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摘要：我国拥有着历史悠久的传统文化，如今被传承并延续下来的更是五千年来一代代选择和沉淀下来的精华。其中，音乐也是传统文化的传承和表达方式之一，传统音乐的学习不仅可以提高小学生对传统文化的认识，培养学生的文化传承意识，还可以陶冶学生的情操，使学生具备正确的精神价值和审美情趣。鉴于此，本文将针对传统文化与小学音乐课堂的融合策略进行探究，希望可以在提高小学生音乐素养的同时培养学生的文化意识，促使学生自觉加入文化传承的队伍。
关键词：传统文化;小学音乐;融合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
在时代不断的发展和更迭变化下，小学生对于传统文化的了解以及传统文化弘扬意识已经越来越薄弱。对于音乐来说，现在的小学生喜欢听流行音乐，对于蕴含着传统文化内涵的民族音乐却不甚了解，即便有些小学生感受到了民族音乐的优美，愿意在休闲时间通过民族音乐的欣赏陶冶情操，也无法辨别出这些民族音乐中蕴含了哪些乐器，又具有什么样的传统意义，但是不可否认的是，大部分学生认为民族音乐是好听的。因此，小学音乐教师有必要结合传统文化的特色以及小学生的实际特点，在音乐教学中渗透传统文化教育，加强小学生的传统文化素养，使学生对于传统文化的精神内涵能够具有进一步的认识，同时培养小学生的审美情趣和艺术欣赏能力，提高小学生的文化意识和艺术素养。
一、补充相关背景文化知识，在熟知文化的基础上进行音乐学习
我国的文化拥有着几千年的历史，如今被选择并展现在音乐教材中的仅仅只有一小部分。因此，教师要想更好的将传统文化的教学和小学音乐课堂相融合，丰富学生对传统文化的认识和了解，就要为学生补充更多的相关背景文化知识，使学生对于歌曲的创作背景，作者生平有更加深入的了解，才可以让学生正确理解和掌握歌曲背后所体现的思想感情以及文化内涵。这样，补充相关背景文化知识的方式不仅可以丰富学生的文化修养，还可以使学生在熟知文化背景的基础上进行音乐的学习，有利于学生音乐素养的提高。
例如，教师在教学课外音乐《吹起羌笛跳锅庄》时，目的是让学生了解五十六个民族的歌舞文化，使学生能够树立各个民族之间互帮互助，共同繁荣的理念。如果学生对于这些民族背后的文化并不了解，就很难掌握歌曲背后的意义。因此，教师需要为学生进行背景文化知识的补充，使学生了解羌笛是羌族的民间乐器，知道锅庄是一种藏族的民间舞蹈，是西藏、四川等地的人民非常喜欢的一种舞蹈形式。这样，学生在对歌曲背后的背景知识有了进一步的了解后，在学习起来也会更加轻松，同时提高学生对传统文化的热爱，丰富学生文化素养。
二、巧用跨界学科，将音乐和其他类型传统文化相融合
传统文化历经了几千年的传承，不仅仅在音乐上有所体现，在语文、美术、历史等各个学科中也有所融合。因此，教师想要丰富学生的文化素养，不应该将教学局限于音乐的讲授中，而是看到传统文化的融合性，巧用跨界学科，将音乐中蕴含的传统文化和其它学科中体现的传统文化相结合，使学生在感受到音乐文化魅力的同时体会到文化的其它魅力，提高学生对音乐的喜爱，使学生逐步形成传统音乐文化的弘扬意识。
例如，教师在教学《西湖美》时，目的是让学生在学会欣赏越剧的同时感受到江南的文化。因此，教师在讲解完越剧文化故事以及江南的美景后，可以将音乐知识内容和语文学科中的文化内容结合起来，使学生从语文学科中描写西湖的古诗词里体会到西湖的意境，增进学生对江南文化的感悟和理解，加深学生的情感体验。这样，学生可以将语文中蕴含的传统文化和音乐中蕴含的传统文化进行对比理解，提高学生对文化的感悟和热爱，使学生更加深刻的体会歌曲中的意境，提高学生的文化修养。
