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【王殿军简介】
1960年9月生于陕西。1982年1月毕业于陕西师范大学数学系，获得理学学士学位，1997年7月在北京大学数学学院获得博士学位，1997年8月至1999年7月为清华大学数学系博士后。1999年8月至2006年12月为清华大学数学系副教授、教授，先后担任过数学系研究生工作组组长，党委副书记、书记。2007年1月起任清华大学附属中学校长。
王殿军先生是一位数学博士，曾任清华大学数学教授，现为清华大学附属中学校长，北京市优秀教师，对基础教育以及家庭教育有深入的研究。日前，本刊特约记者采访了他。
杰出人才素质最全
记者（以下简称记）：王校长，清华附中向来是以培养精英为宗旨的，而我国的基础教育偏重普及教育，请问，两者有矛盾吗？
王殿军（以下简称王）：不矛盾。大家知道，精英人才对社会发展所发挥的作用是巨大的。有一个说法是：任何一个社会都是由精英来统治的。也就是说，精英的水平在一定程度上决定了这个国家和民族的发展水平。我认为，精英应该从中学开始培养，而且培养精英应该是中学，尤其是名校的明确定位。这样的定位与国家普及教育的方针不矛盾，因为精英毕竟是少数，我国庞大的教育资源更多还是放在普及教育上。
记：那么，精英是如何培养出来的？
王：精英，也叫杰出人才。精英的培养过程非常复杂，是一个系统工程。在这个过程中，任何一个环节出了问题，整个培养过程就会前功尽弃。但是，即便每一个环节都不出问题，也不能保证精英苗子能成为精英。要培养出真正的精英，首先要承认孩子们的智能是有差异的，精英一定要具有某种天赋和巨大的潜能，如果孩子不是这块料，想成为精英就很难。正如钱学森先生的质疑，为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？我认为根本原因是现在的学校培养孩子的方式是一样的，当然很难培养出杰出人才。其次，精英的成长与环境有紧密的联系，社会环境、家庭环境、学校环境对精英的影响都很大。再次，精英要从小养成优良的习惯，包括生活习惯和思维习惯。学校是培养精英的主渠道，基础教育的任务是为大学精英教育奠基，如果在中学阶段就想培养杰出人才，我觉得还是比较困难的，但中学对精英的成长再重要不过，所以我常说，习惯决定命运，中学影响一生。
记：精英都需要具备哪些素质？
王：精英之所以成为精英，就是素质优良，超过大多数人。至于素质的种类，我想是无穷多的，比如身体素质、心理素质、道德素质、思想品质等，还有适应各行各业的潜能，所谓“七十二行，行行出状元”，正是这个道理。不过，学术界公认的精英素质至少应该包括以下7种：1.高远的理想，也就是说，精英必须有追求卓越的强烈愿望；2.高尚的品格；3.出众的才能；4.坚忍的意志；5.创新的精神，杰出人才总是有与众不同的地方、独特的地方；6.求异的思想，不能人家说什么自己就说什么，当然不是说专门标新立异，而是精英总会有一些独到的见解；7.批判的精神，精英不能相信一切，总是用自己的思想去触动一些东西。
记：精英给人的印象是个性张扬。
王：个性张扬没有什么不好啊！中学是培养人才苗子的地方，是为未来杰出人才培养和发展奠基的地方，绝不能忽略孩子的综合素质和个性、特长，也就是说，我所提倡的精英教育是建立在综合素质培养这个基础上的个性、特长的发展。我们一定要尊重孩子之间的差异，发展特长，张扬个性。中国的孩子和西方国家的一些孩子比较，总是唯唯诺诺，特别谦虚，不敢出头，没有冒险精神，这是中国孩子的一个通病。遇到有挑战性的事，西方的孩子们说，没什么，我试试。中国的孩子说，我不行，你来吧。中国的独生子女普遍被家长溺爱，这不敢做，那不敢做，这有危险，那有危险，许多中学连稍微有一点危险性的体育课都不敢开，怕孩子受伤，这样下去会耽误一代孩子。
记：在培养精英苗子的过程中，恐怕不能忽视兴趣的作用吧？
