态度、价值，注重学生学习过程的体验和学习方式的积累。注重实践原则：语文基础知识的具体运用，数学能力的生活化，科学思维的训练，品德形成的体验，社会适应的准备，音体美英信息能力训练的日常化。自信自主原则：让学生确立目标，树立信心，脚踏实地，自主发展。自律自强原则：学生校内校外注重自律，自定目标持之以恒，不达目标誓不罢休。个性成才原则：培养学生积极参加各种活动，发现优势，培养兴趣，坚持不懈，形成个性。多元评价原则：在内容、主体、方法、平台、过程等方面实施多元评价。
“1234模式”即：一变、二依、三自、四促。一变：变终结性定量定性评价为成长过程记录；二依：依靠网络资源学习和随堂检测效果，依托网络平台进行学习情况记录和管理；三自：自主把学习情况和成果进行记录，自我反思反省，自我纠正；四促：老师促，同伴促，家长促，社区促。
鹿城小学负责评价体系管理、开发的李绍华老师介绍：学校注重学生的全面发展，根据实际情况和学生的兴趣爱好和特长，大力开展兴趣小组活动和课外活动，组建了书法、沙雕艺术、经典诵读、棋类、轮滑、魔方、武术等56个兴趣小组，学生全员参与，广泛而深入地开展学生喜爱的第二课堂活动，让每一位学生的个性和才能得到最大限度的发挥。
“如今这些学生的兴趣爱好和特长都变成一项项具体的考核指标，将对学生小学阶段的学习进行全程记录，而且这些记录可下载保存伴随学生成长。”
评价系统提高了教学效率，减轻了师生负担
通过两个月的试行，鹿城小学数学教师张剑武感受到了评价系统给教学带来的好处。
“这一套评价系统能全面地发挥评价的各种功能，能对师生进行全方位的评价。对学生采用包括质性评价在内的各种评价方式，从学生本身，从同辈伙伴，从教师、家长等不同的角度获得评价信息。由于评价的主体知识层次不同，观察的角度不同，这样就更能对学生进行全方位的评价，对学生的评价更客观公正。”
张剑武说：“传统的书面作业，检测试卷，各种学生作品等物化成果不便于保存，并且保存时间不长。通过网络评价系统，可以很好保存物化成果，并且保存的资源更多。根据各单元的关键知识点设置评价指标，制定评价计划，进行阶段性评价。把平时的网络作业和阶段性评价相结合，能够真实地反映学生学习情况，引导学生的学习和发展方向，及时地发现存在的问题和不足，改错纠偏，查缺补漏。”
“只要有网络的地方，通过手机、电脑，在教室、办公室、家里都可以进行评价。并且学生可以以各种形式记录自己的成长历程（图片、音频、视频等）有利于学生充分展示才能。随着评价理念的逐步树立和对评价方法的逐步掌握，学生将评价作为学习的一部分，作为自己生命活动的一部分，成为促进自己终身学习和终身发展的重要手段。”
“评价体系一试行，就受到教师、学生和家长的欢迎。”四年级语文老师王跃明也感受到这项改革的显著成效。
“传统的家校联系，我们要么一个一个地电话联系，要么一家一家地进行家访，耗时又耗力。有了评价系统的支撑，所有学生的评价我们很快就能完成，省时又省力；还有评价体系中的网络作业让学生趣味盎然，提高了作业的质量，并可以做到自动批阅、自动分析、自动统计、自动反馈，把教师从繁重的作业批改中解脱出来。”
王跃明老师所任教的班级有67名学生，以往每次作业都要收上来67本作业，各科老师批阅一次纸质作业需要3至4节课的时间，而现在大部分批阅工作可以由设定的系统自动完成，教师可腾出更多的时间开展业务学习、备课、辅导等工作，大大促进了教师专业发展和教学质量的提升。
评价平台乐趣多，是教师、学生、家长间的一条情感纽带
“只要花10多分钟就能完成作业了！网络作业减少了以往作业中的许多重复劳动，我们可以有更多的时间去阅读有益的课外书，去参加兴趣小组活动。”甘琳眉飞色舞地向记者介绍起老师布置的网络作业。
“如果老师哪一天没布置作业，同学们会不习惯，总觉得当天的学习生活中缺少了一种乐趣，还会主动提醒老师布置作业。”
甘琳说：“网络作业方便使用，减少作业出错率，减少了作业时间，以前半小时的作业现在只要三分之一时间就可以完成，便于错题梳理与分析，醒目的错题标记与提示，能够加深记忆，便于复习巩固知识点，有效提高了学习效率。网络作业还有一大好处是我们可以把自己喜欢的东西放到自己的网页上，把记忆珍藏，把生活中的美留在页面上。”
“这学期开学不久的一天晚饭后，孩子拉我到沙发上坐下，不一会儿一盆热气腾腾的水端放到我面前，我很惊奇孩子的举动。‘爸爸，您白天工作辛苦了，让我给您好好洗个脚吧！这是我们老师给我们布置的家庭作业。以后每个月我都要给您洗次脚！’孩子的话让我热泪盈眶。这学期来孩子懂事多了。”六（1）班家长赵子灿说：孩子的新变化都要归功于学校的评价改革。
赵子灿认为：“在评价网络系统中，家长可从孩子尊老爱幼、家务劳动、自主独立、沟通交流、课外阅读、独立作业、接受引导、积极锻炼、乐观向上、学会感恩10个方面的日常表现对孩子进行优、良、合格、待合格4个等级的评价。而且10个方面的日常表现不是笼统的印象评价，每个方面都有更为具体的评价指标。例如，10个方面分别有对应的标准：能尊敬长辈，关心老人，关心爱护幼小者；能为父母承担力所能及的家务劳动；自己能做的事自己做，不依赖父母；善于与他人沟通交流，能表达自己内心的想法；有良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣；能独立完成家庭作业；听从家长的教育以及引导，不和家长顶撞和赌气；积极参加锻炼，从小养成锻炼身体的好习惯；心理健康，心态阳光向上，宽容；感恩父母的养育之恩，感恩身边的人和事。”
四（5）班学生家长杨美婧说：“评价体系是教师、学生、家长间的一条情感纽带。教师对每一个学生品德、学业、身心发展的评价，可以通过评价系统及时反馈给学生家长，我们能及时全面的了解自家孩子在校的真实情况，便于配合老师做好孩子的教育工作，形成家校合力，提高教育效果。”