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摘要：提高民族地区双语教学质量已成为民族地区民族教育界存在的最大难点，也是我们民族地区教育工作者所必须正视和重视的教育关键所在，针对民族学生学习汉语存在的几个问题，在此提出几个改进的措施，供所有双语教育者参考。
关键词：民族学生；学习汉语；存在问题；改进措施
中图分类号：H319
引言
任何一个民族都具有独特的民族特色，其中最为明显的民族区别无外乎语言和风俗习惯。作为民族地区的学生如何更好更快的学好汉语，提高民族地区教育教学质量与成绩，适应这个时代这个社会的需求，已成为民族地区民族教育界存在的最大难点，也是我们民族地区教育工作者所必须正视和重视的教育关键所在，因此强化少数民族学生学好汉语势在必行。
作为一名民族地区的双语教师，通过这几年的双语教学工作，让我清楚地认识到，对于民族学生来说，特别是偏远山区的学生，学习汉语存在很多难以克服的困难，要想真正解决首先要找出问题的关键所在，下面我就民族学生学习汉语存在的问题和改进的措施，和大家一起探讨交流一下，希望能推进今后的汉语教育教学工作。
一、存在的主要问题
（一）学生对汉字的掌握不牢靠，很多学生记不住汉字。主要原因是学生汉语基础没打好，对汉字的结构不了解，在学认新字时往往不会把握技巧，汉字也不会给他留下大致的结构框架，因此不易记忆。另外很多学生爱写错别字，碰上看拼音写汉字的题，往往都是错别字，要不然就写不出来，但如果给汉字注音则问题不大，说明学生对汉字的字形记忆较困难，而拼音又和他们的新文字有几分相似，因此记忆起来相对容易一些。其次是汉字里面的多音字和形近字较多，再加上学生的语境分析能力较差，平时的词汇量积累不够，很难读准汉字的正确读音和辨析清楚形近字的区别。
（二）学生的汉语发音很不标准，主要表现在汉语拼音读法错误，音调不准。
（三）学生在实际生活中说汉语的机会很少，除了在课堂上回答老师问题时说汉语，平时基本不说。这主要是学生的生活环境决定了没有太多说汉语的机会，大多数在乡下的民族学生平时接触不到说汉语的人，从小习惯了用维语交流，如果刻意让学生说汉语也不现实，所以很多学生在校时能说几句汉语，回家了基本不会说了，因此导致学生学习汉语一直处于一种学习--忘记--再学习--再忘记的过程，最终汉语的口语表达能力还是没有提高。
（四）学生对学习汉语的兴趣不是很强烈，多数学生表现出不在乎。（五）学生没有良好的行为养成习惯。主要表现在上课纪律涣散，不按时交作业，不复习预习、不朗读、背诵课文等。主要原因是大部分学生家长对孩子学习的行为习惯不在乎，从小没有培养他们良好的学习习惯。另外，一些学校的教师自身的行为习惯都不够好，个别学生的种种不规范行为也就很难注意到。
（六）教师在教学中存在语言障碍，表现在汉族教师用汉语教学，汉语基础差的民族学生基本听不懂，而汉族教师不会说民语只能照顾汉语基础好的学生，对于差生也很无奈。这里主要是简单的汉语都听不懂的学生，讲课时教师无法用民语进行解释，想教会这些学生很困难。
对于这些问题我们要及时采取有力的措施，以便尽早地改变目前民族学生学习汉语困难的现象，下面就谈谈自己的一些学好汉语的看法。
一、针对学生对汉字的记忆不牢靠问题，我认为可采取的主要办法是，首先教会民族学生学会分析汉字8种字形结构，如“独体”、“上下”、“上中下”、“左右”、“左中右”、“半包围”、“全包围”、“品字形”，教会学生在学习汉字的过程中采用字形结构记忆法；其次，不断加强生字练习，多写汉字，让学生在潜移默化中逐渐掌握汉字的结构。另外，在授課的过程中要多对多音字、形近字进行对比讲解，结合各种语境加深学生对它们的理解和掌握，同时要组织学生听写汉字、多音字、形近字，强化记忆，另外教师在批改作业时一定要做到“认真、严格、具体”，及时对作业中存在的突出问题进行讲评，并要求学生订正作业。
二、针对学生的汉语发音不标准，我认为采取的主要方法是：在教学中重视汉字拼音的练习，多让学生读课文、读词语，教师要及时准确的纠正错误的发音，对于民族学生来说，汉语拼音中的三声和轻声最不好发音，所以教师要在纠正发音时给学生讲解发音的技巧；另外，可以利用校园广播播放一些汉语歌曲和文章，让学生在潜移默化中逐渐掌握汉字发音的规律，养成好的习惯，其次就是加强双语教师的汉语发音标准化，确保学生接受的都是正确的准确的发音，俗话说“错误的一旦学会就不好再纠正”。