三、以审美为核心，充分感知民族音乐背后文化魅力
小学生心智懵懂，思维能力还很不成熟，不具备自我控制力。因此，提高小学生音乐素养的最好方式就是激发学生对音乐的热情，使小学生爱上音乐并愿意欣赏和感受音乐中蕴含的思想情感和文化内涵。因此，教师需要以培养学生兴趣为目标，利用多媒体等形式培养学生的审美情趣，使学生掌握正确的审美观念并且在正确审美观念的引导下充分感知民族音乐背后文化的魅力。
例如，教师在教学《阿喽喽》时，目的是让学生通过歌曲的演唱感受到歌曲背后儿童因家乡发生的变化而产生的愉悦情感。因此，教师需要教给学生彝族民歌的特点，使学生学会从民族歌曲中感受到文化的美，从而促使学生将更多的学习热情投注在音乐的学习中，更好的感受音乐背后的文化魅力，使学生真正的爱上传统音乐文化并自觉进行音乐文化的传承。
四、结语
总而言之，音乐是传统文化的载体之一，将传统文化的教学和音乐教学相融合不仅可以弘扬学生的传统文化意识，还可以培养学生的艺术素养和审美情趣，使学生能够在音乐的欣赏和陶冶中逐渐认识到传统文化传承的重要意义，并通过自主的学习和发扬将传统文化和音乐知识相融合。因此，作为一名小学音乐教师，要不断跟随新时代下教育对小学生的要求以及学生的实情更新和完善教学策略，通过补充相关背景文化知识，在学生熟知文化的基础上进行音乐教育;巧用跨界学科，将音乐和其他类型传统文化相融合;以审美为核心，使学生充分感知民族音乐背后文化的魅力。这样，通过教师多元化教学方法的使用，学生的文化素养以及艺术审美能力都可以得到全面的发展和进步，使学生自觉加入传统音乐文化的弘扬队伍中，促进我国传统音乐文化的传承和发展。
参考文献
[1]王迅.中国传統文化与小学音乐课的融合[J].启迪：教育教学版，2017，（5）：39-40.
[2]潘惊金.浅议在小学音乐教学中如何传承中国传统文化[J].最漫画·学校体音美，2018，（26）：1-1.
关键词：传统文化;小学音乐;融合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
在时代不断的发展和更迭变化下，小学生对于传统文化的了解以及传统文化弘扬意识已经越来越薄弱。对于音乐来说，现在的小学生喜欢听流行音乐，对于蕴含着传统文化内涵的民族音乐却不甚了解，即便有些小学生感受到了民族音乐的优美，愿意在休闲时间通过民族音乐的欣赏陶冶情操，也无法辨别出这些民族音乐中蕴含了哪些乐器，又具有什么样的传统意义，但是不可否认的是，大部分学生认为民族音乐是好听的。因此，小学音乐教师有必要结合传统文化的特色以及小学生的实际特点，在音乐教学中渗透传统文化教育，加强小学生的传统文化素养，使学生对于传统文化的精神内涵能够具有进一步的认识，同时培养小学生的审美情趣和艺术欣赏能力，提高小学生的文化意识和艺术素养。
一、补充相关背景文化知识，在熟知文化的基础上进行音乐学习
我国的文化拥有着几千年的历史，如今被选择并展现在音乐教材中的仅仅只有一小部分。因此，教师要想更好的将传统文化的教学和小学音乐课堂相融合，丰富学生对传统文化的认识和了解，就要为学生补充更多的相关背景文化知识，使学生对于歌曲的创作背景，作者生平有更加深入的了解，才可以让学生正确理解和掌握歌曲背后所体现的思想感情以及文化内涵。这样，补充相关背景文化知识的方式不仅可以丰富学生的文化修养，还可以使学生在熟知文化背景的基础上进行音乐的学习，有利于学生音乐素养的提高。