王：没错！很多例子证明，孩子只有选择了自己感兴趣的方向，才会走得更远，最终取得显著成绩的可能性也更大。1995年，杨振宁先生访问清华附中时讲了一句话：“对一个人来讲，他未来事业的成就有多大，取决于他在小时候能不能很早就确立自己的偏好。”他所说的偏好，其实就是兴趣、爱好、特长。杨振宁先生上中学的时候，因为读了两本课外读物，对宇宙和物理产生了浓厚的兴趣，这个兴趣一直伴随着他，激励他用一生的时间来研究物理学的理论和奥妙。所以，最终他成了这个领域的大师，获得了诺贝尔奖。我们都知道兴趣有多么重要，特长需要呵护和培养。
应试素质也是素质
记：根据多元智能理论，每个孩子都有自己的智能优势，都有无限潜能待挖掘，那么可不可以说，每个孩子都是精英苗子，都可以成为未来的精英？
王：这是最理想的中学教育，但现实就是现实，大多数孩子终其一生也找不到最适合自己的社会定位，更谈不上取得卓越的成就。这些年来，清华附中在重视培养学生基本素质的同时，一直致力于发现、保护、培养学生个性和特长的教育探索和实践，希望我们取得的经验对同行有借鉴意义。
记：那我们就回到现实，谈一些具体问题。请问，您认为应试教育和素质教育各有哪些利弊？
王：为什么一定要把应试教育和素质教育分开呢？两者是水火不相容的敌人吗？作为一名中学校长，我从来不回避谈高考，我认为中学应该努力让学生提高高考成绩，这是无可厚非的。应试能力是一种综合能力，应试素质也是素质教育的重要内容，世界上任何一个国家都有考试，都需要学生具备应试素质。学生考出了好成绩，其中反映的东西太多了，不仅仅是知识掌握得牢，方法用得好，公式写得对，还要有健康的身体、过硬的心理素质。许多试题学生平常都会做，但一进考场全忘了，心理素质怎么样？这难道不是素质问题吗？反之，解题规范、有序、高效，短时间之内把这个题解出来了，短时间内要迅速地对信息进行搜集、整合、处理，最后还要得到正确结果，这样的应试能力难道不重要吗？科研中、生活中遇到难题不也是需要这种素质吗？所以，大家不要把应试教育看成十恶不赦的坏东西，何况，没有应试教育，没有高考，我们的教育只会更糟糕。
1960年9月生于陕西。1982年1月毕业于陕西师范大学数学系，获得理学学士学位，1997年7月在北京大学数学学院获得博士学位，1997年8月至1999年7月为清华大学数学系博士后。1999年8月至2006年12月为清华大学数学系副教授、教授，先后担任过数学系研究生工作组组长，党委副书记、书记。2007年1月起任清华大学附属中学校长。
王殿军先生是一位数学博士，曾任清华大学数学教授，现为清华大学附属中学校长，北京市优秀教师，对基础教育以及家庭教育有深入的研究。日前，本刊特约记者采访了他。
杰出人才素质最全
记者（以下简称记）：王校长，清华附中向来是以培养精英为宗旨的，而我国的基础教育偏重普及教育，请问，两者有矛盾吗？
王殿军（以下简称王）：不矛盾。大家知道，精英人才对社会发展所发挥的作用是巨大的。有一个说法是：任何一个社会都是由精英来统治的。也就是说，精英的水平在一定程度上决定了这个国家和民族的发展水平。我认为，精英应该从中学开始培养，而且培养精英应该是中学，尤其是名校的明确定位。这样的定位与国家普及教育的方针不矛盾，因为精英毕竟是少数，我国庞大的教育资源更多还是放在普及教育上。
记：那么，精英是如何培养出来的？
王：精英，也叫杰出人才。精英的培养过程非常复杂，是一个系统工程。在这个过程中，任何一个环节出了问题，整个培养过程就会前功尽弃。但是，即便每一个环节都不出问题，也不能保证精英苗子能成为精英。要培养出真正的精英，首先要承认孩子们的智能是有差异的，精英一定要具有某种天赋和巨大的潜能，如果孩子不是这块料，想成为精英就很难。正如钱学森先生的质疑，为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？我认为根本原因是现在的学校培养孩子的方式是一样的，当然很难培养出杰出人才。其次，精英的成长与环境有紧密的联系，社会环境、家庭环境、学校环境对精英的影响都很大。再次，精英要从小养成优良的习惯，包括生活习惯和思维习惯。学校是培养精英的主渠道，基础教育的任务是为大学精英教育奠基，如果在中学阶段就想培养杰出人才，我觉得还是比较困难的，但中学对精英的成长再重要不过，所以我常说，习惯决定命运，中学影响一生。