三、针对学生说汉语的机会很少，我认为采取的主要方法是，教师要从积极的方面，从思想上鼓励学生在平时日常交际中用汉语交流，同学之间可以多应用汉语，教师和学生平时交流时也用汉语。
四、针对学生对学习汉语的兴趣不够，我认为可以采用的方法有：在课堂教学中，兴趣是最好的教师，让孩子们对学习汉语产生兴趣，从枯燥的教学模式中走出来，从那种被动学习，被动接受的学习形式转变为学生主动学、主动做。
五、针对课堂纪律乱，个别学生没有良好的行为养成习惯，我认为可以采用的措施有：加强学生纪律意识，平时严格要求学生，多给学生做思想工作，让学生逐渐意识到，上课不遵守课堂纪律是可耻的行为，安静的环境才能更好地学习。
六、针对汉族教师只能用汉语教学不会说民语，造成汉语基础差的学生听不懂老师讲课的内容，我认为可以采取的办法有，在上课时，教师可以先拿汉语讲解，然后让班里程度好的学生以他们自己的方式用母语讲解一下，从而既可以锻炼学生的表达能力和对知识的掌握能力，还可以积极调动学生讨论交流的兴趣，照顾到汉语基础差的学生，保证更多的学生都能听懂所授内容；另外，学校可以利用教师培训时间对双语教师进行双语培训，以便今后更好的胜任双语教学工作。
最后，我想说的是我们在教会他们听、说、看的同时，还应该让他们能够拿起自己手中的笔，用母语之外的语言来倾吐自己心中的感受。让学生试着写写句子、段落、甚至是日记等。记下自己学习、生活中的诸多感受。逐步锻炼，使其能够用汉语写作文。在用汉语写作文之前应该让其用心思考，自己应该怎么写，关键是要摆脱母语的语法习惯。用汉语语法去思考应该如何写、如何谋篇布局、如何安排整篇文章。我想在师生的共同努力下，只要方法得当。民族地区的民族学生是能够学会，并且能够学好汉语的。学习汉语是比较困难的，但只要方法得当，就会事半功倍，总之，只要不怕困难，坚持学习，是没有学不会的语言。
参考文献：
1、吐尔逊阿依，《时代青年教育》-《浅谈如何提高少数民族学生学习汉语的兴趣》2012.3
2、沈娟，《和田师范专科学校学报》-《提高少数民族学生汉语阅读能力之我见》2007.5
3、刘忠民，《语言与翻译》-《提高少数民族学生的汉语阅读能力之我见》
2004.
关键词：民族学生；学习汉语；存在问题；改进措施
中图分类号：H319
引言
任何一个民族都具有独特的民族特色，其中最为明显的民族区别无外乎语言和风俗习惯。作为民族地区的学生如何更好更快的学好汉语，提高民族地区教育教学质量与成绩，适应这个时代这个社会的需求，已成为民族地区民族教育界存在的最大难点，也是我们民族地区教育工作者所必须正视和重视的教育关键所在，因此强化少数民族学生学好汉语势在必行。
作为一名民族地区的双语教师，通过这几年的双语教学工作，让我清楚地认识到，对于民族学生来说，特别是偏远山区的学生，学习汉语存在很多难以克服的困难，要想真正解决首先要找出问题的关键所在，下面我就民族学生学习汉语存在的问题和改进的措施，和大家一起探讨交流一下，希望能推进今后的汉语教育教学工作。
一、存在的主要问题
（一）学生对汉字的掌握不牢靠，很多学生记不住汉字。主要原因是学生汉语基础没打好，对汉字的结构不了解，在学认新字时往往不会把握技巧，汉字也不会给他留下大致的结构框架，因此不易记忆。另外很多学生爱写错别字，碰上看拼音写汉字的题，往往都是错别字，要不然就写不出来，但如果给汉字注音则问题不大，说明学生对汉字的字形记忆较困难，而拼音又和他们的新文字有几分相似，因此记忆起来相对容易一些。其次是汉字里面的多音字和形近字较多，再加上学生的语境分析能力较差，平时的词汇量积累不够，很难读准汉字的正确读音和辨析清楚形近字的区别。
（二）学生的汉语发音很不标准，主要表现在汉语拼音读法错误，音调不准。
（三）学生在实际生活中说汉语的机会很少，除了在课堂上回答老师问题时说汉语，平时基本不说。这主要是学生的生活环境决定了没有太多说汉语的机会，大多数在乡下的民族学生平时接触不到说汉语的人，从小习惯了用维语交流，如果刻意让学生说汉语也不现实，所以很多学生在校时能说几句汉语，回家了基本不会说了，因此导致学生学习汉语一直处于一种学习--忘记--再学习--再忘记的过程，最终汉语的口语表达能力还是没有提高。