例如，教师在教学课外音乐《吹起羌笛跳锅庄》时，目的是让学生了解五十六个民族的歌舞文化，使学生能够树立各个民族之间互帮互助，共同繁荣的理念。如果学生对于这些民族背后的文化并不了解，就很难掌握歌曲背后的意义。因此，教师需要为学生进行背景文化知识的补充，使学生了解羌笛是羌族的民间乐器，知道锅庄是一种藏族的民间舞蹈，是西藏、四川等地的人民非常喜欢的一种舞蹈形式。这样，学生在对歌曲背后的背景知识有了进一步的了解后，在学习起来也会更加轻松，同时提高学生对传统文化的热爱，丰富学生文化素养。
二、巧用跨界学科，将音乐和其他类型传统文化相融合
传统文化历经了几千年的传承，不仅仅在音乐上有所体现，在语文、美术、历史等各个学科中也有所融合。因此，教师想要丰富学生的文化素养，不应该将教学局限于音乐的讲授中，而是看到传统文化的融合性，巧用跨界学科，将音乐中蕴含的传统文化和其它学科中体现的传统文化相结合，使学生在感受到音乐文化魅力的同时体会到文化的其它魅力，提高学生对音乐的喜爱，使学生逐步形成传统音乐文化的弘扬意识。
例如，教师在教学《西湖美》时，目的是让学生在学会欣赏越剧的同时感受到江南的文化。因此，教师在讲解完越剧文化故事以及江南的美景后，可以将音乐知识内容和语文学科中的文化内容结合起来，使学生从语文学科中描写西湖的古诗词里体会到西湖的意境，增进学生对江南文化的感悟和理解，加深学生的情感体验。这样，学生可以将语文中蕴含的传统文化和音乐中蕴含的传统文化进行对比理解，提高学生对文化的感悟和热爱，使学生更加深刻的体会歌曲中的意境，提高学生的文化修养。
三、以审美为核心，充分感知民族音乐背后文化魅力
小学生心智懵懂，思维能力还很不成熟，不具备自我控制力。因此，提高小学生音乐素养的最好方式就是激发学生对音乐的热情，使小学生爱上音乐并愿意欣赏和感受音乐中蕴含的思想情感和文化内涵。因此，教师需要以培养学生兴趣为目标，利用多媒体等形式培养学生的审美情趣，使学生掌握正确的审美观念并且在正确审美观念的引导下充分感知民族音乐背后文化的魅力。
例如，教师在教学《阿喽喽》时，目的是让学生通过歌曲的演唱感受到歌曲背后儿童因家乡发生的变化而产生的愉悦情感。因此，教师需要教给学生彝族民歌的特点，使学生学会从民族歌曲中感受到文化的美，从而促使学生将更多的学习热情投注在音乐的学习中，更好的感受音乐背后的文化魅力，使学生真正的爱上传统音乐文化并自觉进行音乐文化的传承。
四、结语
总而言之，音乐是传统文化的载体之一，将传统文化的教学和音乐教学相融合不仅可以弘扬学生的传统文化意识，还可以培养学生的艺术素养和审美情趣，使学生能够在音乐的欣赏和陶冶中逐渐认识到传统文化传承的重要意义，并通过自主的学习和发扬将传统文化和音乐知识相融合。因此，作为一名小学音乐教师，要不断跟随新时代下教育对小学生的要求以及学生的实情更新和完善教学策略，通过补充相关背景文化知识，在学生熟知文化的基础上进行音乐教育;巧用跨界学科，将音乐和其他类型传统文化相融合;以审美为核心，使学生充分感知民族音乐背后文化的魅力。这样，通过教师多元化教学方法的使用，学生的文化素养以及艺术审美能力都可以得到全面的发展和进步，使学生自觉加入传统音乐文化的弘扬队伍中，促进我国传统音乐文化的传承和发展。
参考文献
[1]王迅.中国传統文化与小学音乐课的融合[J].启迪：教育教学版，2017，（5）：39-40.
[2]潘惊金.浅议在小学音乐教学中如何传承中国传统文化[J].最漫画·学校体音美，2018，（26）：1-1.