记：精英都需要具备哪些素质？
王：精英之所以成为精英，就是素质优良，超过大多数人。至于素质的种类，我想是无穷多的，比如身体素质、心理素质、道德素质、思想品质等，还有适应各行各业的潜能，所谓“七十二行，行行出状元”，正是这个道理。不过，学术界公认的精英素质至少应该包括以下7种：1.高远的理想，也就是说，精英必须有追求卓越的强烈愿望；2.高尚的品格；3.出众的才能；4.坚忍的意志；5.创新的精神，杰出人才总是有与众不同的地方、独特的地方；6.求异的思想，不能人家说什么自己就说什么，当然不是说专门标新立异，而是精英总会有一些独到的见解；7.批判的精神，精英不能相信一切，总是用自己的思想去触动一些东西。
记：精英给人的印象是个性张扬。
王：个性张扬没有什么不好啊！中学是培养人才苗子的地方，是为未来杰出人才培养和发展奠基的地方，绝不能忽略孩子的综合素质和个性、特长，也就是说，我所提倡的精英教育是建立在综合素质培养这个基础上的个性、特长的发展。我们一定要尊重孩子之间的差异，发展特长，张扬个性。中国的孩子和西方国家的一些孩子比较，总是唯唯诺诺，特别谦虚，不敢出头，没有冒险精神，这是中国孩子的一个通病。遇到有挑战性的事，西方的孩子们说，没什么，我试试。中国的孩子说，我不行，你来吧。中国的独生子女普遍被家长溺爱，这不敢做，那不敢做，这有危险，那有危险，许多中学连稍微有一点危险性的体育课都不敢开，怕孩子受伤，这样下去会耽误一代孩子。
记：在培养精英苗子的过程中，恐怕不能忽视兴趣的作用吧？
王：没错！很多例子证明，孩子只有选择了自己感兴趣的方向，才会走得更远，最终取得显著成绩的可能性也更大。1995年，杨振宁先生访问清华附中时讲了一句话：“对一个人来讲，他未来事业的成就有多大，取决于他在小时候能不能很早就确立自己的偏好。”他所说的偏好，其实就是兴趣、爱好、特长。杨振宁先生上中学的时候，因为读了两本课外读物，对宇宙和物理产生了浓厚的兴趣，这个兴趣一直伴随着他，激励他用一生的时间来研究物理学的理论和奥妙。所以，最终他成了这个领域的大师，获得了诺贝尔奖。我们都知道兴趣有多么重要，特长需要呵护和培养。
应试素质也是素质
记：根据多元智能理论，每个孩子都有自己的智能优势，都有无限潜能待挖掘，那么可不可以说，每个孩子都是精英苗子，都可以成为未来的精英？
王：这是最理想的中学教育，但现实就是现实，大多数孩子终其一生也找不到最适合自己的社会定位，更谈不上取得卓越的成就。这些年来，清华附中在重视培养学生基本素质的同时，一直致力于发现、保护、培养学生个性和特长的教育探索和实践，希望我们取得的经验对同行有借鉴意义。
记：那我们就回到现实，谈一些具体问题。请问，您认为应试教育和素质教育各有哪些利弊？
王：为什么一定要把应试教育和素质教育分开呢？两者是水火不相容的敌人吗？作为一名中学校长，我从来不回避谈高考，我认为中学应该努力让学生提高高考成绩，这是无可厚非的。应试能力是一种综合能力，应试素质也是素质教育的重要内容，世界上任何一个国家都有考试，都需要学生具备应试素质。学生考出了好成绩，其中反映的东西太多了，不仅仅是知识掌握得牢，方法用得好，公式写得对，还要有健康的身体、过硬的心理素质。许多试题学生平常都会做，但一进考场全忘了，心理素质怎么样？这难道不是素质问题吗？反之，解题规范、有序、高效，短时间之内把这个题解出来了，短时间内要迅速地对信息进行搜集、整合、处理，最后还要得到正确结果，这样的应试能力难道不重要吗？科研中、生活中遇到难题不也是需要这种素质吗？所以，大家不要把应试教育看成十恶不赦的坏东西，何况，没有应试教育，没有高考，我们的教育只会更糟糕。