（四）学生对学习汉语的兴趣不是很强烈，多数学生表现出不在乎。（五）学生没有良好的行为养成习惯。主要表现在上课纪律涣散，不按时交作业，不复习预习、不朗读、背诵课文等。主要原因是大部分学生家长对孩子学习的行为习惯不在乎，从小没有培养他们良好的学习习惯。另外，一些学校的教师自身的行为习惯都不够好，个别学生的种种不规范行为也就很难注意到。
（六）教师在教学中存在语言障碍，表现在汉族教师用汉语教学，汉语基础差的民族学生基本听不懂，而汉族教师不会说民语只能照顾汉语基础好的学生，对于差生也很无奈。这里主要是简单的汉语都听不懂的学生，讲课时教师无法用民语进行解释，想教会这些学生很困难。
对于这些问题我们要及时采取有力的措施，以便尽早地改变目前民族学生学习汉语困难的现象，下面就谈谈自己的一些学好汉语的看法。
一、针对学生对汉字的记忆不牢靠问题，我认为可采取的主要办法是，首先教会民族学生学会分析汉字8种字形结构，如“独体”、“上下”、“上中下”、“左右”、“左中右”、“半包围”、“全包围”、“品字形”，教会学生在学习汉字的过程中采用字形结构记忆法；其次，不断加强生字练习，多写汉字，让学生在潜移默化中逐渐掌握汉字的结构。另外，在授課的过程中要多对多音字、形近字进行对比讲解，结合各种语境加深学生对它们的理解和掌握，同时要组织学生听写汉字、多音字、形近字，强化记忆，另外教师在批改作业时一定要做到“认真、严格、具体”，及时对作业中存在的突出问题进行讲评，并要求学生订正作业。
二、针对学生的汉语发音不标准，我认为采取的主要方法是：在教学中重视汉字拼音的练习，多让学生读课文、读词语，教师要及时准确的纠正错误的发音，对于民族学生来说，汉语拼音中的三声和轻声最不好发音，所以教师要在纠正发音时给学生讲解发音的技巧；另外，可以利用校园广播播放一些汉语歌曲和文章，让学生在潜移默化中逐渐掌握汉字发音的规律，养成好的习惯，其次就是加强双语教师的汉语发音标准化，确保学生接受的都是正确的准确的发音，俗话说“错误的一旦学会就不好再纠正”。
三、针对学生说汉语的机会很少，我认为采取的主要方法是，教师要从积极的方面，从思想上鼓励学生在平时日常交际中用汉语交流，同学之间可以多应用汉语，教师和学生平时交流时也用汉语。
四、针对学生对学习汉语的兴趣不够，我认为可以采用的方法有：在课堂教学中，兴趣是最好的教师，让孩子们对学习汉语产生兴趣，从枯燥的教学模式中走出来，从那种被动学习，被动接受的学习形式转变为学生主动学、主动做。
五、针对课堂纪律乱，个别学生没有良好的行为养成习惯，我认为可以采用的措施有：加强学生纪律意识，平时严格要求学生，多给学生做思想工作，让学生逐渐意识到，上课不遵守课堂纪律是可耻的行为，安静的环境才能更好地学习。
六、针对汉族教师只能用汉语教学不会说民语，造成汉语基础差的学生听不懂老师讲课的内容，我认为可以采取的办法有，在上课时，教师可以先拿汉语讲解，然后让班里程度好的学生以他们自己的方式用母语讲解一下，从而既可以锻炼学生的表达能力和对知识的掌握能力，还可以积极调动学生讨论交流的兴趣，照顾到汉语基础差的学生，保证更多的学生都能听懂所授内容；另外，学校可以利用教师培训时间对双语教师进行双语培训，以便今后更好的胜任双语教学工作。
最后，我想说的是我们在教会他们听、说、看的同时，还应该让他们能够拿起自己手中的笔，用母语之外的语言来倾吐自己心中的感受。让学生试着写写句子、段落、甚至是日记等。记下自己学习、生活中的诸多感受。逐步锻炼，使其能够用汉语写作文。在用汉语写作文之前应该让其用心思考，自己应该怎么写，关键是要摆脱母语的语法习惯。用汉语语法去思考应该如何写、如何谋篇布局、如何安排整篇文章。我想在师生的共同努力下，只要方法得当。民族地区的民族学生是能够学会，并且能够学好汉语的。学习汉语是比较困难的，但只要方法得当，就会事半功倍，总之，只要不怕困难，坚持学习，是没有学不会的语言。
参考文献：
1、吐尔逊阿依，《时代青年教育》-《浅谈如何提高少数民族学生学习汉语的兴趣》2012.3
2、沈娟，《和田师范专科学校学报》-《提高少数民族学生汉语阅读能力之我见》2007.5
3、刘忠民，《语言与翻译》-《提高少数民族学生的汉语阅读能力之我见》
2004.