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摘要：理解语篇的主旨大意是英语阅读理解的首要目标，如何引导学生快速抓住文章的主旨大意是学生提升阅读能力的一个重要环节，本文通过呈现高考常见三类主旨大意题的提问形式及实例演绎主旨大意题的常见解题技巧，阐述如何提高学生概括文章主旨大意的能力。
关键词：阅读理解；主旨大意；解题技巧
阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，《普通高级中学英语新课程标准》指出：在高中英语教学中要“听、说、读、写综合运用，侧重培养学生的阅读能力”。阅读理解历来都是高考英语的重中之重，“得阅读者得英语天下”这句话说的一点都不过分，因此我们在教学中必须注重培养学生英语阅读理解的能力。文章的主旨大意是文章的灵魂和中心，把握好文章的主旨大意，是做好英语阅读理解题的关键。
一、高考主旨大意题常见的提问形式
高考阅读理解中主旨大意题的常见类型可归纳为三类，即：主题型、标题型和写作意图型。常见的提问形式如：
（一）、主题型
1.The main idea of the passage is ________.
2.The passage is mainly about ___________.
（二）、标题型
1. The best title/headline for this passage might be______.
2. The text （Passage） could be entitled __________.
（三）、写作意图型
1.The author’s main purpose in writing the passage is ___.
2.The passage is meant to __________.
二、主旨大意题的解题技巧
文章的主题句或者说“文眼”是贯穿全文的灵魂，找到了主题句，就找到了解题的思路。主题句在文章中的位置通常有三种情况：开头、中间、结尾（含在开头结尾同时出现、首尾呼应的主题句）。因此仔细阅读文章或段落的首尾句是关键。
（一）、首段找主题
根据西方人的思维模式 ，我们发现在英语阅读理解中首尾段起了至关重要的作用，文章的主题一般处于文章的开头或结尾，只有抓住文章的主题句，才能分析文章的主旨大意。
（二）、文末找主题
（三）、找高频词，即文章中反复出现的中心词。如：
….two four-kilometer road tunnels are being built below the central area of the city， one for traffic to the north and the other for the traffic to the south. The two tunnels are about 20 meters below the surface and are 12 meters wide， providing for two lanes of traffic in each direction.
In the upper part of the tunnel two air-conditioning pipes remove the waste gas of trucks and cars and keep the quality of air inside the tunnel. The lighting is at the top of the tunnel， practically at its highest point. There will also be electric signs at frequent intervals. They show traffic conditions ahead and can be seen clearly by drivers. The wall is made up of four main elements， which include a waterproofing covering and， on the inside of the tunnel， a concrete lining，… Other systems in the tunnel will include emergency phones.
The passage is mainly about_____.（D）
A. the construction of a road B. the design of a road
C. the construction of two tunnels D. the design of two tunnels
本篇文章的没有具体主题句，提醒学生找出文章中反复出现的中心词the tunnel， 再结合文章的内容，可以推出本文主要讲述隧道的设计就是文章的main idea。
（四）、主线很重要
可以说把握好了文章的首末段即抓住了文章主旨大意的關键 ，当然其他的段落也不是毫无作用的，因为阅读文本本身就是—个由各个段落按照一定的顺序所组成的有机体。其他段落亦为主题段落提供了支撑，为学生更好地把握文章的主旨大意提供了更明晰的线索和更强有力的依据。
（五）、除了教会学生一些解题技巧外，我们在训练时要提醒学生解题时要注意：
