设计解说：
　　《秋天的雨》(义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册)是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，写了秋天五彩缤纷的颜色、丰收的景象，以及深秋时节各种动植物准备过冬的情景。
　　本组教材以秋天为专题，根据课文特点，我把教学重点确定为：有感情地朗读课文，理解课文内容。难点是引导学生理解课文中被艺术化了的语言。板书设计以秋天的雨为线索，抓住重点词句，呈现文章脉络，体现教路。我按“激趣导人，板书课题；板书文眼，梳理文脉；板书重点词，理解课文；回归板书，升华情感”的思路设计板书。
　　
　　一、板书课题，激趣导入
　　
　　我这样导入新课：“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了。今天我们就来学习第11课《秋天的雨》，教师板书课题。书写“雨”字时，有意把雨字中的四点写成四滴形象的水珠，并说：“你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦!”随后板画雨点。这样板书课题，既激发了学习兴趣，又突出了题眼“雨”。
　　
　　二、板书文眼，梳理文脉
　　
　　首先学习第1自然段，“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开。”我板画钥匙，目的在于将文中艺术化的语言具体化，让学生结合生活实际理解课文。将比喻句中的喻体“钥匙”形象地呈现出来，使学生耳目一新，吸引了注意力。
　　随后让学生自由朗读课文第2～4自然段并思考：课文分别从哪几个方面写秋天的雨?学生带着问题，再一次读课文。因为本文结构清晰，每一段的第一句话就是本段的中心旬，由此，学生知道了作者是抓住秋天的雨的“颜色、气味、声音”来描写秋天的。我随即板书颜色、气味、声音，帮助学生了解文章脉络，理解内容，明确学习思路。
　　
　　三、板书重点词，理解课文
　　
　　课文第2、3、4自然段是对学生进行段的训练的范本。可用引读方式让学生知道这三段都是“总——分”段式结构。同时指导学习段中的拟人句、比喻句，用简笔画将第2、3自然段中描写的景物依次展现出来。如学习“颜色”一句时，指导学生朗读重点句子：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”随机板画树和银杏叶。学生朗读“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”一句后，板画枫叶。学生朗读“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋”一句，我用线条表现金色的田野(遗憾的是不太像)。再通过多媒体课件展示各种颜色的菊花，让学生体会“五彩缤纷”的意思，随即板书“五彩缤纷”。这样板书，目的在于用直观形象的画面再现课文内容，让学生体会秋天的美丽，感受课文的语言美，与作者的情感产生共鸣。
　　在“秋天的雨里藏着哪些好闻的气味”这一问题的引导下，学生进人第3自然段的学习，在学生的朗读、交流汇报中，我适时板画梨、菠萝、苹果等，以表现“梨香香的、菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味……”完成这一部分的板画后，我及时用多媒体课件让学生欣赏秋天果实累累的景象，引导学生体会秋天的雨带给果园的是香甜诱人的味道。(板书：香甜诱人)学习第4自然段时，我说：秋天的雨还挺会关心人的，它吹起了金色的小喇叭……同时以课件显示：小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。之后在教师和学生一起朗读的基础上，让学生感悟秋天的雨带给大家冬的信息(板书：冬的信息)学完这一部分，借助板书小结：秋天的雨，像一位神奇的魔术师，它为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了那香甜诱人的气味，还听到了那充满关爱的声音。让我们把这丰收的喜悦，万物的欢乐通过朗读传递给在场的每一个人吧!学生齐读第5自然段：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一曲欢乐的歌。让学生找出“丰收、欢乐”两个关键词并板书。此时我用音符代表歌颂秋天、赞美秋天的美妙乐曲，并用红色粉笔板书：“丰收、欢乐”两个关键词，这样的设计既能吸引学生的注意力，启发学生思考，又给了学生无限的遐想。
　　
　　四、回归板书，升华情感
　　
　　结课前，回顾板书，学生犹如身临其境，尽情地享受秋天的美。在再次提示板书后，引导学生声情并茂地回读课文，进一步激发学生热爱秋天、赞美秋天的思想感情。