1.正确选项不出现细节信息。
2.正确选项一般不含过分肯定或者绝对意义的词。
3.正确选项一般有抽象名词或概括性词语。 4.四个选项中，内容完全相反的两个选项中，往往有一个是正确选项。
5.干扰项特点：
①概括不够（多表现为部分代整体，从而导致范围太小）；
②过度概括（多表现为人为扩大范围）；
③以事实、细节替代抽象概括的大意。
三、主旨大意题的教学建议：
（一）、思想上对阅读理解主旨大意训练的重视。
长期以来在英语阅读教学上师生间似乎都已达成这样的共识：阅读理解在英语考试中所占比重最大，可以说得阅读者得英语 ，因此许多教师都非常重视教材及练习中阅读语篇的处理 ，而学生更是长期做题无数，苦练阅读。但遗憾的是广大师生对于阅读语篇的处理往往停留在就题论题上。在平时的阅读教学中也是以细节处理和词汇拓展为主，忽略了对文章结构、文体特征等方面的分析。基于此，本人认为，我们首先要从思想上重视对于阅读语篇行文结构 、主旨大意的分析。只有这样 ，才能帮助学生形成正确的认识 ，找到有助于其语言能力发展的方向和方法。
（二）、课堂上重视阅读理解主旨大意的解题技巧指导。
除了在思想上提高意识外，必要的技能指导当然也是必须的。一方面，教师要依托课堂，充分利用教材中阅读策略板块 ，增强学生的解题技能，提高其语篇处理能力。其次，教师要有意识地选取—些典型文本，对学生加强主旨大意题的策略指导并加以有效训练，使学生形成良好的英语阅读习惯。学会根据句与句之间的逻辑关系、段内的语义关系及篇章的语义关系，从段落、篇章的角度理解文章的主旨、作者的观点和态度。
（三）、平时重视引导学生从整体上把握文章的框架脉络
在平时的阅读教学中很多教师非常重视“整体教学”，觉得划分段落结构 、分析段落大意这样的做法已经过时，是有违“整体教学”原则的。其实不然，阅读理解的首要目的不是获取细节信息，而是理解文章的大意。因此，在处理教材上的语篇时教师切不可一味关注细节 ，而要引导学生分析篇章结构，了解不同体裁的特点，如记叙文要把握好时间（w hen）、地点（where）、人物（who）、事件（what）这几个关键要素；说明文一般包括引言、正文和结束语三部分。其次，在处理练习中的阅读文章时，教师也不能只是到文章中把相关语句找到了事，而是要带着学生分析语段，找到段落间的内在联系和逻辑结构 ，从而帮助学生准确把握文章主题，抓住要点，从整体上把握文章的框架脉络，为准确理解作者意图做好铺垫。
參考文献：
[1]殷志勇.高中学生英语阅读中的非语言障碍分析与应对策略
[2]胡学军.通过意群理解培养学生良好的阅读习惯[D].中小学外语教学。
[3]教育部普通高中英语新课程标准
关键词：阅读理解；主旨大意；解题技巧
阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，《普通高级中学英语新课程标准》指出：在高中英语教学中要“听、说、读、写综合运用，侧重培养学生的阅读能力”。阅读理解历来都是高考英语的重中之重，“得阅读者得英语天下”这句话说的一点都不过分，因此我们在教学中必须注重培养学生英语阅读理解的能力。文章的主旨大意是文章的灵魂和中心，把握好文章的主旨大意，是做好英语阅读理解题的关键。
一、高考主旨大意题常见的提问形式
高考阅读理解中主旨大意题的常见类型可归纳为三类，即：主题型、标题型和写作意图型。常见的提问形式如：
（一）、主题型
1.The main idea of the passage is ________.
2.The passage is mainly about ___________.
（二）、标题型
1. The best title/headline for this passage might be______.
2. The text （Passage） could be entitled __________.
（三）、写作意图型
1.The author’s main purpose in writing the passage is ___.
2.The passage is meant to __________.
二、主旨大意题的解题技巧
文章的主题句或者说“文眼”是贯穿全文的灵魂，找到了主题句，就找到了解题的思路。主题句在文章中的位置通常有三种情况：开头、中间、结尾（含在开头结尾同时出现、首尾呼应的主题句）。因此仔细阅读文章或段落的首尾句是关键。
（一）、首段找主题
根据西方人的思维模式 ，我们发现在英语阅读理解中首尾段起了至关重要的作用，文章的主题一般处于文章的开头或结尾，只有抓住文章的主题句，才能分析文章的主旨大意。
（二）、文末找主题
（三）、找高频词，即文章中反复出现的中心词。如：
….two four-kilometer road tunnels are being built below the central area of the city， one for traffic to the north and the other for the traffic to the south. The two tunnels are about 20 meters below the surface and are 12 meters wide， providing for two lanes of traffic in each direction.
In the upper part of the tunnel two air-conditioning pipes remove the waste gas of trucks and cars and keep the quality of air inside the tunnel. The lighting is at the top of the tunnel， practically at its highest point. There will also be electric signs at frequent intervals. They show traffic conditions ahead and can be seen clearly by drivers. The wall is made up of four main elements， which include a waterproofing covering and， on the inside of the tunnel， a concrete lining，… Other systems in the tunnel will include emergency phones.
The passage is mainly about_____.（D）
A. the construction of a road B. the design of a road
C. the construction of two tunnels D. the design of two tunnels
本篇文章的没有具体主题句，提醒学生找出文章中反复出现的中心词the tunnel， 再结合文章的内容，可以推出本文主要讲述隧道的设计就是文章的main idea。
（四）、主线很重要
可以说把握好了文章的首末段即抓住了文章主旨大意的關键 ，当然其他的段落也不是毫无作用的，因为阅读文本本身就是—个由各个段落按照一定的顺序所组成的有机体。其他段落亦为主题段落提供了支撑，为学生更好地把握文章的主旨大意提供了更明晰的线索和更强有力的依据。
（五）、除了教会学生一些解题技巧外，我们在训练时要提醒学生解题时要注意：
1.正确选项不出现细节信息。
2.正确选项一般不含过分肯定或者绝对意义的词。
3.正确选项一般有抽象名词或概括性词语。 4.四个选项中，内容完全相反的两个选项中，往往有一个是正确选项。
5.干扰项特点：
①概括不够（多表现为部分代整体，从而导致范围太小）；
②过度概括（多表现为人为扩大范围）；
③以事实、细节替代抽象概括的大意。
三、主旨大意题的教学建议：
（一）、思想上对阅读理解主旨大意训练的重视。
长期以来在英语阅读教学上师生间似乎都已达成这样的共识：阅读理解在英语考试中所占比重最大，可以说得阅读者得英语 ，因此许多教师都非常重视教材及练习中阅读语篇的处理 ，而学生更是长期做题无数，苦练阅读。但遗憾的是广大师生对于阅读语篇的处理往往停留在就题论题上。在平时的阅读教学中也是以细节处理和词汇拓展为主，忽略了对文章结构、文体特征等方面的分析。基于此，本人认为，我们首先要从思想上重视对于阅读语篇行文结构 、主旨大意的分析。只有这样 ，才能帮助学生形成正确的认识 ，找到有助于其语言能力发展的方向和方法。
（二）、课堂上重视阅读理解主旨大意的解题技巧指导。
除了在思想上提高意识外，必要的技能指导当然也是必须的。一方面，教师要依托课堂，充分利用教材中阅读策略板块 ，增强学生的解题技能，提高其语篇处理能力。其次，教师要有意识地选取—些典型文本，对学生加强主旨大意题的策略指导并加以有效训练，使学生形成良好的英语阅读习惯。学会根据句与句之间的逻辑关系、段内的语义关系及篇章的语义关系，从段落、篇章的角度理解文章的主旨、作者的观点和态度。
（三）、平时重视引导学生从整体上把握文章的框架脉络
在平时的阅读教学中很多教师非常重视“整体教学”，觉得划分段落结构 、分析段落大意这样的做法已经过时，是有违“整体教学”原则的。其实不然，阅读理解的首要目的不是获取细节信息，而是理解文章的大意。因此，在处理教材上的语篇时教师切不可一味关注细节 ，而要引导学生分析篇章结构，了解不同体裁的特点，如记叙文要把握好时间（w hen）、地点（where）、人物（who）、事件（what）这几个关键要素；说明文一般包括引言、正文和结束语三部分。其次，在处理练习中的阅读文章时，教师也不能只是到文章中把相关语句找到了事，而是要带着学生分析语段，找到段落间的内在联系和逻辑结构 ，从而帮助学生准确把握文章主题，抓住要点，从整体上把握文章的框架脉络，为准确理解作者意图做好铺垫。
參考文献：
[1]殷志勇.高中学生英语阅读中的非语言障碍分析与应对策略
[2]胡学军.通过意群理解培养学生良好的阅读习惯[D].中小学外语教学。
[3]教育部普通高中英语新课程标准